小学数学阅读能力培养课堂指导策略

2022-03-17罗冰玲福建省龙岩市新罗区龙岩凤凰小学

基础教育论坛 2022年10期

罗冰玲（福建省龙岩市新罗区龙岩凤凰小学）

从宏观层面来讲，所有学科都离不开阅读。从阅读中学生能够获取知识、积累经验、提升技能。小学数学阅读，需要学生能够读懂教材和习题，从而提升学生的解题能力，培养学生的数学思维，进一步促进学生的学习与发展。但是，目前很多教师不重视对学生数学阅读能力的培养，也不给予其科学的指导，这一问题值得我们关注与反思。

一、小学数学阅读能力培养的重要性

小学数学阅读是指学生通过读懂数学语言，学习和理解数学知识，主要包含数学概念、公式、符号、图形等，数学语言可分为文字语言、图形语言和符号语言。不同的数学语言其特点也不相同。阅读的过程就是学生对数学文本理解的过程。数学是小学阶段的基础学科之一，有独立的语言符号，而且具有高度的抽象性、严谨性和精确性。在小学数学中，无论是数与代数、空间与图形、统计与概率，还是实践与综合应用，都涉及数学阅读。可以说，整个数学教学过程都离不开数学阅读。因此，教师要重视提升学生的数学阅读能力，强化阅读训练。

二、小学数学阅读能力培养的策略

1.明确阅读步骤

培养学生的数学阅读能力，要先让学生掌握如何阅读题目，这些都是有章可循的。阅读题目的具体步骤如下：（1）快速阅读数学文本，大致了解数学的题型。在阅读题目的过程中，要求学生能精准阅读，不添字、不漏字，找出关键字、词及其背后隐含的问题。（2）阅读数学文本后，学生要有读写、概括的能力，快速从中提炼出相关数据，简明列出数学逻辑关系。（3）明确解题思路，并进行正确解答。这一过程需要学生能在大脑中建立数学思维。（4）关注题目中的单位和数据。通过仔细审题，确定数据是否合理，单位是否正确。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级上册“三位数乘两位数”这节课时，教师出示了一道练习题：一辆火车从A 地出发，如果每小时行驶160 千米，20 小时就可以到达B 地，那么A 地到B 地大概是多远的距离？在解答这道题目时，教师要先指导学生进行快速阅读，找出关键字、词，并判断出这是一道有关速度和时间的问题，提取题目中的数量信息，列出公式：速度×时间= 路程，然后根据公式解决题目所求，即160 ×20=3 200（千米）。教师可以让学生解释各自的算法，看是否有简便算法，最后检查单位是否写正确，再用公式去验证，完整回答问题。

2.提升审题能力

培养学生的数学阅读能力需要注重提升学生的审题能力。教师要让学生正确理解数学公式和概念，并且在解题时能够正确应用，将数学概念与解题思路联系起来。教师要丰富学生的数学语言，夯实基础知识，加强数学语言的训练，如对数学中常见的“比……多”和“比……少”、“乘以”和“乘”、“除以”和“除”等进行详细讲解，通过挖掘关键字、词，提升审题能力。以“除以”和“除”为例，在“10÷2”这道题目中，用数学语言形容则是10“除以”2，或者是2“除”10。其中，10 是被除数，2 是除数。由此可见，学生在解题过程中要深入分析关键字、词的含义，以提升数学阅读能力，正确理解数学概念。

3.培养阅读兴趣

阅读兴趣是提升学生数学阅读能力的关键。教师要针对学生的实际学习情况，结合教材内容，以多元化的教学方式培养学生的数学阅读兴趣。教师可以通过创设阅读情境、开展数学游戏等多种方式调动学生数学阅读的积极性。目前，情境教学法在教学中的应用较为普遍，教师可以结合教材内容创设问题情境，制造悬念，激发学生探究、求知的欲望，将学生机械的阅读方式转变为有意义的阅读。例如，在教学教材四年级下册“三角形”的相关内容时，教师可以结合埃及金字塔这一经典建筑，创设“探秘金字塔”的教学情境，借助多媒体播放金字塔相关的照片和视频，讲解有关金字塔的故事，来激发学生的探究兴趣，让学生的数学阅读不只读教材、读解题，还要读数学史和数学小故事。

另外，教师还可以通过示范阅读的方式，发挥教师自身的专业水平和教学魅力，声情并茂地进行数学阅读。通过使用准确的数学语言、形象的肢体语言，或者与学生进行分角色阅读示范等方式，让学生感受数学阅读的魅力，从而激发学生数学阅读的兴趣。