用好素材 策划活动——“平行四边形”教学的思辨与重构

欧阳伯祥（广东省广州市从化区温泉镇第三中心小学）

教育水平会随着社会的发展与进步逐步提高，当下的教学模式和教学理念需要通过变革来实现可持续的高水平发展。基于此，教师可以利用多种素材进行课堂重构。课堂重构是为了适应新时期学生的需求而提出的新的教学理念，这一理念要求教师突破传统教学思维的禁锢，创建高效课堂。因此，教师要积极寻找正确路径，重构数学课堂，让学生找到学习数学的乐趣和方法。对此，文章以人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册“平行四边形”相关知识点的教学为例展开分析。

一、运用教学用具，探究平行四边形概念

传统的数学课堂教学往往以单纯的理论教学模式呈现。在这样的课堂教学模式下，学生虽然能够达成相应的学习目标，但是相对而言学习效率不高。在新时期下，课堂教学节奏加快、学习范围不断拓宽，学生也需要随之不断提高学习效率。对此，教师在课堂上可以以教学用具为基础，设计课堂实操环节，让学生通过动手操作深入探究理论知识。

例如，在探究平行四边形的概念时，教师可以向学生发放长短不同的木棒和一些用于固定木棒的螺丝，让学生用木棒组装出之前学过的图形。在学生组装完成后，引导学生思考：组装出了什么图形？学生回答：长方形、正方形……教师追问：长方形和正方形各有什么特征？学生回答：在组装长方形时，分别需要两根长度相等的长木棒和短木棒，而组装正方形则需要四根一样长的木棒。教师继续引导：大家可以继续尝试，看看用四根木棒还可以组装出哪些图形？在教师的引导下，学生组装出平行四边形、梯形和不规则四边形。由此，教师继续引导学生探究平行四边形的特征，最终得到平行四边形的概念。通过以上案例可以看出，小学生已经可以通过现象总结特征，也能够动手参与简单教具的组装。通过实际动手操作来探究数学概念，可以让学生掌握化抽象为具体的方法，也可以顺势引导学生在之后的学习中，通过动手操作转化难以理解的抽象知识，进而掌握相关知识点。

二、运用图片教学，掌握平行四边形特点

数学知识在生活中的应用屡见不鲜，但是学生往往不能将生活中的问题与数学知识进行关联，反而将数学与生活放在不同的对立面。也正因为如此，数学让学生感到陌生，学习起来难度较大。如今，随着信息技术的飞速发展，多媒体设备在数学课堂教学中得到了广泛应用，将现实生活中的场景转移到课堂上，让学生将现实生活情境和教学内容进行有效融合，将抽象的数学知识变得具体，降低了学习的难度。教师可以利用图片教学将知识点融入图片中，使生活元素融于数学教学内容中，让数学贴近生活，从而消除学生学习数学知识的畏难心理，给学生以视觉冲击，有效集中学生的注意力。

例如，为了帮助学生掌握平行四边形的特点，教师可以从教学目标出发，寻找能够让知识点与生活情境相融合的方法。对此，教师可以搜集生活中常见的平行四边形物体的图片，如伸缩门上的平行四边形、楼梯扶手等，引导学生探究这些物体的特点，并提问：你们在生活中有没有见过这类物体？如果有，举例分享一下。有些学生知识点掌握不牢固，在课堂上列举了一些梯形的物品。当其他学生发现他的错误时，教师便可以顺势让这名发现错误的学生对出现的问题进行纠正并说明原因。为了使出现错误的学生更加清晰地认识到自己的错误，教师可以展示梯形的物品图片，使学生更加深刻地认识平行四边形和梯形的区别与联系，并推动学生通过对比学习分析图形的特点，最终牢固掌握平行四边形的特点。

三、设计课堂活动，深化平行四边形认知

在数学教学中，教师可以利用的素材十分丰富，如传统的教学用具、新媒体教学设备等。因此，教师可以充分利用素材开展各种课堂活动，促使学生对知识点的学习逐步深化。

例如，为了巩固学生对平行四边形相关知识点的掌握，教师可以通过相关软件设计练习题目。教师先以本节的知识点为中心，布置相关练习题，并将其导入题库。题目的类型不拘一格，可以是选择题、判断题、填空题等。然后，教师可以通过多媒体平台随机展示题目，让学生分成不同的小组展开竞争，进行题目抢答，答对一题加十分，答错一题扣五分。得分排名靠前的三个小组可以获得相应的奖励，以此激励学生积极参与。对于学生答错的题目，教师可以摘录出来进行重点讲解，如关于平行四边形特点的选择题，学生只选择了“对边平行”，而忽略了“对边相等”这一特点。此时，教师便可以向学生展示梯形，利用梯形为学生反证这道题目，以加深学生对平行四边形特点的印象。

小学数学教师应该树立主动挖掘、利用素材的意识，让数学课堂变得更加丰富、生动，让学生可以更加轻松地学习。此外，教师可以利用网络搜集多种资源，以此来开拓自身的视野，重构课堂，提高数学教学效率。