小学语文教学中启蒙教育的实施策略

2022-03-17丁举本甘肃省庄浪县第二小学

基础教育论坛 2022年4期

丁举本（甘肃省庄浪县第二小学）

语文学科集工具性和人文性于一体，是在情感上与文化上同步引导学生的人文课程。对于学生而言，小学语文教学不仅是知识的传授和教导，还是正确价值观念的引导，决定了文化引导学生向着正确的发展方向前进，形成正确的世界观、人生观和价值观，这也正是文化育人的根本作用。下面，从小学语文启蒙教育现状入手，探讨启蒙教育的实施策略。

一、小学语文启蒙教育现状

小学语文启蒙教育是思想观念和价值意识的转变。教师一般需要教导学生认识什么是善，什么是恶，培养学生正确的道德意识和行为意识。通过小学语文启蒙教育，更好地培养学生获得社会识别能力和善恶鉴别能力。

目前，启蒙教育在小学语文教学中的融合发展力度不够，教师更多的是单纯开展语文知识教学。在实施启蒙教育的过程中，出现了教育理念缺失的问题，依旧存在要求学生“死记硬背”的现象。而且教师对于学生学习成绩的重视程度高于思想道德、行为品质的养成，违背了启蒙教育的初心，并没有真正以学生的言行、思想、意识、兴趣等作为教育内容。这就好比学生在语文课程中学习了“善”，却不知道在日常生活中应该要帮助他人。除此之外，教师对于启蒙性的关注较少，更多情况是借着“启蒙”进行教育灌输，没有真正重视启蒙教育对于学生的重要作用与启蒙的本质。为了改善这种现状，需要教师提高自身对启蒙教育的重视与理解，以多种教育形式将启蒙教育融入语文教学中，让学生在接受启蒙的过程中，促进自己各方面能力的发展。

二、小学语文启蒙教育的实施

小学时期是对学生进行启蒙教育的最佳时期，而小学语文教育是进行启蒙教育的良好载体。在小学语文教育中融入启蒙教育，要求教师要先认识到启蒙教育的重要作用，能够以启蒙教育培养学生的思维意识和行为观念。以下是在小学语文教育中融入启蒙教育的实施策略。

1.重视教育的启蒙性

教育的启蒙性是小学语文教育中需要重点关注的内容，避免启蒙教育与知识教育相混淆。低年级学生刚刚进入校园生活，对于学校教育的接受度不强。因此，教师要重视启蒙教育的系统性。首先，要有明确的教育定位，让学生在学习中发现问题、提出问题并解决问题是教育定位中的一部分，注重让学生在语文教育中发现自己思维、行为与意识中存在的不足，而不是一味地由教师进行灌输式教育。其次，要有适宜的教育目标。小学语文启蒙教育的教育目标应该设定最近发展区，即让学生在发现问题后能够以个人能力解决问题，或者通过寻求帮助解决问题，这种教育目标在不断更替下能够有效提升学生的学习能力。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）二年级下册《千人糕》这篇课文时，教师启发学生提出问题：明明只是普通的米糕，为何要将其称为“千人糕”，这个名字背后有着怎样的含义呢？问题能够帮助学生深入思考：探讨文章的内涵，即米糕虽然制作简单，但是粮食的种植、食物的加工都不是容易的事情，要珍惜盘中餐，尊重他人的劳动成果。在品读教材文本的同时，从“劳动创造美好生活”“共同劳动，共同分享”等角度进行思考，以“千人糕”为话题，引出“千人画”“千人书”等概念，让学生主动体验他人奉献的重要价值。保留教育本身的启蒙性特点，在向学生展出问题的同时，适当给出新的素材引导学生思考，对学生同步开展文化教育和品格教育。在《千人糕》这篇课文的教学中，教师还可以围绕“由千人糕想到……”这一主题进行多角度互动，让学生畅所欲言，感受“奉献”的价值，去交流、去探索。

2.儿童文学故事中融入启蒙教育

儿童文学故事是小学语文教育中的一部分。儿童文学故事既包含语文文化知识，又具有一定的启蒙性。因此，在小学语文教学中，教师要重视儿童文学故事的融入，这样能更好地吸引学生，发挥教育的作用。语文教学活动不必一板一眼，要考虑语文教育的人文教育、寓教于乐等特点。教材中的故事将处世哲理、道德良俗隐藏在故事中，既有对美好情感的追求，也有对荒唐现实的讽刺，让学生解读故事、解读情感，教学效果非常好。

例如，在教学教材二年级上册《大禹治水》这篇课文时，教师可以引入《精卫填海》《愚公移山》等故事，引导学生集中阅读，分析这些故事中蕴含的哲理。这些故事符合学生的认知特点，作为教材内容的延伸，重视对学生人文情感的开发，能够达到启蒙教育的要求。另外，教师还可以拓展性地引入其他类型的儿童文学故事，将其作为启蒙教育的故事读本，让学生在故事中探寻更深层次的意义和内涵，帮助学生形成积极、正面的思维意识和价值观念。

3.师生互动中融入启蒙教育

教师与学生之间的情感互动对于低年级学生的影响是深刻的。教师要重视文化知识、师生情感与启蒙教育的融合，逐渐形成对学生个人能力、意识、思维与行为的教育。

例如，在教学教材三年级上册《赠刘景文》这首古诗时，教师组织学生开展“古诗情景剧”的活动，带领学生通过演绎还原古诗情境，通过师生互动拓展语文知识。在情景剧中，教师和学生扮演不同的角色，教师用旁白引出场景，学生则对场景进行具体描述并演绎：你看，荷花凋谢，荷叶枯萎，只有那开败了的菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节。演绎情景剧的同时，加深学生对古诗内涵的理解。在师生互动的过程中，以古诗材料为背景，对学生的审美能力和鉴赏能力进行启蒙，唤醒学生对于文化之美的追求。

4.启蒙教育要重视学生创造力的培养

开展启蒙教育尤其要重视学生自尊心和自信心的培养。在教学过程中，教师应该引导学生树立自信心，帮助学生在学习过程中保护其自尊心，从而使学生获得积极向上的动力，收到更好的启蒙效果。教师可在语言组织与表达的教学活动中着重培养学生的创造力，通过学生对“小故事”的讲述，提升语言表达能力。另外，教师要对学生进行适当赞赏和表扬，鼓励学生阐述小故事中体现出来的道理，这样有利于学生形成创造性的思维能力，帮助学生从困惑中找到突破口。

例如，在教学教材三年级上册《去年的树》这篇课文时，教师启迪学生从“树”的视角来讲述它是如何从原来的树变成木头、火柴的。在创编小故事的过程中，学生可以根据自己的理解来描述“树”经历的一切，深刻感悟小故事的精神内涵。教师还可以鼓励学生通过2 ～3 分钟的演讲，讲述自己创编的小故事，并分享自己领悟的道理，起到良好的启蒙教育作用，提升学生的语文学习效果。