启发式教学在初中语文教学中的应用探析

耿忠杰（甘肃省镇原县王寨初级中学）

进入初中阶段语文学习后，在语文学科核心素养的要求下，教师要善于培养学生的思维能力和自学能力，促使学生掌握有效的思维方法对知识进行自主探究。因此，教师在教学时要善于利用启发式教学，启发式教学充分凸显了学生的学习主体性。在启发式教学过程中，学生成为了课堂教学的主体，教师则扮演了引导者的角色。通过启发式教学，学生的学习积极性得到充分调动，并通过教师的启发与引导，掌握了有效的思考方法。需要注意的是，教师在进行启发式提问时，要注意把握好教学层次，循序渐进地启发，通过积极、正面的教学评价来树立学生的学习自信，有效提高课堂教学效率。针对如何在初中语文教学中有效应用启发式教学，笔者做了以下探究。

一、利用情境启发，激发学习兴趣

要在初中语文教学课堂中有效开展启发式教学，教师要先注重营造教学氛围。良好的教学氛围能够激发学生的好奇心，教师利用学生熟悉的元素来创设情境，引入知识，能有效激发学生的学习兴趣。当学生对知识充满渴望时，学习积极性就能得到有效调动。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）八年级下册《安塞腰鼓》这篇课文时，教师先利用多媒体展示黄土高原的图片，让学生初步感受黄土高原的民俗风情特点，然后板书课题——安塞腰鼓，让学生充发挥想象，描绘素有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓是什么样的。为了让学生对安塞腰鼓理解得更加深刻，教师可以让学生在通读全文的基础上，观看安塞腰鼓的视频，感受安塞腰鼓粗犷豪放、刚健雄浑的特点，引导学生理解安塞腰鼓的意蕴美和形式美。

二、设置提问启发，加深知识理解

有效开展启发式教学，要求教师要善于设置有效的提问方式对学生进行启发，引导学生对知识进行深入思考，准确把握作者的写作意图，分析文章的整体结构，抓住文章的关键信息，体会作者的思想感情。通过学生对文章的探索，对知识进行深度学习。例如，在教学教材七年级上册《济南的冬天》这篇课文时，为了让学生更好地体悟作者在济南山水之景的描绘中寄寓的赞美之情，体会这篇写景散文的诗情画意之美，教师可以利用提问的方式对学生进行启发：作者绘山景、描水色，寓情于景，表达了作者对济南冬天的喜爱，你认为哪些词能概括出济南冬天景色的特点？通过提问，让学生初步把握课文内容，厘清文章脉络。接着，教师联系上下文引导学生进行多角度思考：为什么说济南的冬天是“温晴”的，它体现在哪些地方？通过引导性提问，能够让学生迅速把握文章重点，对知识进行深入理解。

三、循序渐进启发，提高教学效率

有效开展启发式教学，要注重启发的层次性。在教学时，教师要学会循序渐进地引导学生对知识一步步展开深入探究。通过循序渐进的启发，让学生顺利掌握思考的方法和步骤，在以后面对类似的问题时，能够将学到的知识加以灵活运用，提高学生对知识的应用效率。例如，在教学教材七年级上册《秋天的怀念》这篇课文时，教师引导学生初读课文，在整体感知的基础上，让学生谈谈母亲说的“好好儿活”的真正含义，从中感受母亲的生之艰难，爱之沉重。写母亲为什么要写“菊”？以“菊”为切入点进行针对性启发，让学生围绕“三看菊花见真情”这个主题进行深入探究。学生通过细读，体会作者以“菊花”为线索来组织行文的用意。通过有层次的启发式教学，能够让学生掌握有效的学习方法。

四、注重教学评价，树立学习自信

除了上述应用启发式教学的策略，教师还要注重教学过程中对学生的评价。利用正面、积极的评价调动学生的学习积极性，帮助学生树立学习自信。学生随着自信心的增强，能够对知识进行主动的思考与探究。在这一过程中，学生的思维能力和创造能力也同时得到发展。例如，在教学教材八年级下册《大自然的语言》这篇课文第6 ～10自然段后，教师让学生之间进行自主讨论：决定物候现象来临的四个因素，它们之间的说明顺序可以调换吗？这样安排的好处是什么？在学生自己讨论得出不能调换的结论后，教师要对学生的思考给予充分的肯定和赞扬。通过积极、肯定的评价，能够增强学生的学习自信，激发学生对于探索科学知识的兴趣和热情，同时也能培养学生善于观察、讲究实证的严谨的科学态度。学生的思维能力和创造能力得到有效发展，语文学习能力也得到增强。

启发式教学符合核心素养的教育理念，教师要善于利用启发式教学引导学生对知识展开自主思考，激发学生对于语文知识的学习兴趣，让学生在自主思考的过程中充分体会到学习语文知识的乐趣，提升学生的语文综合学习能力，同时促进学生学习效率的提高。