农村小学语文阅读教学中群文阅读的研究

贾建娟（甘肃省酒泉市酒泉第四中学）

良好的阅读是促进学生语言知识积累、语言能力提升、语文思维发展和文化素养培养的有效措施。阅读能力的提升，不仅关系着语文学科的学习，也是其他科目知识学习、认知能力发展的重要基础。群文阅读的实施可以有效改变农村小学生语文阅读训练不足的现状，提高语文课堂教学效率。

一、农村小学语文阅读教学现状

小学语文阅读教学的设计目标是引导学生学会通过文本阅读实现基础知识积累、重要信息获取、写作素材积累、理解能力提升、思维品质发展和学习习惯培养等。农村小学近年来学生数量锐减，很难形成竞争效应，家长教育投入欠缺，学生课外阅读不足。另外，互联网信息杂乱，并不完全适合学生进行学习和阅读，学生知识的学习、认知的发展和信息的来源主要依靠学校的教学活动。农村小学语文阅读缺乏浓厚的阅读氛围，语文课堂教学正在变革中，高效课堂成为教师努力的方向。在此情况下，群文阅读的教学理念和教学方法被引入，并立即受到教师的重视。

二、群文阅读教学的实施策略

群文阅读教学策略能够有效改善课堂教学，促进学生自主学习能力的发展，受到了广大教师的推崇。在实践中，群文阅读的教学策略主要包括以下三个方面的内容。

1.议题选择要适合学生核心素养发展

农村小学语文阅读教学，是学生字、词认识和句式学习的主要渠道，也是提升口头和书面表达能力的基本语言输入渠道。群文阅读将语言的习得交由学生自主完成。因此，在农村小学开展群文阅读教学，要充分考虑到学生自身的知识和经验，议题的确定要以学生的成长为目标，确定能够促进学生成长，并能促进学生快速成长。在选择群文阅读的议题时，教师要选择培养学生良好的学习习惯和探索精神、培养学生热爱祖国、激励学生从小立志、引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化等充满正能量，并能够有效引导学生成长与发展的议题开展素材的选择，以确保议题及素材既能够实现学生语言素养的提升，又能够有效促进学生的认知发展和道德修养，为学生未来的学习和成长做好奠基。

2.素材选择要遵循循序渐进的认知规律

小学语文教学的重要任务之一是基本词汇和基本句式的学习与运用。在小学阅读教学中开展群文阅读能够有效提高学生的语言输入，并促进学生语言输出的发展。在这一过程中，教师要考虑到学生的认知能力，遵循循序渐进的认知规律。在议题确定以后，对素材进行选择时，要确保素材符合学生的认知能力，根据他们已有的知识和经验，以及他们字、词、句等方面的基础知识和发展阶段，确定素材选择的难度标准，然后根据难度标准确定阅读素材。素材选择不仅要考虑到字、词、句等语言因素要符合学生的认知能力，同时也要考虑到素材所反映的文化信息和思维规律要能够被学生感知并有效接受，从而提高他们的文化素养和思维品质。另外，趣味性也是小学语文阅读教学的特点，是实现循序渐进推进语文阅读的重要保证。由此可见，小学语文群文阅读素材选择要符合小学生的趣味需求，才能让学生在阅读过程中积极配合，并收到理想的教学效果。

3.确保阅读材料从文本到思想的质量要求

当前中小学开展群文阅读并没有固定的教材可以选择，主要依靠教师对于教学目标的制定和对学生学情的认识，以自己的专业知识对学生的认知规律进行深入分析，然后为学生提供相关材料开展阅读活动，以达到高效教学促进学生发展的目标。群文阅读的特点是短时间内给学生提供大量的阅读素材，如果实施效果良好，学生在一定的时间内阅读的材料比以往教学中所接触的阅读材料多很多。因此，如何确保这些阅读素材的质量是教师在实施群文阅读教学过程中必须重点关注的内容。教师把握阅读材料的质量，应该考虑教材的文本质量、信息质量，以及教材所反映的思维、思想和文化信息。也就是说，提供给学生的阅读材料无论是语言架构、知识拓展、思维方式，还是思想动向和文化引领都要符合我国教育发展的要求和学生成长的需求。

三、群文阅读教学的实践效果

群文阅读的教学措施在农村小学语文教学中取得了良好的效果。首先，这一教学措施有效营造了农村小学语文阅读的氛围，学生可以在语文阅读教学中更加有效地学习，并能积极地投入到课外阅读活动中去，激发了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。其次，改变了农村小学语文阅读教学方式，提升了学生的自主学习能力。再次，大量的阅读素材提升了学生的语言能力，也拓宽了学生的阅读视野，加速了学生的成长。最后，良好的群文阅读材料有效引导了学生的行为习惯和道德素养，规范了学生的言行。

综上所述，群文阅读强调阅读过程，要求学生自主阅读，改善了阅读教学现状，帮助学生积累了语言基础知识，提高了他们的语言运用能力。在教学中，教师要切实发挥群文阅读的应有作用，促进农村小学语文教学质量的提高。