《药物分析》课程“线上线下+课程思政”探索

张贝贝，张兰，张霞，段二珍，屈建航，李瑞芳

（河南工业大学 生物工程学院，河南 郑州）

一 引言

人民生命健康高于一切，如何保障药品安全、完善药品安全保障体系，成为药品监管部门责无旁贷的职责。作为高校教育工作者，如何培养出具备一定政治觉悟和职业素养的制药工程专业人才，成为我们需要思考的重大命题[1]。《药物分析》课程作为一门研究和发展药物质量控制的学科，被形象地比喻为“眼睛”，凡是有药物存在的地方，就有药物分析，其在药品质量控制中的作用举足轻重[2]。因此，培养和引导学生药品全面质量控制观念，加强学生们的专业认同感、职业自豪感、社会责任感是药物分析课程的主要培养目标。然而，仅仅向学生灌输专业理论知识，无法培养出德、智、体、美、劳全面发展的制药工程专业人才，只有将思想政治教育融入到药物分析的课程教学中，贯彻“三全育人”的教育理念[3]，使得药物分析课与思想政治理论课同向同行，同频共振，才能培养出为我国药品安全保驾护航的专业人才。

二 《药物分析》“线上线下+课程思政”建设必要性

《药物分析》课程是我校制药工程专业的必修课，也是一门理论性很强的专业核心课程。首先，药物分析的知识点多，德育教育元素丰富。传统的线下教学，教学模式单一，课堂教学单向传输，缺乏互动。学生在传统的学习模式下，学习时间主要集中在课堂上有限的时间内，使得学生学习的主动性弱化，无法培养学生独立思考能力、组织沟通能力及创新能力。教师亦无法全程跟踪学生对学习任务的完成情况，难以及时了解学生言论、反响及思想动态。为了更好激发学生的学习热情，实现知识与素养的有机结合，在线上线下混合式教学模式下进行思政探索是非常有必要的[4]。

三 《药物分析》“线上线下+课程思政”体系建设举措

(一) 课程思政元素挖掘

1.法制观念。药品质量的控制必须符合一定的标准，《中国药典》作为我国的法定药品质量标准，具有法律效力。结合国家食品药品监督管理总局网站上关于不合格药品的公告，引导学生们树立正确的法制观念，增强法制意识，任何时候坚决不能触碰法律红线。

2.科学素养。通过讲解药品质量控制的发展历史，帮助学生们理解药品的质量控制水平与分析仪器发展水平密切相关。不同历史时期，由于受人们对药品质量规律认识水平的限制，药品质量标准具有时代性。引导学生们通过追踪学科前沿，理解科学发展的内在规律，从而带有批判性精神进行理论课学习，并培养学生用发展的思想看待问题、解决问题的辩证唯物主义科学观。

3.文化自信。通过药物分析发展史，介绍《神农本草经》、李时珍的著作《本草纲目》等，让学生们了解古时人们保证药品质量的方法和手段，增强学生对我国传统中医药的认识。

4.家国情怀。在抗癌药物的质量分析一章，通过知识点拓展，讲解癌症的免疫疗法及免疫检查点抑制剂，介绍中国首个肺癌免疫治疗PD-1单抗药物Opdivo（欧狄沃，纳武利尤单抗注射液）的销售额达到62亿美元。引导学生关注我国药物研发的形势及原研药研发的强劲势头，增强对我国医药研发能力的信心，培养学生的家国情怀。

5.职业道德。通过典型的药害事件，引导学生们具备严守职业道德底线的意识，具备为药品质量保驾护航的责任感和使命感。

6.健康中国。通过引入战争片中盐酸普鲁卡因局麻药缓解伤兵病痛的影像，引导学生认识到药品在保障人民健康生活的重要性，增强学生为我国医药事业奋斗终生的历史使命感，为实现健康中国不断努力。

(二) 建立基于学习通平台的“线上线下+课程思政”教学体系

药物分析的课程思政不等同于在课堂教学过程中的思政，课堂教学过程中引入思政元素的时机、多少都需要进行精细设计。否则过于生硬地植入思政内容，或者植入信息过量都会引起学生的反感。而思政元素挖掘得不够深入，融入手段过于单一，就不能起到好的德育效果。因而利于互联网手段构建“线上”课程思政教学体系是对“线下”课程思政方式的补充。

1.丰富“线下”思政融入方式。专业课的课堂教学是思政教育的承载体，也是思政教育的主渠道，思政元素的融入不能是简单地嵌入，更不能是机械地植入，否则会引起学生的厌烦心理。这就要求专业课教师精准地把握思政教育的规律，科学地设置思政内容比例，并掌握融入思政内容的技巧。围绕学生的需求，将时事热点、国民关切、民生相关的话题适时的，有机地融入课堂，通过引导式教学法、案例教学法、以问题为导向的教学方法等多种形式开展课堂思政，回应青年学子的关切和诉求，使得思政教育更具有亲和力。除此之外，丰富的课堂教学手段非常重要，例如通过课堂分组讨论，翻转课堂等多种手段进行价值观引领，有利于提升课堂思政的实效性。

（1）引导式教学法。药物分析基础知识的学习是枯燥的，然而能够透过枯燥的知识，明晰知识点的内在逻辑性，就会将纸上的知识变成一种能力。在开课之初，通过引导式教学法，向同学们讲解药物分析整本教材排版是以“药典－鉴别实验－杂质检查－含量测定－体内药物分析－各类药物－制剂、中药和生物制品的分析”为主线；各类药物的分析以“结构－性质－鉴别实验－杂质检查－含量测定”为主线，因而药物的鉴别、杂质检查及含量测定是整本书的重点。而各类典型药物的分析又是对总论部分知识的应用。从而引导学生在学习过程中的注重实效，夯实基础知识，树立为中国医药事业奉献力量的远大抱负。

（2）案例教学法。通过翻转课堂的形式，要求学生们从具体案例出发，讲解药品质量的重要性。通过2005年齐二药公司以二甘醇(6000元/吨)替代丙二醇(17000元/吨)作辅料生产亮菌甲素注射剂，以次充好，图财害命，导致500例死亡的事件；2018年的长春长生生物科技有限公司、武汉生物制品研究所有限责任公司的问题疫苗流向市场，造成舆论一片哗然；梅花“K”事件中，由于过期药物四环素变质生成差向脱水四环素造成多人死亡等事件，引导同学们认识药品作为商品的特殊属性，假药会严重影响生命健康甚至造成死亡，树立药品全面质量控制的观念。

（3）以问题为导向的教学方法。通过观看“滥用抗生素的危害（央视315晚会）”及“慎用抗生素（科普视频）”，组织学生们以小组为单位，围绕以下内容进行课堂讨论，“1.超级细菌是怎么产生的？2.讲讲你身边抗生素滥用及科学使用的例子”，引导学生们必须重视抗生素的使用科学性问题，否则当新一代抗生素的研发速度慢于超级细菌滋生速度，人们将面临无药可用的尴尬局面。同时鼓励学生对抗生素的使用进行科普宣传，提升医药监管的责任感。

2.设置“线上”思政专栏。我们的教育对象是处于移动互联网环境下的“数字原住民”，应用互联网信息手段进行思政教育才能更好满足这代学生的需求。因而通过学习通等线上学习平台，充分利用网络视频资源，设置“法制观念”“药害事件纪录片”及“生活用药科普宣传”等专栏，可以丰富“线上”思政教育资源。其次，通过开辟思政讨论小天地，通过教师引导，学生参与，激发学生们的社会责任感及专业认同感。除此之外，通过推荐学科前沿知识，鼓励学生们通过多媒体手段自主收集学科前沿知识，构建自己的课外知识体系，不断培养学生们自主学习、终生学习的内动力，从而提升学生对专业的认同感。

四 课程改革思路

(一) 提升专业课教师的课程思政建设能力

1.提升专业课教师思政素质。在人工智能颇为成熟的信息化时代，教师传输知识的作用很可能被机器人取代，然而作为灵魂塑造及价值观的引领者，其作用不容小觑。专业课教师们往往具有丰富的理论教学经验，对专业知识和实验技能的传授颇有心得，然而，在思政教育上的经验往往不足。在进行道德输出及价值传递过程中显得简单、机械，往往出现思政元素挖掘不够深入，讲得不够大胆的情况。因而专业课教师应当突破原有的知识体系，实现多学科知识的整合，不断提高自己的思想政治素养[5]。

2.加强思政教育培训。相关教育部门，应该制定具体的培训制度，广泛开展各个级别的课程思政培训课堂。学校应鼓励教师参加相关课程思政培训，在加强思想道德素养修习之外，学习课程思政具体的教学模式及教学方法。同时，组织学习优秀的教学案例，深度剖析其成功的原因，最终内化吸收，为自己的思政教学所用。

3.鼓励课程思政实践项目的申报。相关教育部门，应加大经费投入和政策支持，督促各种课程思政项目的落地。同时，鼓励教师积极申报思政教改项目，通过参加各种思政研究，提高思政教育意识，提升思政教育能力。除此之外，专业课教师应该避免孤军奋战，应该同本专业课的任课教师及思政课教师等相关教师组成思政团队，在思政项目的申报和实施过程中形成课程思政的合力[6]，提升思政实践的成效。

(二) 科学设计课程思政教学体系

1.完善课程思政顶层设计。开发用于课程思政教学的人才培养方案、制定思政课程教育目标，并将其落地到具体的课程教学过程中，具体到每门课程每节课的课程设计和实施方案中。同时通过收集和梳理不同专业课的思政元素，避免相同案例的多次引入，增加未涉及到的思政元素的融入频次，从而为思政教学内容的合理设置打好基础。

2.课程思政的具体实施方案。每门课程，应该根据自身的课程特色，挖掘课程思政元素，精选教学案例，明确思政教育融入的节点和频次，打磨融入的话术，撰写思政教育教学讲稿，同时设计思政元素融入的具体手段和方法，完善课程大纲和教案。再者，合理设置教学目标，通过融入思政教育，期望学生在学完该门课程后，获得怎么样的教学效果。

3.课程思政教学体系的延展。学生在显性课堂的思政教育得到保障的同时，应加大对隐性课堂的思政融入。思政教育的教学体系应有意识地延伸到校园活动、社团活动及班级活动的设计中，从而从多个方位，利用多种渠道去贯彻思政教育[7]。

(三) 完善课程思政教育评价机制

课程思政的教育是系统的工作，只做不评价不能形成良性循环，其评价机制应该分为对教师思政教学能力的评价及对学生思政教育效果的评价。

1.开展教学竞赛、教学项目评价。为了更好地推进课程改革创新，高校可以通过举办课程思政微课堂、教学大奖赛、教学设计比赛等，设计评价指标，选出一批潜心教育教学改革的优秀教师，选拔一批典型的课程思政样板课程。同时，评价指标体系的确立，有助于引领和激励更多的教师开展课程思政。通过不断地探索与实践，必将涌现出一批又一批的典型教学案例，这将为我们开展课程思政提供丰富的、精良的教学素材。

2.评价制度的建立。增加对课程大纲、课程教学设计、教案的评价，确立具体的评价内容和评价标准，从顶层设计上保证课程思政的具体目标以及实施过程的具体举措。在学校教学督导过程中，通过随堂听课，增加对课程思政效果的点评；通过对学生进行问卷调查、深度访谈等方式，增加对学生在思政课堂上获得感的评价。考核评价能映射出教师思政教育过程中的得与失，可以反向促进教师思政能力的提升[8]。最后，学校应该建立相关奖励制度，将考核评价结果与教师个人职称晋升、绩效工资挂钩，从而形成“门门有思政，人人讲育人”的良好局面。

五 结语

通过深度挖掘药物分析课程的思政元素，提升专业课教师的思政建设能力，科学设计课程思政教学体系，完善课程思政效果评价，才能在信息化时代凸显自己的育人职能。通过将思政教育理念融入到理论课的教学过程中，以期从多个维度、利用多种方式、通过多种举措增强课程思政实效性，培养出一批懂药品质量控制，能保障药品质量安全，捍卫生命、守护健康，立志为我国医药事业做贡献的专业人才，从而构筑起守卫药品安全的“防火墙”。