活动化教学让小学美术课堂“熠熠生辉”

朱安奇

美术是小学阶段一门重要的课程，是增强学生审美能力、创造能力的重要途径［1］。小学美术教师在日常教学中要注重教学活动的设计创新和开发，激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的活动中体会学习的乐趣。小学阶段的学生自主学习能力差，但是他们充满想象力，喜欢通过游戏的方式获得各种不同的生活体验以及学习能力。根据小学生的年龄特点，教师要密切关注学生的最近发展区，结合学生的已有经验设计不同类型的趣味活动，帮助学生更加快乐地进行美术学科的学习。

一、以生活为基础，鼓励学生趣味创作

小学阶段的学生已经积累了一定的生活经验，这些生活经验都是激发学生创作兴趣的基础。教师可以以生活化的内容为素材设计美术教学活动，提升学生的学习热情，让学生在熟悉的氛围下展开有意义的学习和思考，为学生的全面成长创造良好的条件。此外趣味创作并非脱离教材的创作，教师需要在课标的指导下，紧密结合课程教学目标，从学生的实际情况出发设计学习活动，既要保证学生学有所得，又要提升学生的学习兴趣，进而助力学生的健康成长。

在人教版《义务教育教科书·美术》（下称“教材”）六年级上册第十一课《废旧物的“新生命”》一课的教学时，笔者便以生活实际为基础鼓励学生进行趣味创作。本节课的教学目标是增强学生的动手能力，激发学生的创造性，培养学生良好的生活习惯，帮助学生树立起正确的环保观念。在这一教学目标的指导下，笔者设计了趣味创作活动。首先，笔者安排学生回家收集生活中的废旧物，然后在课堂上提出问题：“请同学们回忆，在生活中遇见过哪些变废为宝的生活用品。”根据学生的回答，笔者除了对学生的观察能力给予肯定，又对学生的答案进行了适当的总结、归纳。其次，问答环节结束后，笔者就鼓励学生运用现有的物品进行创作，充分发挥自己的想象力，自由地表达自己的创作理念。创作完成后，笔者还组织学生展示和介绍自己创作的作品，并给予适当的评价。

在本节课的教学中，笔者运用活动教学的方式提升了学生的学习兴趣，让学生根据自己的生活经验，顺利地完成了自主创作活动，激发了学生的创作能力。同时，生活化的背景也为美术创作思路匮乏的学生提供了支撑，保证了学生课堂活动的参与度，提升了美术课堂的效率。

二、以探索为牵引，提升学生动手能力

活动教学的重要前提之一便是突出学生的主体性，教师鼓励学生进行自主探索，可以充分地挖掘学生的学习和创作潜能，实现学生在发现中学习的目的［2］。小学阶段的学生爱玩、爱动，善于模仿，喜欢思考与创新，教师在活动的过程中鼓励学生自主探索，可以进一步激发学生的创造能力，让学生在活动目标的驱动下提升动手能力。当然，由于受年龄的限制，很可能在自主学习的过程中出现学生解决不了的问题，面对这样的状况教师要适时进行引导，并鼓励学生积极思考，增强学生独立自主解决问题的能力。

在教学教材四年级上册第十六课《穿编的乐趣》一课时，笔者便以探索为牵引提升了学生的动手实践能力。本节课的教学目标是增强学生的动手能力，让学生了解传统的穿编艺术，培养学生对生活的热爱之情。在这一教学目标的指导下，笔者在课堂上鼓励学生结合展示的图片进行模仿编创。在学生活动的过程中，笔者进一步鼓励学生在掌握了一定的穿编规律后进行特殊的绳结创作，并组织学有余力的学生完成难度更高的作品创作，提升学生的成就感，让学生在美术课堂上获得创作的乐趣。

在本节课的教学中，笔者组织学生结合自身已有的经验进行了编创方法的探索，提升了学生的学习兴趣，让学生将自己的想法贯穿到实物的创作中，提升了学生艺术创作的成就感，为学生美术综合素养的提升打下了基础。在实践的过程中，笔者还注意引导学生如何正视和解决创作过程中遇到的问题，增强了学生的耐心与毅力。

三、以小组为单位，发挥学生主体地位

小组合作是现代课堂教学过程中常用的方法，运用小组合作学习的形式可以有效地发挥同伴互助与促进作用，有助于学生在合作中获得进步。小学阶段的学生学习的主动性比较弱，教师运用小组合作可以有效激发学生的学习自主性，帮助学生在课堂上获得自主学习的能力，进而将这种学习能力渗透到其他的学习与生活实践中。为了让学生的小组合作更具实效，教师还需在设计活动时提出明确的活动目标以及活动原则，确保活动的顺利进行［3］。

在教学教材六年级下册第八课《我设计的服装》一课时，笔者便以小组为单位发挥学生的合作互助精神。本节课的教学目标是增强学生的审美能力，让学生了解服装设计的基本知识，促进学生综合能力的进步。在这一教学目标的指导下，笔者组织学生以小组为单位进行了服装设计。为了提升学生的创作兴趣，提出小组活动的目标：“大家以小组为单位设计我们的班服，最终我们会从完成的作品中选出得票最高的作为本班的班服。在设计的过程中，希望同学们可以自愿分工协作，将你们心中所思所想表现出来。”

在教学目标的指导下，笔者鼓励学生以小组为单位进行了作品的创作，发挥了活动教学的有效性，让学生在有限的空间内完成了思想的碰撞，提高了学生分工协作的能力。需要指出的是，小组合作比较适用于小学高年级教学

四、以文化为素材，提升学生学习兴趣

在教学过程中教师需要反复体会一句话即“兴趣是最好的老师。”为了提升学生的学习兴趣，教师可以选择多样的教学活动，提升学生学习的内在动力。在小学美术教材中有许多传统艺术方面的内容，面对这样的课程内容，教师可以以传统文化素材增强学生的学习热情，调动学生的已有知识，让学生在活动的过程中进一步了解我国的传统文化，树立起学生的文化自信，提升学生的学习热情。

在教学教材六年级下册第七课《工笔花卉》一课时，笔者便以传统文化为素材提升学生的学习兴趣。本节课的教学目标是增强学生对传统工笔画的认识，让学生掌握简单的工笔画技巧，培养学生对祖国传统艺术的热爱。在这一教学目标的指导下，笔者带领学生在上课之初先进行名家工笔画的欣赏，并对其技巧与特点进行了简单的介绍，欣赏完成后让学生在模仿的基础上探索学习，完成本节课的技巧教学。

在本节课的教学中，笔者以传统的工笔画为素材开展赏析活动，让学生对优秀美术作品进行观察，开展探索创作，帮助学生在观察中提高学习的能力，激发学生的探究和创作热情，促进了学生工笔绘画技能的学习和提高。

小学美术教师在课堂教学中，要注重教学活动的开发和创新，以此激发学生的学习兴趣，让学生在趣味的活动中提高多方面的能力，充分发挥美育教育的育人作用，为学生健康成长打下良好的基础。