初中语文分层教学探究

2022-03-17梁彦军

科教导刊·电子版 2022年8期

梁彦军

（甘肃省陇南康县教研室甘肃·陇南 746500）

1 分层教学的概述

分层教学主要是指教师以学生们的学习能力及学习态度作为依据，通过比较分析将学生分成不同的小组，每一个小组内部的学生学习水平相对趋近，以此提高全体学生们的学习水平。分层教学法非常注重学生们个体差异，强调不同层次学生都能够有所进步，使每一名学生在原有基础之上获得较好发展。一般而言，分层教学需要遵循以下几方面原则。第一，科学性原则。在开展分层教学时，教学的关键在于如何做好有效的层次划分，而这种层次划分并不是传统意义上以成绩作为判断标准，而是需要依靠学生们兴趣、特征及综合能力进行划分。

第二，动态性原则。在分层教学过程中，分层层次并不是一成不变的，它是随着学生学习状况而不断变化的。因此，教师需要敏锐把握学生们在学习中出现的变化，根据学生的实际情况划分层次，以此促进学生茁壮成长。

第三，差异性原则。学生之间的差异不能够仅仅是以成绩作为划分，这种差异主要是综合素质方面的差异。在分层教学过程之中，教师需要平等对待每一个层次的学生，使学生消除自卑心理，以此提高学习自主性，提升学习质量。

第四，整体性原则。在开展分层教学的过程中，教师需要关注全体学生，需要保证每一名学生都可以参与到分层教学的过程中，不放弃任何一名学生。例如，对于缺少学习积极性的学生，教师可以以激发学习积极性为主。对于学习基础较好的学生，教师可以以拓展学生的语文思维为主。因此，语文教师可以让每一名学生都有属于自己的发展空间，实现整体性成长。

2 初中语文教学分层教学实施的成果

第一，学生学习成绩有所提升。自开展分层教学以来，学生们的学习成绩都能够有所提升，每一名学生在课堂教学中都能够认真听讲，学生们对于语文的学习兴趣也在不断提高。例如，通过分层教学，不同层次学生可以获取不同作业，学生们有机会表达自身的思想和观点，同时还可以和其他学生共同探讨某一个问题，这对于拓展学生的语文思维具有极大益处。对于学习成绩不理想的学生而言，通过分层布置作业可以慢慢激发他们的学习激情，可以培养学生的学习自信心，以此提高学生的学习质量，促进学生成长。

第二，调动了学生学习的积极性。学习是一件非常单调的事情，如果缺乏强烈动机很难长期持久下去，因此培养学生学习积极性至关重要。通过分层教学可以激发中低层次学生学习积极性，可以转变他们以往对学习厌恶的情绪。例如，教师可以根据学生学习情况设置学习目标和作业，不同层次学生都能够完成相应的学习任务，这无疑可以激发学生的学习积极性。

第三，强化了学生竞争的意识。在分层教学模式之下，不同层次学生需要与其他层次学生共同学习，很多学生都想通过自身努力达到更高层次，这无形中强化了学生的竞争意识。在落实了分层教学模式之后，不同层次学生都增加了对语文学习的兴趣，学生之间也形成了良性互动竞争关系，不同层次学生都希望通过自身努力进入到更高层次。

第四，增强了师生之间的沟通和交流。在落实分层教学之后，学生与教师之间的交流变得更加密切。在课下，学生会主动与教师进行沟通，教师也可以发现学生的学习现状，师生之间的沟通和交流变得更加顺畅。例如，教师通过与学生沟通和交流了解学生们思想动态，分析学生学习情况，准确了解每一名学生的学习状态，提高学生的学习成效。

第五，提高了教师们的综合素质。在分层教学模式之下，教师可以不断提高自身的教学水平，可以提升自身的教学素质。在以往课堂教学中，教师采取统一的标准开展教学活动，而分层教学要求教师从多个不同层次分析学生的学习需求，这要求教师设计丰富多彩的教学活动，需要对文本有更深的理解，教师根据不同学生设置不同作业内容，可以全面提高教师的综合素质。

3 初中语文分层教学存在的问题

第一，分层标准不明确。在语文分层教学过程之中，很多学校缺乏清晰的分层标准。由于语文是一门非常复杂的学科，所包含的内容众多，具有非常复杂的体系，因此很难寻找到一个合理的分层标准。在现有分层标准中，许多学校都是以学生语文成绩作为分层标准，同时也会参考学生们综合素质。但是，这种分层标准并不合理，有许多学生表示对这种分层标准并不认可，一些教师也并不认可这种分层模式。

第二，分层教学管理并不科学。在分层教学过程之中，分层教学管理并不系统，这势必导致整个教学秩序出现混乱。例如，一些语文教师在开始分层教学时并没有真正把握分层教学精髓，没有很好的把控课堂教学进度，容易出现教学秩序混乱的情形。与此同时，学校也没有出台分层教学管理机制，并没有就分层教学出台激励机制和考核机制，最终会影响到分层教学管理质量。

第三，分层教学评价不到位。在语文分层教学过程中，教学评价是对整个分层教学活动认知的重要组成内容，科学有效的分层教学评价不仅可以激发学生学习积极性，同时也可以提高教师的综合素质。但是在现有分层教学中，有一部分学生认为自身得不到教师评价，还有一些学生认为教师评价非常片面。与此同时，教师对于教学分层评价认可度也不高，由于很多教师将主要精力投入到了授课之前的分层备课之中，因此他们用于分层评价时间非常少。由此可见，现有语文分层教学评价并不科学也不够客观，没有发挥评价激发学生学习积极性的作用，长期以来必将会影响到分层教学的质量。

4 提高初中语文分层教学水平的建议对策

第一，实施分层动态化管理，强化科学管理机制建设。为了有效提高初中语文分层教学水平，教师在开展分层时需要设置动态化管理。因为部分学生在经过一段时间学习之后会上升到更高层次，因此教师需要敏锐地发现学生们身上的变化，根据学生的实际情况调整学生层次，这样才能够激发学生的学习积极性，提高学生们学习能力。与此同时，学校还需要不断完善初中语文教师考核机制，针对分层教学的要点设置考核内容，观察分层教学教师班级的学习质量。在考察的过程中，学习成绩是考察的一方面内容，教师的教学方法也属于考察的一方面内容，可以通过学生评比和学生参加建设情况对教师进行考核，以确保分层教学的科学性和有效性。除此之外，分层教学还需要引导学生强化自我管理。初中生已经拥有一定的判断理念，具有一定的自我意识，学校可以构建多层次评价模式，可以由教师评分、同学互评以及自主评分三部分构成，以此创建科学的管理机制，做好分层教学评价管理工作。

第二，强化教师培训，提高教师的综合素质。在初中语文分层教学中，教师是整个分层教学管理工作的重中之重，因此学校需要不断强化教师的综合素质，需要提高教师的培训次数和质量。为此，学校需要鼓励优秀教师参与到分层教学过程之中，鼓励青年教师参加各种各样的分层教学比赛，以此不断提高教师的综合素质。与此同时，学校还需要注重培育青年教师，可以在学校内部开展传帮带的活动，由老教师带青年教师，这样可以使青年教师更快的熟悉分层教学精髓，以此提高青年教师成长速度。除此之外，学校也需要引导教师树立终身学习理念，使教师可以通过互联网学习分层教学方法，以此提升教师分层教学水平，提高教学质量。

第三，细化分层标准，健全评价体系。初中语文学科内容非常庞杂，语文能力涉及学生的方方面面，因此语文分层评价内容也应当丰富多样。在开展分层评价时，教师可以将学生分成三个不同层次。第1层次学生学习积极性并不强，但是具有非常强的表现欲望，因此教师可以在语文课堂上给予他们表演机会，例如让他们在课堂上表演课本内容，以此发挥他们的表演欲望，激发他们的学习欲望。第2层次的学生基础知识掌握并不牢固，成绩摇摆不定，因此教师在布置家庭作业过程中可以设置一些拔高题。第3层次的学生基础知识较为扎实，具有一定的潜力，因此教师应当注重培养他们的创新能力，提高他们的综合素质，使他们的各方面能力都能够有所提升。