中学STEM教育模式探索与构建例谈

万志炎（甘肃省庄浪县水洛中学）

张益涵（陕西师范大学）

中学STEM教育模式的正确构建理念实质在于通过多学科的有效混合，使中学生的核心素养得到保护，从而得到突出发展。本文以初中美术学科为例，老师在进行“设计纹样”讲解时，可以采用STEN教育模式进行教学。

一、情境生活导入

日常生活为背景引导学生联系生活实际，展示实际生活中的常见的具有漂亮纹样的日用品，如鞋垫、茶杯、围巾等，唤起发现美的欲望。最近我们又在引入科技室3D打印出的各种小物件来导入课堂，不仅增强了课堂的趣味性，更重要的是引导学生主动进行科技探究。紧接着让学生回忆生活中自己发现的美丽的纹样，并且通过自由发言和提问的方式帮助学生进行分享。在图片展示、学生分享的时候就可以结合科技发展、生活变革来讲，拓展学生对美的认知，提高学生发现美的能力。

在优美的音乐伴奏中，生活中的纹样图片交替播放，轻松的氛围使学生自然地走进艺术殿堂。表述和欣赏的结合，既活跃了课堂气氛，又能切入生活实际，直观地感受生活美，培养

学生学会观察的意识，提高学生对美的感悟能力。让学生在生活中找艺术，在艺术中品生活，也让学生更加深切地体会到了艺术来源于生活，同时又高于生活，更重要的是要回归生活，为生活服务。

二、先学后教再点拨

纹样的设计方法是本课需要解决的重点。首先出示荷花的图片，让学生仔细观察荷花的特征。再展示用三种不同方法设计出来的荷花的纹样，并出示三种纹样设计的方法：概括简化、夸张变形、想象添加，让学生在课前预习的基础上凭借自己的直觉来连线，让它们一一对应并说出原因。最后由教师点拨讲解并总结纹样设计的三种方法：概括简化、夸张变形、想象添加。

本环节笔者采用了观察探究和比较的教学方式，激发学生学习兴趣。先让学生自己观察和比较，直观轻松地掌握设计纹样的三种方法的不同之处，通过欣赏、讨论、交流的过程，学生体会到学习的快乐，有“润物细无声”的教学效果。同学们在此过程中不仅掌握了设计纹样的方法，也提高了美术鉴赏能力。

另外，简化、夸张、变形等操作往往会不可避免地涉及到对称、旋转等数学原理，将这些思想也带入其中，可以帮助学生更加快速准确地进行连线、掌握知识，同时让学生在课程的融合中感受STEM课程的魅力。

三、讲解示范合作

让学生掌握到正确的创造美的方法和技巧。教师根据学生尝试的情况，再进行一步步的示范讲解。示范和讲解要同时进行，对于学生尝试中的问题，教材中的重点部分教师一边精讲，一边示范。这一环节主要学习纹样的构图形式和制作方法。首先出示刚才的三个纹样，让学生分别观察它们的结构特征——对称、均衡，即纹样的构图形式。教师即兴示范对称式构图和均衡式构图的纹样，但只是完成一半，剩下的一半让学生来完成。

教师的单一示范，容易限制学生的创作思维，师生共同完成，调动了学生积极参与的热情，激发学生创作欲望，又可以让学生发挥自己的想象，展示个别学生的特长。如果是没有特长的学生，教师可以鼓励学生从历史、地理、数学、物理等学科方面进行联想。部分同学会因为自己没有特长而感到自卑，如果他们能据此进行纹样设计，对学生的心理健康、课程学习都会有很大的帮助。然后师生共同回忆完成作品的过程，让学生自己总结纹样制作的步骤：构思、勾形、上色。自己总结绘制的步骤，既提高了示范的有效性，又是对学生观察能力的培养，让其积极参与到课堂。另外教师即兴演示剪纸来增加课堂教学的趣味性，拓展学生发散性思维。学生看得明白，学得真实，能较快地掌握技法。同时学习的积极性得以持久，能有充分的信心完成创造美的活动。

四、实践合作练习

学生经过前三个步骤结构的学习，已经初步掌握了设计制作美丽的纹样的方法，想要表现一下自己掌握程度的欲望之火已经越燃越烈，这时可以布置学生作业让学生去完成。教师出示一些日常生活中小用品外形的硬纸片，如小鞋垫、台灯、手套、茶壶、碗碟、花瓶、正方形的抱枕、贺卡、乒乓球拍、帽子、口杯等，让学生两人一组，自己挑选喜欢的物品，设计独特新颖的纹样进行装饰，扮靓我们的生活。大胆想象，将自己的所感所想用自己喜欢的方式表现出来，分组合作完成。

在这里我们可以将学科设计进行进一步强化，鼓励学生利用不同学科的知识进行纹样设计。以科学类学科知识作为设计手段，数学的对称翻转、生物细胞的流线感、物理的透镜折射等会给设计提供不少便利；以人文类学科知识作为内涵依托，诗词的文化意蕴、历史的严谨考察、社会的探索研究等会让设计的层次更为多元、情感更加饱满。学科的融合让审美不再抽象，以政史地数理化为敲门砖进行美育教学，可以让学生“在有形中体会无形”，通过一些较为具体的形象对美术进行更深层次的解读。

分组合作，可以加强学生的合作竞争意识；对生活中常见的小物品进行装饰，设计出适合的纹样，让学生学会用审美的眼光去观察生活、捕捉生活，在生活中发现美、感受美、创造美，让学生感受到艺术源于生活，从生活出发，又回归生活，增强学生对生活的热爱之情。在学生练习的同时，教师进行巡回辅导，重点帮助学生加深对美的理解，目的在于全面提高每个学生创造美的能力。

五、评讲小结提炼

在本课结束前用5分钟展评学生的作业。先展示自己的设计作品，说说自己的设计意图；教师和其他同学进行点评，肯定优点，并对不足之处提出修改建议。利用多种方式、多角度评价，使学生的创作成果受到不同程度的肯定，让每位学生体验成功的乐趣。最后学生自己总结本课所学，教师点睛，鼓励学生在创造美的活动中继续探索，鼓励学生到生活中去认识美，创造美。

这个过程时间虽短，但是教师画龙点睛式的小结，既可使学生对本课时所学知识系统化、理性化，又能使其结晶升华，产生新的飞跃。