英语核心素养视角下的文化意识渗透策略

章玉龙（甘肃省武威第十五中学）

在新的国际形势下，中西方文化的交融与碰撞日趋激烈，全球经济一体化日趋深入，培养学生文化意识成为英语教学的重点内容。

一、高中英语培养学生文化意识的意义

（一）丰富学生英语知识

核心素养背景下的高中英语教学，不仅要发挥英语的语用能力培养功能，还要发挥其人文功能的育人作用。在英语教学中不仅注重语言技能目标的达成，还要注重文化意识的渗透。在英语教学中的文化渗透，不单单是让学生了解一些西方文化内容，而且要对中西方文化进行对比，增强跨文化交际意识。学生文化知识丰富了，也会促进语言能力的提升。语用能力培养与文化意识渗透相互促进、相辅相成。学生可以通过语言的文化内涵，了解语言的特点与逻辑关系，不断丰富语言储备，拓展知识视野。

（二）培养学生语言思维能力

英语与汉语在表达方式、语言内涵等方面的差异，不仅是文化背景的不同，也体现在语言思维能力的不同。文化背景不同，语言表达逻辑也有差异。在英语教学中，可以让学生了解中西方文化的差别，了解不同文化背景下所衍生的语言表达逻辑的不同。只有掌握英语语言文化知识，才能提升英语表达的准确性，减少失误，避免汉语式英语表达方式的出现。在英语教学中，教师可以结合具体英语教学内容，利用合理的教学方式进行文化渗透，提高学生英语语言的理解深度，培养学生的英语思维能力。

（三）提高英语学科素养

以核心素养培养为中心的高中英语教学，需要让学生在语言文化的氛围中，对英语学习产生兴趣。英语文化与中国文化有着很多趣味性区别，教师可以引导学生进行对比与领悟，一方面理解进行中西方文化对比的重要性，另一方面可以了解造成两种语言不同的原因。这就需要教师挖掘教材及相关文化教育资源，浓厚课堂文化氛围，使学生对英语语言有一个更深入的认知，以在今后的语言表达场景中能够正确应用英语进行表达，提升英语文化的理解能力与核心素养。

二、基于核心素养培养的英语文化教学策略

（一）满足学生心理需求，渗透传统文化

随着世界经济一体化的不断深入，国际交往的频率也越来越多，教师要实现教学模式的改革与创新，有效渗透传统文化。要根据学生心理特点设计与改革教学模式，充分尊重学生的心理需求，以人为本，将传统文化渗透于英语教学过程。如学习Unit 1 Friendship时，教师应该让学生认识到西方中的朋友关系与中国传统文化中的朋友关系的内涵是有差别的。教师可以充分运用信息技术等，展示西方关于朋友的相关内涵及背景。在西方friendship体现的是一种伙伴关系，而friend具有较为广泛的人际关系，而中国文化中的friend有着深厚的友谊并且关系亲密的内涵。学生懂得了中西方文化中friend内涵的区别，就会与外国友人进行沟通时，避免让对方产生误解，有利于提高英语应用的准确率，提升交际能力。

（二）更新教学方式，形成跨文化意识

教师要改变传统教学理念下的讲解灌输的教学行为，做好学生学习活动的促进者、组织者。体现学生的主体学习地位，需要在课堂教学中突出学生的自主探究活动。在教学中要了解学生的知识断点，并抓住合适的时机进行点拨。同时，教师要挖掘教材中的文化元素，根据高中学生的兴趣，融入人文背景知识强化学生跨文化意识。

教师要充分利用多种教学资源，开拓文化视野。教学中不局限于课本，而是让学生接触更为丰富的内容，满足学生多样化的学习需求。让学生在学习过程中规范自己的语言表达及自身的行为习惯，即不仅提高自身的语言表达技能，还要接受文化的感染与熏陶。教师在具体教学时，要找准渗透的切入点，让学生感受中国传统文化的魅力，并以将其融入英语当中，提高运用英语传播与传承传统文化的能力，树立民族自信，传递中国文化。

（三）营造人文氛围，激发文化学习热情

在新课改背景下，高中英语教学得到了改革与创新，由传统教学的灌输式教学，转变为学生为主体的体验式教学，感悟人生哲理，并且了解中西方文化不同的价值观导致语言表达形式及内涵的不同的原因，深刻体会传统文化的要义，以优秀的传统文化思想规范自身言行，提升文化传承的使命感。教师要从学生的角度去考虑应该怎样设计教学流程，要注重营造浓厚的人文氛围，让学生进入人文环境，激发学生参与文化理解与传承的热情。教师可以引导学生开展丰富多彩的校园文化创建活动，通过校园内建筑、树木、墙壁等呈现英汉名言警句，让学生时刻受到文化的熏陶。

教师要结合学生特点开展文化渗透，如学习 Unit 4 Body language时，教师可以根据本课具体内容，采取表演的方式，如在表演过程中让学生通过eye contact等其他方式进行情感的传递，如一位学生通过幽默的抛媚眼的方式向朋友示意，学生们则很快感受到其示好的意思，在这种友好的交流氛围中，学生能够更深刻地理解课文。在校园英语角活动中，再进行讨论与模仿，让学生创编英语课本剧，以表演、辩论等多种方式来营造浓厚而亲切的氛围，主动了解中西方文化。在学习中，对比不同的历史传统文化相，形成了跨文化意识。表演中，以西方文化的特点为主线参与活动，这有利于未来学生踏入社会后，学会去应对因中西文化差异而产生的语言表达不同等问题，这也是核心素养提升的重要途径。

（四）实现课外拓展，巩固文化意识

教师要了解学生学情，不能只局限于课内学习，还要重视对于文化渗透的课外拓展，感受到不同语言文化的魅力。在平日授课过程中，让学生了解不同语言在历史推移中的不断发展，认识到在未来国际文化环境中增强文化意识的必要性。如学习Unit 3 A taste of English humour 时，学生在愉悦的氛围中认识到利用幽默感缩短交流距离的作用。教师的课堂教学是增强学生文化意识的示范性过程，主要引导学生掌握文化理解的方法，同时，更要注重在课外学习中英语文化的拓展。教师可以推荐一些文化学习内容，推荐相关书目或书籍，让学生充分利用课外时间，进行观看或阅读，体会到英语交流过程中气氛的重要性，让学生尝试用幽默的语言去沟通，以及说话要分场合，可以创设员工与领导的对话场景，让学生进行角色扮演，了解西方交流的方式，以强化与巩固学生的文化意识。

在高中英语教学中提升学生的文化意识，教师要设计科学的教学环节进行文化意识的渗透，引导学生探究不同的文化背景下，语言的表现形式，培养学生的英语逻辑思维。并且，通过中西方文化的差异性对比，增强学生的民族自信，促进学生传统文化传承能力的提高。教师要采取多元化的文化意识渗透方式，营造跨文化教育氛围，让学生进入具体的文化教学情境当中，产生真切体验，接受文化熏陶，对学生实现正确的价值引领，促进英语核心素养的提高。