小学高年级数学课外作业优化设计策略

畅萨丽（甘肃省庆阳市镇原县东街小学）

小学高年级数学课外作业是课堂教学内容的拓展与延伸，有助于学生巩固与内化学过的知识，提高自主学习能力。但当前部分教师的实际教学与课外作业的设计还有许多不足，如课外作业形式单一，只重书面训练，严重影响了学生数学实验能力的提高。针对目前小学高年级数学课外作业设计现状，采取相应对策，促进数学课外作业有效性的提高，是当前亟须解决的问题。

一、小学高年级数学作业设计存在问题

（一）教师作业设计水平不高

小学高年级数学课外作业的设计是一项比较复杂的工作。教师需要通过课堂教学及作业情况，摸透学生的学习情况，找出学生学习过程中的重难点，及易混点，在作业中要体现这些重难点与易混点，促进学生查漏补缺。学生数学能力越强，其完成作业的效率越高。但是部分小学教师在数学课外作业设计方面水平不高。

一是忽视课外作业的作用，有的教师误认为学生只要拥有数学练习册及教材单元后的作业就可以了，因而作业缺乏针对性，练习册及课后习题不一定能够解决学生的短板问题。更主要的是教师缺乏设计习题的能力，不能根据学生学习问题及时进行作业的设计，以更有针对性地解决学生问题。

二是教师在课外作业设计时，不能全面分析问题，不能全面把握学情，思考与设计方式过于单一。如在进行“简易方程”课外习题设计时，只是以教学目标为基础设计方程应用题，没有考虑到其他教学目标，对基础知识缺少巩固性题目，不能进行差异化作业设计，作业没有分层。

（二）作业量偏大

作业要适量才能不增加学生负担，更好地激发学生做课外作业的兴趣。小学生缺乏自制能力，他们课外作业的动力大多来自于对作业内容的兴趣。如果单凭来自于教师检查要求的压力，会使学生产生被动完成作业，从而丧失积极性。所以，课外作业重在提高其趣味性。而过多的作业很难避免重复机械性作业。在实际中发现，部分教师布置作业过多，学生作业时间过长，而小学生的有意注意时间较短，长时间的作业往往会出现敷衍作业的现象。并且由于学生课外作业时间过长，也会影响第二天的学习效率。所以过量的作业不会起到内化与巩固知识的作用，还会使学生失去数学学习兴趣。

（三）作业评价形式机械单一

目前数学作业评价通常采取等级评价与评语评价的方式。而等级评价相对简单，被许多教师所运用。但是在实践中发现，采用等级评价，不能保障对学生作业评价的公正、客观。

如有一位学生作业评价被教师划为D，虽然等级很低，但是细致检查其作业，仍然有不少可取之处。学生的努力过程很难通过等级的方式表现出来，也很难发挥评价的激励性作用。

因此，教师要改革作业评价形式，尽量做到面批，用委婉的语言启发学生思考与反思，使其认识到自身的不足，增强其学习信心。

二、小学高年级数学课外作业有效设计策略

（一）注重学生个体差异，设计梯度式作业

教师要正视并尊重学生的个性化差异，不能采取“一刀切”的方式，不能对所有学生布置同一类作业。教师可以实行分组作业的方式，将学生分为优秀生、中等生、学困生三个等级，教师根据这三类不同的学生的学习能力及作业情况建立学习档案，对每个学生日常学习及作业情况进行记录与分析，以做到全面具体地了解每个学生，实施作业分层，激发各层次学生的学习积极性。如对于学习优秀的学生，要为他们设计一些难度较高的拓展性作业，使他们在完成基础性题目后，能够解决一些拔高问题，以更全面地提升他们的知识技能；对于中等学生，教师要为他们设计一些难度适中的作业，让他们经过努力能够完成的作业，注重基础的前提下，进行作业难度的适当增大；对于学困生，要为他们设计一些基础性题目，避免题目设计的难度过高，而挫伤他们的积极性。如学习简易方程后，能够让他们明确简易方程的概念，学会解决简单的方程，鼓励他们能够学会找出应用题的等量关系。作业设计要本着由易到难的原则，层层递进，使各层次学生都取得进步，树立学习信心。

（二）紧密联系生活，设计可操作性作业

教师要根据学生活泼好动的特点，把数学作业与学生平日的生活联系起来，设计实践性作业。教师可以优化与改革教材中的起始单元与结束章节中的课外实践活动的要求与设计，设计学生课外作业。教师还可以寻找数学知识与生活的结合点，设计学生在生活环境中的作业，真正使学生“学以致用”，通过实践，内化与巩固知识，提高学生运用数学知识解决问题的能力。如学习了“长度单位”之后，课外作业可以是让学生量一量自己或家人的身高，量一量步长等。在学习了重量单位后，课外作业可以设计为称一称体重，到商场买东西称一称重量等。在学习了比例尺后，可以让学生分组合作度量操场与足球场，并且按一定比例画在图纸上。在这个过程中启发学生用最科学的方式绘图，将所学知识应用于实践当中。

（三）拓展教材内容，设计开放性作业

教师要挖掘教材中所蕴含的知识，拓展学生思维。那些有唯一答案的封闭型知识有一定的局限性，会限制学生的思维发展。教师要对知识进行延伸、拓展与演绎，开放性设计作业，促进学生以开放的思维分析问题、解决问题，通过做作业，掌握数学思想方法，提高数学素养。如学习“负数”后，可以让学生体检一个月的平均温度的温差，称量学生的体重，度量本班学生的身高等，在愉快的氛围中，学生不仅学会了简单的统计，也学会了用正负数记录的方法。再如，学习“三角形内角和”，教师让学生课外动手，制作三角形支架，观察自己家庭中哪些地方采用了三角形造型，各个角是多少度。在跟爸爸去公园玩耍时，观察游乐场有哪些场地是三角形的，哪些玩具是三角形的，体会一下三角形具有怎样的特点等。这种开放性可操作的作业，可以让学生把学习到的知识与生活相联系，促进学生数学综合能力的发展。

高年级小学数学教学中优化作业设计可以促进学生认真思考，促进知识的内化与巩固。教师要注重作业的数量，针对学生特点科学设计，实施分层作业，使各类学生都得到发展。作业评价，要采取激励性语言，切忌以完全用评定等级的方式评价学生作业，要面批作业，进行个别辅导，促进全体学生数学能力的全面提高。