小学课外阅读研究性作业设计案例探析

王晓芳（北京市海淀区定慧里小学）

在课外阅读中开展研究性作业设计，可以激发学生的阅读兴趣和创造性思维；回归语文课程的本质属性，培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养发现问题和解决问题的能力；培养对社会的责任心和使命感。激发学生课外阅读兴趣的实施策略如下。

一、设计多角度研读作业

教师要设计一些引发学生能够多角度思考的问题，让学生带着问题进行大量而有效的阅读，学生带着思考充分调动已学知识，甚至会查阅一些资料，丰富的知识支撑，可以使学生从历史背景、世界形势，人物的性格、爱好等多方面，去探讨人物的思想、精神等，使思维更加开阔活跃。

《小王子》一书，围绕“小王子是个怎样的人”这一研究主题，让学生进行多角度，多层面的研讨。学生们通过阅读后，眼中的小王子是立体的，是鲜活的，其形象是丰富的。学生的理解与表达，远远超出了教师的想象。多角度研读既刺激主体自身弹性思维的持续发展，又使其不断发现、突破、创造。在主动、积极的阅读中，在揭示作者的潜在意义的同时，参与到意义的建构当中，把自己的主观认识注入到文本中，使其成为文本意义的一部分。小王子是一个懂得生活本质的人，即使在众多星球旅行过后，他还是能够不停下脚步，面对一些看似不合理的做法，他能够很快找到矛盾的本质；他又是一个尊重生命的人，他对玫瑰的呵护，对人类花园里五百朵相同的玫瑰怀有的同情，面对蛇时的善意，找到泉水时那句“泉水在唱歌”，都体现了他的温柔，他的纯真。他还是一个负责任的人，他有广阔的胸怀，他努力照顾着他的星球，他对待事物的温柔和蔼，他和小狐狸之间纯纯的友谊，和飞行员的相遇，以及一起依靠小狐狸的宝贝寻找沙漠中的泉水，都是小王子旅行的记忆，最终他回到了自己的星球。《小王子》有种暖暖的温馨，不是豪迈的英雄主义，也没有波澜壮阔的情节，他只是个孩子一样的王子，有着麦浪一般的金色头发，有着最纯真的情感和眼睛，能够看到大人们看不到的关于生命和生活的本质——爱。丰富的、多角度的研读，使学生对人物从感性到理性上都有了更深刻的认识。

二、设计个性化作业

在指导学生课外阅读的时候也必须关注学生的个性差异和不同的学习需求。每个学生都是个独立的生命个体，他们的情感、兴趣、思维等方面各不相同。研究性作业的确定尊重学生的差异，能够为不同的层次的学生提供坡度，满足学生的个性需要。

《夏洛的网》这本书主要讲述在朱克曼家的谷仓里，住着一群小动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而，威尔伯未来的命运却是成为熏肉火腿。作为一只猪，威尔伯只能悲痛绝望地接受这命运了，好朋友夏洛却坚信它能救小猪。它吐出一根根丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这让威尔伯在集市上赢得了特别奖，和一个安享天年的未来。小猪终于得救了。但，这时，夏洛的生命却走到了尽头。让学生阅读之前，我便留下了这样的作业，请同学们边读边思考“夏洛用生命挽救了威尔伯是否值得？”读完后，我们进行辩论。学生们在阅读过程中会进行了个性化的理解和分析，所阐述的内容也会各具特色，异常精彩。这样设计，除了对文本的理解加深以外，还对文本所阐述的道理理解得更加深入。辩论到最后可能还会有人有保留意见，然而在主动、积极的阅读中，在极富个性色彩的理解和表达中，使个性得以张扬，人格得以健全。至于结论，随着思想的日益成熟，知识的丰富，眼界的开阔，个性的发展，还会不断产生新的认识与见解的。

三、设计立体化作业

在教师的引导下，学生根据阅读内容自己确定主题，在己有经验的基础上，对阅读内容进行整体感知，获取有关信息，进行纵向与横向的交织梳理，可以强化学生的主体学习意识。学生还能够根据自己的兴趣、经验和需要，确定不同的视野，选择不一样的切人口，为学生发挥个性特长和才能提供广阔开放的空间。

《草房子》的故事发生在油麻地.故事中通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终生难忘的六年小学生活的描写，讲述了五个孩子，桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月和油麻地的老师蒋一轮、白雀关系的纠缠和孩子们苦痛的成长历程。六年中，桑桑目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……

学生读完《草房子》，美丽的文字、感人的故事、温馨的细节，一部《草房子》就像一顿丰盛的精神大餐，让学生感受到了人世间最珍贵的真善美，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。教师可以设计让学生梳理人物关系这样的作业，以主人公桑桑为起点，串起人物间的故事和纠葛，我相信每个人物在学生的心里都是鲜活的，都是不一样的，他们与桑桑之间的关系也是千丝万缕的，孩子们的理解不同，作业的结果就会不同。而且这样的作业设计，还可以培养孩子的独立思考能力和立体思维。

四、设计共研性作业

儿童的精神世界纯洁无瑕，充满真情和温馨。人与人、人与事物或事物与事物之间的关系都是直接的、自然的，未曾经受现代文明的污染并且摆脱了“大人们的逻辑”的束缚。至于大人们的精神世界，尽是“清规戒律”，尽是现代文明污染的痕迹，大人们屈从于外部世界的压力和金钱的诱惑，有的甚至是唯利是图，丧失了真情。在这截然相异的两个精神世界之间没有共同的价值观，没有连接的桥梁，何以进行沟通，何以相互理解呢？

在阅读《小人国和大人国》这本书的时候，我们可以让父母和孩子共同阅读，然后让学生和家长分别写出自己的感受，让学生梳理价值观的不同，给学生比较和审视的机会，引导学生的思维逐渐向深度和广度发展。以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

研究性作业的设计不仅满足学生读书量的要求，而且帮助学生在读书的过程中更好地理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平；培养学生收集和处理信息的能力、思维能力、审美能力；更好地激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。