摭谈《梦游天姥吟留别》教学设计

陶亭羽（山东省烟台第十四中学）

本单元学习主题是“生命的诗意”，本节课程的教学设计紧紧围绕单元目标展开，通过反复诵读、教师范读和配图分析等方式把学生带入李白的梦境之中，学生在梦境中遨游驰骋，跟随李白的思绪更加真切感受和理解李白的情感表达及诗意人生。

一、新课导入

温故知新，课前齐背课文第一自然段，自由朗诵第二自然段。导入部分回顾全文三部分划分——梦前、梦中、梦醒。点明本节研读对象，提前进入课堂环境。再由余光中先生对李白的评价导入，设置悬念，激发学生带着问题开始学习：李白的诗歌和他的现实经历及盛唐时代有何关系？

教师通过引导语，开启本节课的梦境学习，整堂课紧紧围绕着“梦”的问题层层铺开，通过情景创设，让学生沉浸在充满文学意味的诗的海洋中。

二、入梦初体验

集体诵读梦境部分，思考梦中图景的变化并概括，在大屏幕上配以契合课文内容的多幅精美画面，学生简单思考交流，总结归纳四幅图景。

该环节通过诵读，引导学生走入李白梦境，初步感受李白梦境中画面的多变及创作风格的自由。配图上配有诗文内容，把学生从埋头苦读中解脱出来，抬头边欣赏感受，边复习诗文，更加直观理解图景的变化，进一步加深入梦的情景感受。

教师在屏幕上给出概括图景的字词提示，以填空形式让学生展开思考交流，降低难度，提高正确率，对梦境清晰分层，为下一环节对梦境的深入解读做铺垫。

三、深度入梦

教师配乐范读，学生闭眼倾听，在上一环节基础上，引导学生选出自己喜欢的图景，从意境和情感角度进行赏析。

该环节学生陶醉在教师富于变化和情感充沛的配乐范读中，不仅利于学生明确其中意境及情感的变换，更利于感受李白诗歌句式和韵律的多变，从而加深对李白自由浪漫诗歌风格的理解。通过小组讨论交流及教师补充总结，学生能够快速强化从字词入手赏析诗歌的方法，突破本节课重点学习目标。

四、梦之深意

结合导入中的悬念，学生通过思考交流深入探究盛唐气象对李白诗歌风格的影响，教师以图片、视频总结；通过对名人观点的解读，学生自主学习梦醒部分，讨论交流诗歌中情感起伏及图景变换与李白现实生活的联系，在此过程中，辅以李白人生中的几个重要阶段的表格提示。

该环节从理论高度出发，高屋建瓴，从著名精神分析学家弗洛伊德的观点出发，教师引导学生产生更深层次的思考，加上图文资料的辅助，学生对盛唐气象的理解更加真切，并对本节课难点知识的学习兴趣无限，巧化抽象为具象，轻松达成难点学习目标。

五、巩固小结

以一个畅所欲言的开放性趣味问题收束本堂内容，学生畅谈向往的生活——是李白的“主动自由行”还是杜甫的“被迫去流浪”？教师引导学生立足当下，把握高中宝贵的学习机会，拼搏奋斗。

总结：无论是被迫的颠沛流离还是求仙问道的自由行，他们都用生命谱写了一曲曲动人的诗篇，人生的顺境抑或逆境都可成诗！

该环节贴近学生生活实际，学生通过古人留下的文字，与古人的情感共鸣实现与古人和经典的对话，思考中华经典诗文的时代意义。

最后，揭秘盛唐气象对李白的影响。

无论是繁荣的经济，辽阔的疆域还是丰富的市井生活，都为大唐诗人的诗歌创作提供了丰富的素材，所以他们笔下的意象雄奇壮阔，绚丽多姿！