信息技术助力英语教学实践策略
2022-03-17中国烟台赫尔曼格迈纳尔中学
潘 伟(中国烟台赫尔曼·格迈纳尔中学)
《中国教育现代化2035》报告中提出:积极构建智能学校,统筹构建全国一体化智能化教育、管理和服务的平台。运用现代信息技术,利用视频、动画、图文等新形式,充实课堂内涵,调动学习者的求知欲望和探索热情,有助于构建新型的信息化课堂,培育和激发学习者的自主学习能力、理解问题能力和思维创造能力。
一、英语教学融入信息技术总体优势尽显
首先,充分调动了英语学习的兴趣。
莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”在英语教学中加入信息技术,在教学上通过PPT图文的直接呈现、通过视频面对面播放,能够有效地激发学习者的感官兴趣,使学习者感觉如同身临其境;人机对话、角色演示、听力测验等,能够营造出轻松的课堂教学气氛;而鸿合大屏各种游戏穿插、爱学派点名强大的互动性功能,更能够充分调动学生参与积极性,从而激发学习英文的浓厚兴趣。
其次,训练了学生自主学习的能力。
现代教学通过信息化手段搭建学习平台,学生在老师的指导下能够依据本身的实际情况进行个性化学习。充分利用平台提供的微课,可巩固旧知、预习新知;根据系统对选择题精准的大数据反馈,能有针对性地课上听讲与改错学习;根据老师借助平台布置的分层作业,给不同层次学生提供个性发展的空间。利用以上方法能够充分地调动学生对英语学习的兴趣和能力,进而培养学生的自主学习能力。
最后,提高了学生合作探究的意识。
在信息化课堂上,英语教学经常设计成让学生们“组内合作、组间竞争”的状态,在讨论过程中小组成员间会碰撞出智慧的火花。
通过爱学派搜集讨论结果展示,学习者们在互动和共享中,彼此启发、评判和改进,建立全新的认识,进行知识再创造,增强智慧,提高了合作探究的能力。
二、英语教学融入信息技术学生视野开阔
在英文教学中,学习者在使用信息化工具检索英语资料、分析实际问题和解决具体问题的同时,也会涉猎到边缘知识或跨学科知识,信息化平台也因此提供多元化教学的阵地,为学生创造丰富的信息环境,拓宽学习者的眼界,突破专业界线,加强各个专业间的交叉渗透。开阔学生视野,强化记忆,融会贯通。
三、英语教学融入信息技术教学主体转换
素质教育就是以学习者群体为主导的教学,使学习者群体从知识的被动受众变成知识的主动探索者,这也是新课程教材的基本宗旨。
信息化的英语课堂教学中使学生的主体地位得以充分地体现。老师们作为引导者,把英语教学设计成围绕着学生的主体发展,并结合多媒体教学,创造情景,使学生在活动中品味到发现的乐趣与对求知欲的满足,给各个阶段的学生创造了更为广阔的教学空间。在独立研究或合作释疑过程中,充分培养了学生的自主思维与质疑能力,让学生的主动权得以展现。
四、英语教学融入信息技术打造高效课堂
随着信息化与英语课堂的深度融合,教学方式由传统的讲授式逐渐转变为翻转课堂模式。课前,英语老师通过爱学平台、QQ群、钉钉等网络平台,推送微课程教材、导学案、检测试题等教学资料。学员在任务单的引导下完成课外自主学习,老师也利用各种网络平台获得精准学情,根据学情确定目标完成二次备课。老师带着精准的学情进入课堂,学生带着自己的疑问与思考认真听讲,这种教学模式让教师的教和学生的学都更有针对性。同时通过过程性测评数据的提供,使学生及时掌握自己学习状况,增强主动性和参与度,有效发挥即时诊断作用,提高英语课堂效率。
总而言之,信息化飞速发展,网络信息技术为我们提供了更加开放的实践环境。在英语教学中,教师应当将信息化与教学充分融合,努力创新。