“双减”政策下小学数学教学的创新实践

葛 媛（山东省烟台市蓬莱区第三实验小学）

“双减”政策的实施适应了学生身心健康成长、全面发展的需要。这个政策的落地，对小学数学教学提出了更高要求。从深化教育教学改革的顶层设计到深耕课堂的基层实践，高效课堂已成为落实立德树人根本任务的核心阵地。“双减”的核心要义是保证学生在课内学好知识、在校内完成作业，它的本质不是减，而是给孩子创设更大更多更自主的发展空间，注重数学教育长远隐性的效果。

一、提高集体备课质量，下好“双减”先手棋

备课是上好课的前提，集体备课是形成教师合力、提高教学水平的有效手段。

（一）深研究，精化集备模式。减轻学生学业负担根本在于全面提高教学质量，落实课堂提质增效的根本在于提升集备的高效性。向“集备”要质量，用规范引“双减”。

（二）重引领，深化规律探索。利用骨干教师，结合教学案例，带领教师们对新型备课模式进行深入分析研讨。例如《方程的意义》一课，根据儿童思维发展的递进性，设计有层次的活动，建立起“平衡—相等、不平衡—不相等”的概念；通过自主探索、合作交流的学习方式，使不同能力的学生都得到有效发展；让学生了解方程的意义，通过活动探索、自主分类、抽象概括、灵活运用4个环节，巩固加深对方程概念的理解和应用。

二、提升课堂教学质量，夯实“双减”基本盘

“双减”政策下的小学数学教学，应聚焦学科核心素养，更突出学生的主体参与，真正做到提质增效。

首先，调整课程设计，激发学生兴趣。利用生活中的数学现象作为课程引入，或利用以知识点为依托创作的故事作为开场白，在课程开始时牢牢抓住学生注意力。

其次，引导学生主动思考。以“平行四边形的面积”一节为例，在学生已经掌握长方形面积公式的情况下，引导学生对长方形和平行四边形的面积关系进行思考，将平行四边形转化为长方形，从而推导出两个图形面积之间的关系。

最后，借助生活情境锻炼学生数学能力。以“平均数”一节为例，教师可以设置与实际生活有关的题目，让全班学生通过合作交流一起解决问题。

三、提高作业设计质量，筑牢“双减”压舱石

作业是课堂教学的延伸，提升教师作业设计能力，优化作业管理和设计路径，能有效促进教育教学实现高质量发展，有效落实立德树人根本任务。

一是量上做“减法”，以质取胜。在作业布置上，以备课组为单位，精心选择作业内容、精准针对不同学生、精细反馈作业情况；以学科组为单位开展“作业增值性评价”“作业形式多样化”等专题研讨。

二是形式做“加法”，丰富多样。严格控制学生作业总量来优化作业设计，倡导分层作业和弹性作业，尝试不同形式的选择性作业，保证孩子在校内课后服务中完成书面作业。

三是内容做“除法”，项目整合。数学特色作业要充分体现“创新减负、快乐学习”的学科育人理念，让不同层次的学生通过有效的作业获得最大限度的发展，并且给予每位同学动手实践、学以致用的机会，学生不仅体会到数学与生活的联系，更能将知识内化为数学素养，最终实现学生的成长。

四是评价做“乘法”，事半功倍。形式上，教师评价、家长评价、同学互评和学生自评相结合。在评价的内容上，不仅在数和质上评价，还在态度和情感方面作为补充评价。多样化的评价方式能够从根本上促进学生学习，改善教师教学。

在社会不断发展的今天，教育改革也正如火如荼地进行，教师要提高小学数学“双减”教学质量，提升学生数学核心素养，全面提高学生综合素质，力争为社会培育更多有思想的未来栋梁。