留守儿童心理问题与帮扶对策

王 德（甘肃省天祝县第一中学）

留守儿童由于缺少父母的陪伴和教育，对其成长带来了不少负面影响，尤其对心理健康造成不利影响，产生不良的思想观念与行为习惯，已经成为一种社会问题。针对留守儿童的教育与指导，应当重视心理帮扶，根据具体情况进行针对性的教育与指导，促进留守儿童健康成长。

一、 留守儿童心理健康相关问题

通过问卷调查以及实地走访调研发现：留守儿童群体中，总体的心理健康状况问题或多或少存在问题，但只有少部分的留守儿童存在比较严重的心理健康问题。与非留守儿童相比，留守儿童存在一些中轻度的心理健康问题，主要体现在：学习容易紧张和焦虑，不愿与人交流，社交能力较差，无法正常与同学交流和交往，缺乏自信心和自我评价不高，比较孤独和有时抑郁等。

（一）留守儿童心理健康问题成因

社会经济发展不平衡是产生留守儿童的根本原因，也是导致留守儿童心理问题的主要原因。由于城乡之间、地区之间的经济与社会发展的差距，导致农村地区、西部边远地区的父母外出务工，父母与子女之间的交流与互动时间较少，无法有效对孩子进行相关指导教育，父母从小缺少父母的陪伴与爱护，自然会产生心理健康问题。加上农村地区与边远地区的教育发展落后，教育资源匮乏，缺少综合素养突出的教师、心理健康教师与生活指导教师等。

其次，缺乏完善的留守儿童教育体系。在素质教育与教育减负背景下，中小学生的学习压力一定程度减小，课后作业减少，学习负担降低，学校都早早放学，但是城市地区的孩子都被家长安排进了补习班或托管班，农村地区的孩子则放任不管，或者祖辈很难有效管教。这会导致留守儿童回家看电视、玩手机，或者去河边嬉戏玩耍等，要么损伤孩子视力与影响发育，要么存在巨大安全隐患。

最后，留守儿童人际关系不佳与人格特征偏差。留守儿童本身由于家庭环境与成长经历的影响，比较叛逆等，与家庭成员、同学和老师等的关系不协调，与人交往和人际关系能力较差，缺少朋友的陪伴，会进一步影响他们的心理健康。加上父母或者长辈对留守儿童溺爱或者忽视，同龄人的不良示范或社会环境影响，先天性的缺陷等因素，会让留守儿童出现更严重的心理问题。

（二）留守儿童心理帮扶科学对策

1.积极发挥政府主导作用

“人往高处走”“人随产业走”，落后地区的劳动力自然会奔向经济发达、社会发展好、薪资待遇高的地区，这是经济发展的自然规律。因此，政府应当协调区域经济发展，继续推进城乡一体化发展，建立健全社会支持体系等，更好减小或者消除城乡之间、东西部之间的经济与社会发展差距。政府要建立与完善公共服务部门，招聘心理专家与志愿者，去学校与下乡对留守儿童进行心理健康教育与指导，针对留守儿童存在的突出问题，进行科学的心理帮扶。

2.构建完善心理教育体系

在学校中，构建完善的心理健康教育体系，将心理健康教育纳入到课程体系中，每周至少开设一堂心理健康教育课程，对留守儿童进行单独的心理辅导，开设更多的心理咨询室，招聘更多的心理健康教师。家庭教育也是非常重要的，通过学校教师的指导，让家长清楚如何关心与照顾孩子，如果有目的地对孩子进行心理引导等。社会教育也十分重要，这需要发挥社区与公共服务部门的力量，社区要多关注与支持留守儿童家庭的生活。

比如，在学校教育中开展心理健康教育，主要分为统一的大课堂教育、小班额教育、单独辅导三大项目。统一的大课堂教育，是针对所有学生的心理健康教育，针对少年儿童的年龄大小与心理发育特点，结合他们这个阶段面临的学习与生活问题，开展心理健康相关的游戏活动、问答活动，让学生全面认识自己，激发学生自信心，养成良好的生活习惯与学习习惯。针对留守儿童，要单独进行小班额教育，结合他们突出的问题，心理健康教师要进行针对性教育，指导他们敞开心扉，多与老师、家长与好友交流，吐露心声，勇于表现自己，促进他们形成积极向上、乐观豁达的个性品格。对心理问题比较严重的留守儿童，或者近期出现问题的留守儿童，心理健康教师要单独辅导，这样才能更好教育他们。

3.建立完善课后服务体系

针对留守儿童放学之后存在的诸多问题，在国家新时期对教育工作的指示，中小学要积极建立和完善课后服务体系，促使留守儿童群居，让课后生活更加地丰富，保障课后的安全，还可以促进学生德智体美劳全面发展。建立与完善课后服务体系，需要父母或者监护人同意与支持，需要学校组织、教师负责与学生参与，根据本地区与本学校的实际情况，构建科学的课后服务体系。

中小学生课后服务的时间一般是在周一到周五的下午放学后，学校具体负责开展课后服务，每天不少于2小时，结束时间要根据当地的正常下班时间。在课后服务中，可以开展丰富有趣的科普活动、文学艺术活动、体育活动、兴趣社团活动等，不教授知识，而是让学生自由选择相关的活动，这样不仅丰富了留守儿童的课后活动，避免了相关危险，而且能够促进学生之间交往，在潜移默化中促进留守儿童心理健康发育。

针对留守儿童的相关情况，学校还要安排特殊的课后服务活动，比如与远在他乡的父母通电话、给父母写一封信、为父母制作一件礼物等，创造类似更多机会，可以拉近孩子与父母之间的心理距离。

4.提升家长相关教育能力

对留守儿童进行心理帮扶，做好心理健康教育，不仅是学校与教师的职责，还是家庭与家长的责任。留守儿童的父母或者祖辈通常学历不高，缺乏科学的家庭教育能力，对孩子的教育不是忽视就是过度，导致孩子性格存在一些缺陷。

比如，很多留守儿童的家长本身知识水平较低，还不注意学习，在对孩子进行相关教育时，依然采取传统说教式教育方式，而不能运用讲故事等教育方式，影响家庭教育效果。学校教师要积极负起责来，经常与留守儿童父母通过电话或微信联系，定期进行家访，指导其父母或者祖辈科学指导教育孩子，指导他们基本的教育方法与技能，平时要注意自身言行举止，为孩子树立良好的榜样，形成良好的家庭氛围。

我国农村地区仍然存在着千万级的留守儿童，对其进行德育教育、心理帮扶至关重要。通过运用科学合理、具有针对性的教育，发挥学校、家庭、社会的共同力量，引导留守儿童更好学习与生活，促进留守儿童健康快乐成长。