中学劳动教育课堂学习评价的实践与探索

刘勇如（福建省龙岩市武平县中小学生社会实践基地学校）

课堂学习评价的过程中要讲究评价方式和方法，同时要对评价过程中所产生的信息进行分析和加工、反思，促进教师专业发展、学生成长，提高学生课堂学习效率的重要手段笔者从评价理论、理念、目的、机制以及评价指标和量化等方面，对中学劳动教育课堂学习评价进行实践探索。

一、劳动教育课堂学习评价的理论基础

著名教育学家布卢姆指出，在教育领域，评价是最高层的认知活动。劳动教育的过程性评价不是为了证明，而是为了改进。而新时代中学劳动教育课堂学习评价，为劳动教育发展明确方向。几年来的实践探索，学校构建以《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件要求为依据，围绕新时代劳动教育的五个维度，即“劳动知识、劳动技能、劳动情感、劳动习惯、劳动观念”来进行课堂学习评价，着重凸显劳动的幸福价值追求，而幸福感的获得体验建立在满意度基础之上。

2020年，中共中央国务院印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，为学校开展劳动教育课程教学提供了理论依据，指明了方向。同时，将劳动素养纳入学生的综合素质评价体系。要求要以劳动教育的综合育人为目标、日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动要求为依据，注重劳动教育过程性和结果性评价结合起来，利用互联网、物联网等大数据平台手段，对劳动教育实践体验过程进行监测和实时记录评价，构建学生劳动素养的评价标准、维度、程序和方法，从而发挥劳动教育评价的育人功能。为此，重点强调劳动教育评价的过程性、实时性以及劳动教育的主体性、综合性，同时结合我校实际、综合已有实践与探索，形成新时代中学劳动教育课堂学习评价指标和量化内容。

二、构建劳动教育课堂学习评价体系

学生课堂学习评价关注学生在劳动课上劳动教育状况以及劳动素养的发展水平，为学校深入分析中学劳动教育的影响因素，改进劳动教育课堂教学提供重要参考。通过五个维度的课堂学习评价能发现学生课内、校内外劳动过程和结果情况，能真实反映学生日常生活事务的处理能力，为社会和他人服务水平，使用劳动、生产工具和劳动知识掌握以及劳动技能的熟练情况，更能培养学生在学习、生活中勤俭节约、艰苦奋斗、创造创新和乐于奉献的劳动精神。

具体评价体系如下：

（一）坚持立德树人，综合育人

始终把劳动教育综合育人为导向，以立德树人为教育的根本任务，根据新时代国家人才培养的需要，把劳动教育纳入人才培养全过程，真正让学生做到知行合一，发挥劳动教育的育人功能，不断强化劳动综合育人，促进学生的全面发展、健康成长，提升学生综合素质。

（二）关注实践过程、实施多元评价

注重学生在劳动课中的实践、体验活动过程和劳动收获、成果及感悟，关注学生劳动实践体验过程性评价与劳动所得终结性评价相结合；评价指标内容采用多维度，评价手段的多样化、参与评价主体的多元化。这样，能够对学生劳动教育课堂学习较为全面、真实有效的评价。

（三）采取客观公正、实现智慧评价

依据《劳动教育的指导纲要》，对学生进行客观公正评价就要完善和健全学生的劳动素养评价指标、方式方法和程序，根据评价标准，巧用现代信息技术等手段，对学生劳动教育课堂学习情况进行全过程实施监测，并实时记录评价内容，有利于发挥劳动教育评价的综合育人导向和及时反馈及改进提升功能。

（四）通过强化应用、达到以评促学

《劳动教育的指导纲要》和《实施意见》，将劳动教育指标纳入学生综合素质评价和教育教学质量综合评价体系中，重点强调劳动教育的评价结果要科学应用，充分发挥劳动教育课堂学习评价的示范引领、有效诊断、改进与激励等功能。

四、建立劳动教育课堂学习评价标准

以“玉米种植我能行——除草”劳动内容为例，实践探索劳动教育课堂学习有效评价，实现综合评价目标（以林某学生在除草项目课堂学习评价为例）。

（一）小组学生评价量分情况

1.劳动知识：小组同学发现他刚开始时无从下手的感觉，使用锄头动作很别扭，传授获得知识，得3分。

2.劳动技能：锄头的使用方法，通过老师教之后，较为熟练掌握了工具的使用方法，得18分。

3.劳动情感：积极主动帮助别人完成劳动任务，能够在小组内主动交流心得，得19分。

4.劳动习惯：平时班级范围内的整洁区卫生打扫时，表现非常认真，有序放置劳动工具，主动捡拾路上垃圾，并且书桌整洁、有序，得18分。

5.劳动观念：平时很节约，从林同学回答问题，感悟不深，榜样激励方面做得不够，得23分。

（二）任课教师评价量分情况

1.劳动知识：通过交流，发现该学生不能区别杂草与观赏金针苗，拔草时只抓草尾巴，没有连根拔起，老师告诉之后才知道。所以，通过教师传授获得知识，得3分。

2.劳动技能：通过观察，该学生非常积极主动，安排、分配劳动任务，一个小组五人，根据成员的特长和场地情况，发挥成员的特长优势，较快完成劳动任务，同时能观察他人掌握了使用锄头的技能。能较快地学会劳动工具。熟练程度一般，得15分。

3.劳动情感：他能主动参与，并且本小组的劳动任务既快又除得干净，得20分。

4.劳动习惯：能做一些力所能及的工作，平时日常劳动活动中该同学能主动帮助同学有持续性劳动的习惯，得18分。

5.劳动观念：根据第2、3、4点，以及向家长了解，平时家里吃饭吃得干净，没有浪费粮食现象，但对尊重劳动者不是表现得非常明显，得25分。

根据评价的五个维度，对该学生的劳动教育课堂学习进行全面、多元评价，最后该学生的总评为A级，属于优秀。老师、家长、甚至学生自己就可以根据劳动情况，有针对性地加以改进和提升。

总之，构建劳动教育课堂学习评价是优化新时代劳动教育课程的有效手段，也是激发学生亲身实践体验劳动的兴趣、提高学生课堂学习效率的关键。健全和完善新时代中学劳动教育课堂学习评价体系，有利于培养和提升学生的劳动意识和综合素质。同时，也能提高劳动教育课堂教学效果。