数学绘本亲子阅读对学前儿童数学能力的影响

李懿

(江苏省南通市竹行中心幼儿园,江苏南通 226000)

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，教师在开展幼儿教育时，要注意为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好素质基础。因此培养学前儿童的数学能力，既符合《指南》的要求，也符合幼儿的发展需求。众所周知，绘本是幼儿教育中重要的工具。因此如何利用数学绘本培养学前儿童的数学能力，是非常值得研究的事情。基于此，本文就数学绘本亲子阅读对学前儿童数学能力的影响进行了分析，旨在通过分析，充分挖掘数学绘本的作用，让数学绘本切实成为学前数学教育中幼儿学习的助力。

一、数学能力的内涵

什么是数学能力呢？为什么要培养数学能力呢？不同的专家对其有不同的定义。比如前苏联心理学家克鲁捷茨基认为，数学能力是指能够较为迅速、容易并透彻掌握数学知识、技能和习惯的独特心理特征；其中包含使数学材料形式化的能力、概括数学材料的能力、逻辑推算能力、符号运用能力等。中国关于数学能力的流行观点是数学能力由数学运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力构成。一言以蔽之，数学能力就是从学前儿童的认知出发，能够成功完成数学活动的能力，包含阅读理解、逻辑推理、思维创新、想象空间等各个方面。[1]

二、学前儿童数学学习困境

（一）缺乏探究兴趣

相较于阅读、美术等内容，数学学习对幼儿来说比较枯燥。许多幼儿会因为反复书写数字、进行计数练习等，对数学丧失学习的热情。具体表现为幼儿不认真学习数学，在计数时敷衍、不专心等。这不仅对幼儿当前数学素养的培养产生了消极影响，甚至还使幼儿对数学产生了阴影，也影响了幼儿的未来发展。

（二）缺乏探究能力

幼儿在数学学习中还存在的一个困境就是缺乏探究能力。幼儿阶段是儿童的启蒙阶段，而数学对幼儿来说是一项全新的知识。幼儿需要从无到有，逐渐建立起数学概念。这不仅考查了幼儿的学习能力，还考查了幼儿的学习经验。许多幼儿因为逻辑思维、空间思维等发展较慢，在观察物体、理解数学基本规律时比较困难，也由此产生畏难心理，最终导致幼儿缺乏学习数学的动力。

（三）缺乏生活意识

幼儿在数学学习中还存在缺乏生活意识的困境。幼儿虽然学习了数学知识，也很难及时将数学与实际生活联系在一起，或在生活中应用数学知识，例如分类、观察物体时，也很少将其与数学联系在一起。这导致幼儿在数学学习中很少利用数学经验解决问题，学习难度较大。

三、数学绘本亲子阅读对学前儿童数学能力的影响

那么数学绘本亲子阅读具备什么样的特点，对培养学前儿童的数学能力有哪些影响呢？本文就以下七点内容进行了分析。

（一）感知数学魅力，建立学习兴趣

绘本大多是由有趣的文字、插图、故事情境组成，这种构成相较于数学教材趣味性较强。幼儿依托数学绘本学习数学知识，不会只感受到数学的枯燥，反而会被有趣的故事情境吸引；而当幼儿在绘本中掌握数学知识之后，甚至会产生成就感，这都对培养幼儿的数学学习兴趣有着积极意义。例如在培养幼儿的逻辑思维时，教师引导幼儿阅读了《我家有只大狮子》的绘本。在这一绘本中，教师并没有直接引导幼儿阅读绘本内容，而是让幼儿扮演绘本中的主人公，一起玩起了捉迷藏的游戏。当教师展示出内容为事物躲藏一半的插图时，幼儿需要根据可以看到的部分猜测事物的原貌。这种游戏式的教学极大激发幼儿的兴趣，幼儿积极参与到探究中。而每当幼儿猜对图画中的事物时，会获得极大的成就感。在这样一点一滴的累积中，幼儿逐渐感受到了数学的乐趣与魅力，在之后的数学学习中也变得积极主动。绘本改变了幼儿对数学的原有印象，让数学在幼儿的学习生涯中发光发彩，最终促进了幼儿数学学习兴趣的养成。[2]

（二）通过搜集信息，培养观察能力

教师开展数学绘本亲子阅读活动，还有助于幼儿在搜集、解读绘本信息的过程中，培养观察能力，而这对促进幼儿数学素养的提升也有着积极意义。以《雪人》为例，这本绘本中没有文字，也没有提示，幼儿在阅读的过程中需要通过认真观察图画，搜集、整理和对比信息，然后提炼出这本绘本的主要内容。当然，这对幼儿来说可能有些困难，教师在开展阅读活动时，就给予了一定的提示。例如，教师先让幼儿观看了前面八幅图画，并让幼儿说一说这八幅图画讲述了什么内容。幼儿发现这八幅图画连起来，就是主人公穿上衣服的过程，于是分析出这讲述的是主人公穿衣服的内容。此时教师又提出了问题：“前三幅图画有什么不一样的地方吗？八幅图画的顺序打乱可不可以？”通过问题的引导，幼儿仔细观察了前三幅图的不同之处，发现了图画中的细节：主人公最开始在睡觉，然后睁开眼睛，向窗户外面看去。在尝试打乱这几幅画的顺序时，幼儿理解了“顺序”的意义。而通过这本绘本的阅读，幼儿发现了细节之处的巧妙，也逐渐培养了观察能力。当然，除了这本绘本之外，其他绘本在讲述知识时，也会安排一些细节。教师开展数学绘本亲子阅读活动，引导幼儿观察绘本中的细节，最终有效促进了幼儿观察能力的提升和数学能力的发展。[3]

（三）巧用故事情境，促进知识理解

在前文中我们提到，数学绘本中往往会设计一些故事情境。这些故事情境一般是关于数学问题或数学现象的展示和数学知识的讲解。这种讲解更加具体化、形象化，对促进学前儿童理解数学知识有着积极意义。

以《十只熊，一个家》为例。这本绘本讲解的数学知识是“10以内数的分解”。在讲解这部分知识时，教师就利用故事情境，引导幼儿理解数的分解的含义。例如，在最开始阅读这本绘本时，通过教师的引导，幼儿明确了在这个家里有10只熊，包括熊爸爸、熊妈妈和小熊。然后在阅读到熊爸爸和熊宝宝们告别这一环节时，教师提出了问题：家里不是有10只熊吗？为什么熊爸爸会说“可爱的8只小熊。”幼儿经过回忆前面的故事情节，意识到另外2只熊分别是熊爸爸和熊妈妈。结合幼儿的答案，教师就利用电子白板画出了这样的图：

在这一关系图的提示下，幼儿初步建立了数与数之间关系的探索意识。在之后的阅读中，幼儿接着发现了其他数字的分解，像8只熊宝宝分为4和4，一组4为蓝色，一组4为黄色；9只熊，7只熊等待，2只熊玩游戏；等等。在这种故事情境中，幼儿将数字变为直观的画面和生动的形象，理解了数的分解的含义，进而掌握了数字分解的方法。由此可见，数学绘本中的故事情境，可以促进幼儿用生活经验理解知识，进而增强数学学习能力。[4]

（四）借助绘本插图，启发数学思维

在前文中我们提到，绘本中除了故事情境以外，还有大量的插图；这些插图将抽象的数字和语言文字转化为了直观的画面，对有效启发幼儿的数学思维产生了积极作用。以《郊游去》为例。这本绘本主要讲述了“分类”相关知识。教师在引导幼儿阅读这本绘本时，就借助绘本中的插图，启发了幼儿的思维，促进了幼儿对“分类”的理解。

比如在阅读到小鸡咯咯问如何分成两队时，教师并没有继续引导幼儿阅读下去，而是让幼儿根据插图内容猜测，小动物们是怎么分成两队的。幼儿经过观察和对比发现，两队中一队的帽子颜色是红色，一队的帽子颜色是黄色，于是意识到是根据帽子的颜色进行分类。而在阅读完这一部分之后，教师还是没有继续和幼儿一起读下去，而是回到最开始的部分，让幼儿观察插图中的动物，然后思考除了按照帽子的颜色分队以外，还可以怎样分队。幼儿在观看插图的时候发现，有的动物个子高高的，有的动物个子矮矮的，于是提出可以按照个子的高矮分类；也有的幼儿发现每个小动物背的书包也有异同点，于是提出可以按照书包的异同点进行分类。在观看插图的过程中，幼儿的数学思维不但得到启发，寻找了不同的分类方式，同时对“分类”的定义和特点也有了清晰的认知。这次教学经历告诉我们，数学绘本中的插图可以启发幼儿的思维，在之后的教学中教师要重视插图的应用。[5]

（五）丰富学习经验，做好学习铺垫

许多学前儿童之所以在步入小学之后，难以适应小学的教学方式，就是因为在幼儿园时没有积累相关的学习经验。教师利用数学绘本开展亲子阅读活动，引导幼儿借助数学绘本系统学习数学知识，有助于幼儿积累数学学习的经验，进而促进幼儿在未来更好地发展。以《青蛙三剑客与纽扣小偷》为例。这本绘本的主题是“找规律”。为了锻炼幼儿的自主学习能力，教师在开展阅读活动时，并没有直接告诉幼儿这本绘本的主题；而是在阅读到最后的时候提出了这样的问题：“为什么大龙最后把星形纽扣还给了老大？老二和老三的纽扣分别是什么模样的？”在阅读的过程中，有的幼儿可能会忽视绘本中的部分内容；而在教师的提问下，幼儿会意识到绘本每一部分内容的重要性，在阅读的过程中也会更加仔细，并且会边阅读边分析每句话中包含的信息。这为幼儿之后的自主探究打下了良好的基础。教师引导幼儿在数学绘本的阅读中了解数学学习的方法，掌握数学学习的技巧，最终使得幼儿积累了丰富的数学学习经验。[6]

（六）理解绘本语言，增强数学认知

在数学学习中，幼儿不仅仅要具备计算能力、逻辑推理能力，还要具备阅读理解能力，能够理解数学中的文字。绘本一般会将文字与图画结合在一起，有助于幼儿理解，这对促进幼儿增强数学认知有着积极意义。例如在学习钟表时，许多幼儿会混淆时针和分针，难以理解关于钟表的认识方式。于是教师引导幼儿阅读了《鸭子叔叔的时钟》。这本绘本并没有直接告诉幼儿时针指向哪儿、分针指向哪儿，就是几点了；而是按照生活经验引导幼儿了解对应的时间，并以图画的方式展示了对应的时间。幼儿在阅读的过程中，将文字与钟表时间结合在一起，逐渐掌握了认识钟表的方法。通过这种方式，幼儿增强了对数学的认知，提升了数学能力。

（七）树立实践意识，培养实践能力

绘本中的故事虽然大多以动物为主角，但其中描述的事情实际上展现的是人类的生活。因此教师利用数学绘本开展亲子阅读活动，可以使幼儿感受到数学与生活的关系，进而促进幼儿树立实践意识，培养实践能力。以《世上最讨厌计算》为例。这本绘本讲述了小鳄鱼很讨厌计算，于是尝试寻找不需要计算的工作的事情。在这一过程中，出现了许多与实际生活相关的事情，比如当售货员，需要计算门票的价格；卖鱼时需要知道自己卖出去多少鱼，剩下多少鱼；等等。

教师在引导幼儿阅读这本绘本时，就可以让幼儿思考生活中有哪些事情不需要计算。像有的幼儿说吃饭不需要计算。教师就引导幼儿思考，在每次吃饭时爸爸妈妈是不是都会询问要吃多少食物，然后把这些食物加起来以后才开始做饭。在教师的引导下，幼儿意识到吃饭也需要计算。有的幼儿说睡觉不需要计算，不需要算清楚要睡多长时间。于是教师引导幼儿思考，如果睡眠时间太长是不是会感到脑袋不舒服，睡的时间太短也会身体不舒服。在教师的引导下，幼儿意识到睡觉也需要计算时间。幼儿结合绘本内容进行讨论，发现生活各方面都需要计算，于是意识到了计算在生活中的重要性。通过绘本内容的引导，幼儿最终切实将生活与数学联结在了一起，树立了生活中应用数学的意识。

四、结束语

综上所述，本文从感知数学魅力、促进信息搜集、巧用故事情境、借助绘本插图、丰富学习经验、理解绘本语言和树立实践意识七个角度，就数学绘本亲子阅读对学前儿童数学能力的影响进行了分析研究。教师充分挖掘数学绘本的作用，引导学前儿童在亲子阅读中提升数学能力，对学前儿童的未来发展产生了积极影响。因此希望本文的一得之见，可以促进广大教育工作者加强在学前教育中对绘本的重视，从而使学前儿童在数学绘本的辅助下获得更好的发展。