德育视角下班级文化建设实践研究

齐斌

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.038

国无德不兴，人无德不立。那么，如何做好德育视角下班级文化建设实践研究非常重要而迫切。为此，我对德育视角下班级文化建设进行了探索和研究，取得了很好的成效。

一、认真落实班级文化是实现立德树人根本任务的主阵地

德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。班级文化是“班级群体文化”的简称。是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。按照与社会要求的吻合程度，分为班级制度文化与班级非制度文化两种成分。按照班级成员的认同程度，分为班级虚形文化与班级实体文化两个层面，如若被班级成员内化，班级文化即成为实际具有的文化，又称素质文化。将德育渗透到班级文化中，以德育促进班级文化的建设，在班级文化中处处体现班级文化的作用，使之成为一种制度、精神乃至成为物质财富。通过将优良品德以春雨般润物细无声的方式进行渗透，能够带动整个班级的改变，包含班级环境、班级文化、班级成员及班级成员所涵盖的方方面面。让德育调控班级文化向着既定方向前进，而不过多干涉其行进方式，以高度的德育品质去慢慢涵养班级文化，滋润渗透班级成员的自我思想，这样既能保证大致的前进方向，而又不进行过多的人为干涉。使德育视角下的班级文化建设始终处于良好的步调中。

对于小学生来说，班级文化中的精神教育是主要的精神食粮。良好的班级精神文化是班级文化的灵魂，对学生具有十分重要的教育影响力和感染力。为此，教师在班级文化建设中还需要不断加强精神方面的建设。在具体实践中，一方面，教师可以以班训、班风、班级口号、班主任寄语等为载体，引导学生形成共同的班级精神理念。并以此为立足点，形成积极向上的班级精神文化。在这种积极向上的班级精神文化的熏陶中，学生的价值观念和行为方式受到引导，从而达到发展德育的目的。另一方面，教师可有针对性地培养学生的能力，展示学生的才华，培养学生的团队精神，增强学生的集体荣誉感。通过一次次的活动强化学生的思想认识，从而让学生形成正确的价值观。精神文化是班级文化建设的核心，对学生的身心健康具有引导、促进、感染作用，有利于实现德育教学的目的。

二、明确目标，制定德育视角下的班级文化建设有效途径

在学校体系中，班主任全面负责班级学生的学习、生活、思想和健康等工作，他是班级的领导者、教育者和组织者。而班级是学校最基本的活动单位，学校通过它完成学生的思想教育和教学活动。“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”因此，良好的班级文化对学生的的影响是潜移默化的，它对学生的教育、成长、成才起着不可估量的作用。新时代教育背景之下，更要求班主任以立德树人为基础，深入研究农村留守学生的心理特点，采用民主的方式去管理班级，创建有特色的班级文化，使学生在温馨的环境下健康成长。

（一）明确德育视角下班级文化建设实践的策略目标

1.研究对象

研究对象是我校四年级、五年级两个班级得师生及学生家长，其中包括学生80人，教师10人。

2.研究框架（如图一）

3.重点难点

重点：调查研究当前我校四、五年级两个班德育、班级文化现状，从理论上建构德育调控班级文化建设实践，有针对性地构建德育“润”班级文化建设实施策略。第一，首倡“润”文化作为班级文化特色，在德育建设中坚持以润物细无声的基调对学生进行教育。第二，创造足够的隐性文化制度，在潜移默化中形成正向影响。第三，策略的制定不是一成不变的，要因地制宜，因时而变，因人而异。在综合审查文献资料、提出理论措施和目标个例实践研究后，探索形成一套完备的德育模式，其中包括针对性制度的制定、环境的创设、内涵的养成、规划制作、精神的形成以及成果展示。使班級文化在此模式下自由、合理、有成效地进行发展并得到良好反馈。针对以上目标，提出以下几处难点：第一，学生受到年龄的限制，无法自发形成相对积极的目标追求。第二，学生注意力集中时间有限，如何形成合力使德育活动坚持完成，是一个亟待解决的问题。第三，受到向师性的影响，学生更期望教师给予更多鼓励和支持，这就不可避免地造成了对教师的依赖。第四，“润”文化下进行德育渗透，阶段性的奖励和总结会有所减少，如何使学生及时纠正错误。

4.主要目标

（1）通过文献资料收集、策划针对性方案并实施等方法，建构“德育下的班级文化建设实践”理论架构，验证优秀的德育班级文化，能使班级内部元素有机结合与运作，从而达到品德约束、促进学生个人知识的增长与个人文化素养的并行。

（2）把握班级文化创建中产生的各类问题，将各类问题制作成典型范例，深挖其背后所隐藏的社会性问题。及时做好反馈与研究，将不利的问题化作突破点，做到精确制导，抓住问题的主要矛盾和矛盾的主要方面。（如图二）

（二）明确德育视角下班级文化建设实践的途径

1.探索在德育视角下如何进行合理、有效的班级文化建设实践，使该德育模式成为一种合理的发展途径，以广泛应用于其他自然班。明确德育视角下班级文化建设实践的措施。通过文献资料收集及调查问卷回收，把握自然班在班级文化实际建设中存在的问题，分析德育的参与度及有效度;通过剖析典型案例的方法，形成促进班级文化建设的策略;通过理论研究报告与实践调整，建构“德育视角下班级文化建设实践”的理论架构，并展开深入分析最终形成研究报告。

2.具体研究方法

主要采用了文献法、案例分析法、调查法、评价法和实践法等。

（1）文献法是此研究的基础研究方法。通过查阅文献、中国知网的相关期刊、万方数据的相关期刊等方法收集国内外研究资料，并进行归纳和分类，把其作为该论文研究论述的理论基础。

（2）调查法主要分成问卷调查法和访谈法两个部分：为了解班級文化的实际情况，计划编制低年级文化建设情况调查问卷表，并对我校四年级部分学生、家长和教师进行调查，整理问卷并分析问卷数据。其次对四年级部分班主任进行访谈，了解班主任在构建班级文化时的想法、做法和困惑，从而获得现阶段小学四年级德育视角下班级文化构建的相关信息及调查数据。通过分析数据，得出当前存在的主要问题及根源。

（3）实践法主要在中后期使用，基本策略构建完毕后通过具体实践验证策略的可行性，并通过评价法“摸着石头过河”，在不断地探索中改进，在不断地改进中选择最优的道路。

三、大胆创新，科学探究，积极打造以“润”文化为中心的班级文化建设

（一）学生参与班规制定，为良好品德的养成奠定基础

“立人先立德，树人先树品。”立德就是立师德，立德就是立学德。因此教师的品德和态度对学生的影响巨大。班主任需具备民主、开明的品格。通常情况下，班级内部的班规由班主任制定，要营造民主型班风，布置学生民主讨论和制定班规。班规通常情况下分为五个部分，分别是思想和仪容仪表、纪律、学习、卫生以及其他。首先将学生分为六人小组进行讨论，每位小组成员将自己在日常生活中观察到的一些现象交给小组长，小组长整理成条目，然后汇总成一份班规，最后由全体学生共同探讨这份班规的科学性和可行性。除了德育和学习评分，班规还制定了相应的惩罚和扣分，约束学生的行为。农村学校的学生虽不善于表达，但给他们提供发挥的平台，他们也能积极表达自己的看法。因为班规都是由学生自己制定的，最终的执行也就更有效。“无规矩，不成方圆”，科学合理的班规能促进班级成员不断进步，奠定学生良好的品德，也利于形成团结、友好、向上的集体。

（二）组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力

学生校园生活一般比较枯燥乏味，对此班主任在班级内部可以举行丰富的班级活动，充实学生的课余生活，增强班级的凝聚力。比如科技故事分享会、书法竞赛、小制作比赛、手工比赛等等。例如举办“我是能工巧匠”手工制作大赛，展示同学们的动手能力。各小组的展示作品，由各个小组打分，确定最有创意且具有价值的作品。在本次的手工制作大赛中，学生之间的互动增加，班级凝聚力也在一次次的活动中逐步增强。班级中的正能量有助于学生形成坚强、勇敢、乐观的品格三、创建“尚美教室”，全方位营造育人氛围。班级文化建设中，整洁、干净、幽雅的班级环境有春风化雨，润物无声的作用。积极开展“尚美教室”创建活动，努力营造良好的班级文化氛围，学生能够在潜移默化中形成良好品质。

（三）家校合作，共建“尚美”环境

为了给同学们营造良好的学习氛围，教师和家长们要出谋划策，亲自上阵，发挥各自的特长，布置教室。同学们要在充满书香的教室里大展才华。经过精心装扮后的教室更加温馨舒适，有琴棋书画的内涵，有芳香的花草树木，也有日新月异的科技元素。如此优美、温馨的环境让同学们的心灵得到了净化，使他们能够安心学习，慢慢养成良好的习惯。

（四）生生联合，共创“德馨”班级

桌椅的摆放，墙面的布置，墙报的利用等，是一种静态文化。“努力使教室的墙壁也会说话”，创建了健康向上的教室环境，形成了积极向上、健康的班级舆论，营造了良好的班风。在布置过程中，同学们发挥各自特长，各尽其力。学生优秀的书画作品、手抄报、摄影作品等都可以用来装饰教室环境。学生看到自己的作品被教师张贴出来，内心会涌现出无可言状的自豪感。教室的学习园地或其他空余地方，也可以用“赞一赞”，“比一比”，“看谁棒”等表扬榜形成积极健康的班级氛围，进一步增强学生的集体荣誉感。

总之，我们以德育为切入点，帮助师生在班级文化创建中实现新的发展，全方位构建班级文化，从而帮助学生在良好的班级文化中提高自身的道德水平。形成“一个中心，两个动能，六个支点”的全新德育模式。

“一个中心”：以“润”文化为中心的班级文化建设策略，主张以潜移默化的方式影响学生，避免传统低效的说教和无意义的形式主义活动，使学生在日常生活感受中明白德育所得来的好处。

“两个动能”：师生携手共进，教师以积极的引导，学生以良性的发现和深化，共同促进德育文化建设，为班级文化的形成共同发力。

“六个支点”：指的是德育“润”文化下班级文化建设中六个建设和受力要点，分别是制度、环境、精神、交往、学习和生活，运作好支点，总体就能得到更好的延伸发展，形成一种自发的、完善的、灵活的、具有纠正功能的班级文化，更好地促进德育的发展。

通过德育视角下班级文化建设实践研究，能对青少年学生的健康成长起到促进作用，进一步提高全民族的思想道德素质，培养新时代的合格公民。

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