试论如何充分发挥小学心理健康教育的德育功能

陈弘

摘 要：小学是人生的启蒙教育阶段，然而由于小学生的思想还不够成熟，心智也不够完善，因此很难形成完整的人生观、价值观和世界观，所以在小学教学过程中需要充分发挥心理健康教育中的德育功能，才能更好地帮助小学生在思想、行为以及心理状态上进行改变，促使小学生走上正确的人生道路。

关键词：小学 心理健康教育 德育功能 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.037

随着教育教学的改革，小学教育也向着多元化的方向发展，由于小学是人生的基础阶段，对人们的未来成长具有至关重要的作用，因此在小学教育阶段，要有针对性地制定教育教学流程，并关注小学生的发展以及开展学生心理健康教育，有效培养学生的各项能力，最终使学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。

一、小学心理健康教育德育功能的作用

1.有利于更好地补充德育教学内容

德育的内容属于终身制的教学内容，只有经过不断完善，才能跟上时代的发展。随着当今社会的快速发展，各种各样的信息通过互联网传递给学生，给学生的成长造成了各种影响，这些影响有利也有弊。为了避免学生受到不利因素的影响，小学德育的内容也应该随之进行改变，并积极开展心理健康教育咨询内容，对德育教学内容进行扩充，只有这样，才能使小学德育教学内容可以更好地符合社会的发展需求，辅助教学工作。

2.有利于教师正确看待学生

在小学教育教学阶段，学生的思想观念和心理认知能力都不够成熟，因此教师在教学过程中，要重视学生的心理健康教育以及道德教育。在教学过程中，将心理健康教育和德育有效融合，能够稳定提高小学教育效率，当小学生在和他们相处时，如果个人态度和情感比较敏感，那么很容易影响到小学生的健康发展。基于此就需要正确开展小学生心理健康教育工作，同时给小学生树立正确的道德观念才能保证教师准确了解学生的心理发展，最终为小学生的发展提供针对性帮助，并使学生得到科学有效的教育。

3.有利于增强德育的科学性

在小学心理健康教育过程中，良好的心理健康教育需要有针对性地开展，因此教师必须对每个学生的实际情况进行了解。通过充分发挥德育的功能并提高德育的针对性和科学性，最终帮助学生解决实际生活中存在的困难，对提高小学教学质量有着至关重要的作用。

4.有利于德育工作的有效开展

小学教育中，教师必须合理地引导学生进行学习，并在这个过程中逐步介入到学生心理健康教育中，能够促使学生真正形成健康的心理，使其做到对德育的整合与发展。为了使学生可以更加积极地认识到教师的指导作用，在师生相互了解的情况下，通过加强精神沟通的方式，也可以逐步消除心理负担，促使学生在学习过程中，从被动学习转变为主动学习，最终热爱各种学习活动。

5.有利于为德育提供新的教学方法

在小学心理健康教育中运用德育，可以有效帮助学生学习，同时也有利于教师展开教育教学工作。相比于传统的小学教育手段，德育功能包含有多种教学方法，通过利用这些教学方法，可以丰富学生的个人体验，对开展教育工作和提高教育效果都具有非常良好的帮助，也为德育提供了全新的方向。

二、小学心理健康教育发挥德育功能时存在的问题

1.缺乏良好的教学环境

小学教育中开展德育和心理健康教育的过程中，必须要有良好的教学环境作为基础支持，才能使德育和心理健康教育发挥出最大的效果。但实际情况是现阶段大部分小学都没有合适的教学环境，使得小学心理健康教育和德育的效果并不理想。与此同时，大部分教师和家长对德育和心理教育的重视程度不足，认为学生的主要任务是提高学习成绩，这也使得小学心理健康教育中的德育教学工作受到了严重的影响。

2.缺乏专业的德育人才

小学教师大部分都是师范学校毕业的人员，他们在教学工作中，往往会将教育工作作为重点，虽然具有较高的教学水平，但是严重缺乏心理健康教育的意识。而造成这种情况的主要原因是我国传统的教育教学观念，大部分教师没有足够的心理教育和德育能力，因此小学心理健康教育缺乏专业的人才。在这种情况下，严重影响了小学德育的快速发展和提升，同时也缺乏对教学方法必要的探索和研究，不利于小学教学综合水平的快速提升。

3.德育教学方法开展不当

在当前小学心理健康教育中的过程中，因为缺乏正确的科学指导，使得德育的效果非常不明显。同时小学心理健康德育和小学其他学科不属于同一个领域，这也使得在小学教育教学阶段，教师和学生都还能快速适应心理健康教育的德育要求，学生和教师无法在较短的时间内融入德育教学中。而想要将德育和小学其他课程采取的有效的方法进行融合，就必须通过合适的教学方法，并将德育内容逐渐向其他学科教学中渗透，避免直接加入德育知识导致学生产生厌倦的心理。

三、开展小学心理健康教育德育工作的有效途径

1.建立学校、家庭一体的教育模式

在小学心理健康教育中，通过建立学校和家庭一体的教育教学模式，能够获得非常良好的教学效果。这是因为家庭的关怀对小学生而言有着很重要的作用，通过与家长的沟通，教师可以了解学生的想法，而通过与教师的沟通，家长可以知道孩子在学校的表现情况。教师和家长之间进行有效沟通后，针对学生存在的问题可以制定出必要的措施，随后给予学生帮助。在教师和家长的相互合作过程中，能够使教育工作得以顺利开展，教师能够及时了解到学生的内心世界，而家长也能更快发现学生的身体变化。在这个过程中，将心理健康教育融入其中，有助于完善学校和家庭为一体的心理健康教育模式，学校和家庭定期开展座谈会进行有效互动，确保孩子在双方的监督下健康成长，并解决学生学习中存在的困难与疑惑，对学生展开教育教学。

2.正确认识小学心理健康教育工作

小学教师只有正确区分学生的心理健康教育和德育工作，才能更好地认清这两者之间的区别。因为心理健康教育和德育工作属于同一种类型的学科，在教学工作中具有相同的地位，所以在教学过程中，将心理健康教育和德育工作相互結合，能够有效提升小学德育工作的效率。与此同时，因为两者具有不可替代的作用，使得小学教师在教学中必须充分且准确地认识小学心理健康教育工作，只有这样，才能更好地开展小学心理健康教育，并积极发挥出德育的功能和作用，这对提高小学教学水平具有非常良好的效果。

3.将日常生活与德育进行融合

学生在生活和学习中接触到的事物与他们的性格有着密不可分的联系，同时这也是心理健康教育和道德教育的物质基础，因此就必须积极结合生活实际展开相关活动。在分析学生日常生活状态以及基本的生活方式中，了解学生日常生活中所获得的经验，并借助共享的过程，深入研究学生的心理特点，这对学生的心理健康教育有着很大的帮助，也可以为学生的德育发展打下坚实良好的基础，并确保小学德育政策能够得到有效实施。除此之外，也可以对小学德育和心理健康教育进行教学拓展，并注意运用合理的教学手段和方式，实现人与人之间的有效沟通与实际教学内容的有效融入，这对开展心理咨询等拓展活动以及促使教师及时掌握学生的心理健康状况具有帮助作用，可以根据学生的心理健康状况对其进行正确引导，促进学生的身心健康发展。

4.借助相关学科之间的关系进行渗透

小学语文、数学、英语、道德与法制、体育、美术等不同学科，虽然看似沒有任何联系，但其实每种学科之间都有着一定的关联性。因此在小学教学过程中，教师必须充分利用课堂教学中各个学科之间存在的联系性，通过心理健康和道德教育的有效结合，将两者逐渐渗透其中。只有这样，才能更好地促使心理健康和道德教育有效融合，并最终实现基本的教学目标。在小学德育教学中，明确最基本的目标并重视传统知识后，可以更好地帮助学生潜移默化地接受德育。但是小学心理健康的德育功能通常都具有非常强烈的学科性，所以小学教师在教学中要充分利用教学手段，才能引导学生建立正确的人生观和价值观，使学生在学习过程中提高自我的认知能力，最终实现全面发展。而小学教师在这个过程中，还可以根据每个学生的不同特点，采用心理健康问卷的方式了解学生的实际情况，只有这样才能更好地使教师了解学生，促进学生的健康发展。

四、充分发挥小学心理健康教育德育功能的方式

1.补偿功能

学生思想品德的形成是在已有认知的基础上不断优化和构建的一个过程，并通过认知主体的方式在实践活动中构建出相对稳定的意识因素，从而在很大程度上制约着认识主体的认知活动需求。针对每一个结构上的心理发生的结果从一个较为初级的结构过渡到初级结构，往往会使现实的德育活动是以自身的认知为基本依据，并最终决定着德育内容的相关取舍。小学生由于内在认知的基础性交叉，采用心理健康教育的方式作为基础内容，可以有效决定小学生是否能够自愿进行正确的德育信息选择。随着心理健康教育的德育补偿功能不断优化，能够促进小学生的思想品德实现进一步发展，也能有效促使小学生的心理健康教育在思想观念、方法以及内容上为学校德育提供有效的补充和完善。良好的心理可以为学生高尚的道德情感奠定基础需求，也能弥补学生在日常道德教育中的方法以及存在的缺陷。在学生道德发展的过程中，可以真正完善德育的内容、方法和目标，这能够改变传统德育内容、方法实效性低下的局面，从而有效提高德育的最终效果。

2.情感功能

小学心理健康教育的德育功能中，情感功能为德育构建出了情感基础，心灵感化教育作为心理教育的一种具体形式，可以显著调动学生的学习积极性，并尊重、信任以及理解学生，实现对学生心灵的一种构建，最终以炽热的情感打动学生，避免学生因为心理问题而出现叛逆。在对学生的心理教育中，采取循循善诱的方式，能够引导学生树立正确的道德认知和道德情感，使学生的道德认知过程和道德情感过程相互交织在一起，并形成一个统一的整体。而在情感功能塑造时，作为心理学中一个重要的方面，情感和道德具有一定的相似性，在有效的心理健康教育中，为学生提供明确的目的以及饱满的热情，为德育活动提供必要的心理条件。情感能力有助于更好地培养学生的社会行为，并激发学生的学习积极性，而消极情感则会减弱人的活力，并阻抑人的行为，这对人的情感道德认知和道德水平都会造成很大的损害。所以同构情感功能的实现和优化，可以为开展心理健康教育功能提供重要的基础性保障。

3.动力功能

在道德认知过程中，需要人们从自我认知、自我观察和自我体现中进行了解，并通过对自我情感的有效激发，培养出良好的道德意志。这也是促使学生实现自我评价、自我监督以及自我选择的一种有效方式，由于道德行为的产生往往离不开认识主体自身的心理变化，而个体的心理活动变化受到道德行为和道德选择的影响，而使道德行为的产生与认知停留在知、情、意这三个方面。例如在对学生认知心理的培养过程中，可以从培养学生主动观察、思维独立等良好的习惯，而在情感心理品质方面，培养学生的义务感、责任感、集体主义情感等社会情感，在意志心理品质方面，培养学生独立果断以及坚韧不拔的意志，树立正确的观念，形成健康的人格。站在人的思想观念和道德品质范畴中，客观的事物通常在人的大脑中可以形成主观能动的反应，并最终实现德育水平的有效提升，这与人的思想认知发展有着紧密联系。良好的心理素质可以从根本上提高学生的思想觉悟能力，并且还可以构成人的品质和意识，这对学生的心理调整以及增强学生的自我控制和自我监督能力都有帮助。

4.引导指向功能

心理健康教育的主要目的是通过求助的方式树立起学生积极乐观的生活观念，并采取合理的处事方式面对生活。因此在发挥小学心理健康教育的德育功能时，可以为学生可以打下正确的思想理念基础，然而理想信念的实行通常是困难重重，如果仅仅依靠简单的思想工作，是无法有效解决这些问题的。如果在教学中不能及时对学生的观念进行改变，那么以后任何教育形式的改变都将是徒劳无功的。

在小学心理健康的实际教学过程中，需要小学教师坚持对学生开展心理健康教育工作，并积极利用课堂教学的方式帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时教师也应该在这个过程中积极提升自我的教育理念和个人能力，最终利用多种不同的教学手段，提高小学学生的德育水平。

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