幼儿园教学中培养学生语言能力的策略探讨

白珊

摘 要：在幼儿教育工作中，语言能力的培养是关键内容。然而，从当前的幼儿教育工作来看，很多教师在语言能力培养方面存在不足，这会在很大程度上影响幼儿的成长与发展。所以，为了能够让幼儿在语言能力上有所提升，進一步实现对幼儿的有效教育，做好幼儿园教学中语言能力的培养策略研究很有必要，文章以此为切入点展开探讨。

关键词：幼儿园教学 语言能力 培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.035

在目前阶段中幼儿园对孩童的教育存在许多问题，其中婴幼儿在教学教育中的语言培养能力是教学过程中最应重点关注的问题，同时也应作为当代幼儿教育中最值得坚持的教学方向与教学理念。在幼儿园教育中，由于幼儿年龄较小，各方面尚未发育，语言表达能力较弱，教师并未对孩童的语言能力培养方面给予过多的关注，由此导致了一系列问题。幼儿阶段是孩童语言认识阶段的初期，同时也是语言学习以及模仿能力形成的重要时期，孩童语言教育应放在幼儿园教育中的重要位置。此外，幼儿园教师应根据幼儿这个特殊人群，制定恰当的授课办法，培养幼儿的综合素质;同时，教师也要注意自身的语言表达，对初次学习的幼儿们起到言传身教的作用。

一、幼儿园教学现状及存在的问题

（一）幼儿园教学的现状

随着时代的不断发展与进步，人们的生活水平不断提高，对教学水平的要求也在持续提升。在生育情况与教学体制不断变化的情况下，越来越多的家长开始关注幼儿教育。优良的幼儿教学环境，出色的教学团队会给孩子一生的学习生涯打下良好的基础，从小便树立起正确的价值观不仅能为学生进入小学后的学习打下良好基础，也会影响幼儿未来的发展方向，由此可见，幼儿园教育越来越呈现出火热的趋势。但大多中国父母的观点里，学校教学能力与教学水平大于孩子自身的素质发展，逐渐呈现出一个畸形的形态发展，过多关注学校的名气，忽略幼儿自身所真正需要的东西，不利于幼儿的健康成长。

（二）传统幼儿园教育方式显露出的问题

1.刻板守旧的硬式学习具有封闭性

在传统的课堂教学中，一直呈现着以教师授课为主体，幼儿听课为客体的枯燥单一的学习方式，对于年龄幼小的孩童来说，这样的方式极大地限制了他们的思考方式与思维能力，固化了幼儿的创新能力，在一定程度上阻碍了孩子综合能力的发展。此外，当下幼儿园教学中普遍存在的一个问题是幼儿园教师的教学水平低下。大多数教师在教学中看重的不是孩子能力的提高，而是授课内容的进度，教师在传授知识的时候很少关注孩子的能力，枯燥的知识难以转换为实际能力，极大地耽误了孩子综合能力的发展。除此之外，幼儿园教师的素质参差不齐，某些教师会有教学质量差，素质水平低的情况，会对孩子人生的发展起到负面影响。

2.落后的教学形式具有限制性

在我国的教育体系之中，幼儿园教育是其中最为重要的一部分，近几年幼儿教育走入大众视野受到关注同时也出现了许多的问题。在目前，仍有某些幼儿园将知识输出作为主要任务，对于教学概念认识不清，极大地限制了孩子们能力的多方位发展，也影响了孩子们对于课堂学习的积极性。此外，幼儿教育的授课内容已落后于时代的发展，教学形式十分单一，不利于幼儿的头脑发育和思维能力创新。幼儿教育注重于知识的传递和吸收，在一定程度上忽视了有其他才艺的孩子们的发展;同时单一的教学形式对孩子具有极大的限制性，知识的吸收是衡量孩子的默认标准，这对于那些有些困难的孩子十分不友好，阻碍了孩子们的多方面发展。

3.单一的教育形式具有盲目性

从当前的幼儿语言教育模式来看，教师相对单一且保守的教育形式是导致语言培养效果不佳的重要原因。从幼儿的成长角度来看，不同幼儿因为思维水平、语言天赋存在差异，所以语言教育工作要体现出区别性，让每个幼儿都可以获得与自己需求相符的语言教育机会。然而，在当前的教育工作中，很多教师都没有真正考虑过幼儿的需求，一切教育行为都以传统模式为基础，这种教育方式非常单一，无法满足幼儿的语言需求，幼儿语言教育工作效果因此受到影响。从课堂教育角度来看，此种情况说明教师在工作中存在盲目性，他们在没有了解幼儿语言成长需求的基础上，盲目进行语言教育活动的设计与开展，导致教育活动既没有带给幼儿良好的体验，也没有对他们进行引导，幼儿的语言水平因此受到了影响，幼儿语言教育工作也因此进入到低效状态之中。

二、发展语言能力的重要性

在人类的生活中，语言交流是最为重要的一部分，同时语言能力作为交流的工具在人们的一生中发挥着重要的作用。语言作为我们的生活技巧贯穿于日常生活的衣食住行之中，是人们沟通的必要工具，也是给别人留下第一印象的重要方式。如何培养孩子良好的语言能力成为当务之急，它作为一项必备技能不断受到人们的关注。幼儿园时期是孩子们走出父母的羽翼，同时这一时期也是幼儿们语言学习与发展的重要时期。在这个阶段中，孩子们的大脑处于快速发展的阶段。除去日常生活中的语言交往，在学校中，优良的教师与优质的教学环境锻炼了孩子们的语言能力，会在无形之中提高孩子们的语言表述能力，帮助他们形成积极向上的性格，并且善于与人交往与交流，这对孩子们的一生都有着不可估量的益处。

三、对幼儿园教育中语言能力培养的有利之处

从幼儿园的教育功能来看，教师尝试在日常生活中对幼儿进行语言能力培养，可以让幼儿通过他们最喜欢且熟悉的方式去学习语文知识，这对于他们的进步与发展起到了非常关键的辅助作用。

（一）促进孩子形成积极向上的性格

幼儿园教育是培养一个孩子本性的开始，也是学生成长的重要阶段。在目前的研究中我们可以发现，大多数的人都存在着不会与他人交往的问题与烦恼，不仅仅是孩子，某些毕业生因性格羞涩也会造成工作不畅的问题。当下，很多孩子有着优异的学习成绩，可由于内向的性格，严重阻碍了他们在生活中与他人的交流与合作，对孩子们的心理健康发展产生了消极影响。在幼儿园阶段，刚接触人群的幼儿们随着生活范围的扩大和接触人群的不断增多，十分适合锻炼他们的语言交往能力，这时候培养学生良好的语言能力能够增加孩童们交往的次数，使他们乐于开口说话，形成积极的性格。

（二）语言交往能力会促进人际交往

大量研究表明，语言表达是思维能力的一种体现，一个人的语言表达越流畅同时也代表着他思维能力的强大。语言是一门艺术，同时也是一个大脑思考的过程，当孩子们思考如何说话的同時也是大脑提升的一个过程，由此可见，语言能力的发展在一定程度上对智力有着促进作用。在人与人的交往中，有了流畅的语言表达就意味着交际成功了一半，它决定了一个人的性格。孩童时期是语言发展的重要阶段，语言表达能力对一个孩子心理能力以及交往水平和能力都有着极其深远的影响，对促进孩子的人际交往有着重要作用。

（三）有助于幼儿的大脑发育

在幼儿教育阶段，很多教育活动都是为了帮助幼儿成长，促进他们的大脑发育。语言能力作为学生最基本的技能之一，一切行为都是与大脑发育相关联的，因为人在听、理解、说的过程中，都需要通过大脑对信息进行有效收集和加工，进而实现生活中的对话。例如教师问幼儿“你家有几口人啊？”，幼儿在听到该问题后，会先通过大脑对问题予以理解，之后通过搜寻记忆来找出答案，最后再通过大脑进行语言组织，最终给出自己的回答。虽然从时间上看，整个过程只需要短短的几秒，但在幼儿的大脑中已经完成了多次的思维运动，这对于幼儿而言是非常好的锻炼机会。所以，在幼儿教育阶段，教师尝试对孩子们的语言能力予以培养，不仅是对他们的语言能力的锻炼，还能够促进幼儿的大脑发育，提升他们的智力水平和逻辑思维能力，给幼儿的成长提供了重要助力。

四、在幼儿园教育中培养学生语言能力的措施

从当前的幼儿园语言教育状态来看，如果教师想要实现对幼儿语言能力的培养，就必须要做好教育工作的统筹设计与实施，这要求教师必须要做好以下几方面工作。

（一）强化教师的指导基础，打好语言能力的基础

在课堂教育中，教师作为孩子的人生导师，不管是在学习还是生活方面都具有引导作用，尤其是对于才接触人群的幼儿来说，一个教师的行为举止和谈吐会对他们未来的生活产生极大的影响。目前，幼儿园的教师团队有着不少的问题：教学方式单一，教学理念混乱，教师质量不高。幼儿园应重点关注教师的聘用的问题，在要求学历的同时还要重视教师的品格素质问题，此外，教师还应具有敏锐的眼光和强大的创新思维，要根据社会的不断发展对幼儿教育进行适当改变。在课堂上时，要根据授课内容和每个孩子的实际情况制定恰当的教学方案，关注每一个孩子的情绪。另外，教师在授课时，要根据实际情况关注每一个孩子的语言表达状态，释放孩子好说好玩的天性，培养孩子的语言能力和积极向上的性格。

例如在班级内组织值日生报告时，教师要具备创新思维，在进行报告时，摒弃传统的单人演讲的模式，以游戏接力的方式进行。在进行值日生报告时，孩子们可以围成一个圈，音乐响起，以课本为接力物，当音乐结束时课本停到哪里便由谁讲述，站起来的同学要以讲故事的形式来表述卫生情况。这样接力讲故事的游戏方式，在一定程度上激发了孩子们的天性，激发了孩子们的积极性，让语言表达更加轻松，在快乐学习中培养了学生语言交流的能力，也使得孩子们更加积极活泼。

（二）开展多项语言活动，激发孩子语言天分

幼儿的可塑性很强。要想培养一个孩子的语言天赋，除了孩子的本身能力与教师水平之外，学校所营造的语言环境也十分重要。当孩童在学校中接受教育时，除了才艺活动之外，开展多项语言活动对学生语言能力的提高具有促进作用。教师应充分发挥想象，组织创新性活动，将课本知识内容转换为语言实际应用场景，冲破孩子们知识学习的屏障，在活动中锻炼学生的语言表达能力，真正有效地提高语言在实际生活中的应用，做到语言知识与语言应用的融会贯通。

例如在进行某则童话故事的学习时，教师组织孩子们进行分组表演，重点在于对人物语言的学习，明白语言艺术在现实中的实际表述与应用。例如在学习《皇帝的新装》时，由同学们分组进行表演，教师在其中要起到辅助的作用，对于外向的同学要进行肯定，而对于内向羞涩的学生要给予鼓励，充分照顾到每一个同学的情绪。同时也要帮助有困难的同学，当面对有些难以表达的孩童时，可适当降低语言方面的要求，鼓励幼儿敢于开口说，敢于大胆表达自己的真实想法，缓解孩子们的恐惧心理，有助于学生形成积极向上的开朗性格。

（三）在幼儿学习中将语言能力教育作为主要教育方面

长期以来，幼儿园的教育主要以输出知识为主，除了日常的学习与个性化发展之外，还应将有关语言表达能力的课程放在重要位置，这对幼儿语言能力的提升有着积极作用。在进行语言教学时，教师们要关注到每一个孩子的语言状况，对较为特殊的孩子做出相应的辅导;同时，学校也要开展多项语言表述活动来发展孩子们的语言能力，提高孩子们的综合素质。

例如，在每一学期进行阶段性的学习时，可以根据课本内容开展讲故事大赛、演讲比赛等，并邀请孩子们的家长观看，这样的选择在无形之中给了孩子们鼓励。学校在开展此类活动时，要关注到每一个孩子的情况，避免天性外向的孩子们占据了全部演讲名额而忽略了那些内向孩子的内心需要，此外，学校对于比赛成绩要一视同仁，不应分成几等奖，要保护孩子们的自尊心，要时刻牢记大赛的本质目的是培养孩子的语言能力和信心。

总而言之，随着时代的不断发展，孩童作为祖国的未来所需要的技能越来越多。幼儿园教育已经从传统的以教师个体为主，逐渐发展为以孩子综合素质和科目素养提高为主，越来越重视的是孩童的综合素质能力。语言表述能力作为其中的重点发展模块，它的学习是一个极为漫长的过程。幼儿教师作为孩童学习第一步的引路人，要创新教学模式，开展积极有效的讲课方式，引导幼儿积极开口学习，培养幼儿的开朗性格与综合素质能力。教师不仅要有智慧敏锐的眼光，也要具备较高的素质能力，充分了解学生的语言情况，拉近师生之间的距离，更好地发挥教师引路人的作用，提高幼儿对于语言表述的兴趣与能力，提高幼儿的综合素质能力。

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