初中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略

张颖

摘 要：家国情怀素养是初中历史核心素养中比较重要的一项内容，对学生的家国情怀素养进行培养，可以实现立德树人的目标，进一步增强学生的思想品质和道德修养，十分有利于初中生的思想道德建设。为此，广大初中历史教育实践者需要做好对班级学生的家国情怀素养进行培养的工作，让学生形成正确的价值观念，从而能够有效完成初中历史课堂教学任务。

关键词：初中历史 家国情怀素养 培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.027

以往，初中歷史教师总是将应试作为比较重要的教学目标，不肯做出有效的改变，运用“填鸭”的方式向学生传递对考试有用的知识和技能，却很少对历史核心素养进行深入研究，了解历史核心素养的内涵，运用多种切实可行的措施对学生的家国情怀素养进行深入培育，导致初中历史教学很难取得让人满意的教学效果。鉴于此，广大初中历史教育实践者需要在核心素养的导向下，积极整合多种切实可行的教学策略，运用多样化的方式培养学生的家国情怀素养，让学生形成家国意识，从而能够助力学生发展。下面，我将对初中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略进行阐述和说明。

一、创设精彩教学情境，引导学生主动探索

初中历史教师要创设以学生为主体的精彩教学情境，让学生主动对历史知识进行探索，可以使家国情怀教材内容更容易被学生所接受，进一步增强班级学生的综合素养。但是，许多初中历史教师不愿意从老路中走出来，总是为学生营造一个沉闷、压抑的历史课堂教学氛围，学生难以真正融入历史教学过程中，家国情怀素养的提升更是无从谈起。鉴于此，广大初中历史教育实践者要下功夫做好情境创设工作，让学生在情景交融的环境中有效学习“家国情怀”知识，从而帮助学生养成主动学习的好习惯。

以《动荡的春秋时期》为例，首先，我运用视频，为学生介绍了“不服周”这句武汉最常见的方言，充分调动了学生探索教材新知识的主动性。然后，我向学生提出了以下问题：楚庄王“不服周”的原因是什么呢？并为学生呈现了相关文字资料，使学生对春秋时期的王室衰微有了一个比较深度的认识。之后，我又引导学生从政治、经济、军事等各个方面总结了“不服周”的原因，促进学生更系统地认识了教材知识。接着，我让学生思考了以下疑问：春秋时期诸侯争霸的原因是什么呢？诸侯争霸有什么影响呢？每位学生都说了说自己对上述问题的理解，做到了共同进步。最后，我为学生展示了诸侯争霸时民不聊生的场景，并和国家歌舞升平，百姓生活安居乐业的现状进行了对比，使学生对我国现在的幸福生活有了一个非常深刻的体会。总之，创设吸引学生关注的课堂教学情境，使学生真正从内心感受了爱国情怀教育，促进班级学生的人文素养得到提高。

二、深度挖掘教材内容，落实家国情怀教育

初中历史教师对以往只讲述历史教材表面知识的做法进行转变，并重新研读教材内容，挖掘出教材中有价值的家国情怀教育素材，对学生进行深层次指导，可以让学生对历史知识的认识更加深入，不再总是只能掌握比较肤浅历史知识，并一直运用所学知识为考试和升学服务。为此，广大初中历史教育实践者要对教材中的内容进行深度挖掘，进一步落实家国情怀教育，强化初中历史教学的育人价值，从而促进学生爱国思想的形成。

以《革命先行者孙中山》为例，首先，我重新研读了教材中的内容，并根据具体的教学安排，为学生布置了课前学习任务：搜索与孙中山先生有关的历史资料，充分了解孙中山先生忧国忧民的思想。然后，学生在小组内进行科学分工，如常用电脑的小组成员负责搜集完整的资料，认真、仔细的小组成员负责整理搜集到的学习资源，表达能力较强的小组成员负责在课堂中汇报最终的合作学习成果。接着，小组学生带着属于自己的任务在课前进行了学习，并及时和本组成员进行有效沟通，帮助完成任务困难的小组成员解决他们遇到的困难，高效完成了教学任务。之后，小组学生主动在课堂中分享本组搜集到的资源，并根据其余小组学生的分享，更为完整地了解了孙中山先生的爱国思想，激发了学生的爱国热情。最后，我带领学生深度分析了三民主义的内容，将孙中山先生的爱国情怀有效传递给学生，获得了有目共睹的家国情怀教育成绩。总之，对历史教材中的教学资源进行深度挖掘，使学生形成了正确的思想观念，提高了班级每位学生的自我修养。

三、引入丰富历史故事，体会家国情怀教育

初中历史教师将丰富的历史故事引入到具体的教学过程中，一方面可以让学生更加兴奋，整节课都能保持自身最佳的探索状态，不断加深学生对教材要点历史知识的印象，另一方面可以丰富学生的情感体验，让学生更为深刻地体会家国情怀教育，促进家国情怀教育教学工作更为高效、有序开展。为此，广大初中历史教育实践者需要积极将精彩的历史故事引入到具体的历史教学过程中，让学生更乐于学习家国情怀教学内容，从而不断提升学生的人生境界，取得最大化的初中历史家国情怀教育效益。

以《中国工农红军长征》为例，我为学生播放了与长征有关的视频，并让学生思考了以下问题：同学们，我之前让大家搜集了与长征有关的故事，有哪位同学愿意分享一下自己搜集的与长征有关的故事呢？学生对这一问题比较感兴趣，纷纷讲述了自己在课前查阅到的故事。有的学生讲述了红军强渡大渡河的故事，并结合故事说了说自己的感受，即红军战士不畏艰险，不怕牺牲，渡过了不可逾越的天险大渡河，我们要向红军战士学习，不怕困难，有迎难而上的勇气。有的学生讲述了11岁女红军的故事，生动地将王新兰用稚嫩的双脚走完了二万五千里长征路，随同大部队胜利到达陕北的故事呈现在了大家面前。还有的学生讲述了长征中的巾帼英雄的故事，说了说30名红军女战士的非凡经历和行动，向世人表明了中国女性的坚强和伟大。在故事讲述结束后，我还为学生补充了一些感人的故事，使学生的家国情怀素养得到了很好的发展。总之，引入丰富的家国情怀历史故事，增加了初中历史教学的趣味性，转变了学生谈历史“色变”的现象，提高了学生的心理品质和胆量。

四、组织有趣思辨活动，升华家国情怀教育

初中历史教师运用思辨活动引导学生对中外进行对比，开展家国情怀教育。但是，以往初中历史教师的教学方式比较狭隘，很难做到运用思辨活动让学生与世界对话，将学生局限在了教材和课堂当中，初中历史教学效果非常让人失望。鉴于此，广大初中历史教育实践者需要积极组织思辨活动，让学生对教材知识的认识更加深入，从而能够助力学生的家国情怀素养得到进一步发展。

以《日本明治维新》为例，在具体的教学实践过程中，我为学生组织了以下思辨活动：在19世纪，我国和日本同是“天涯沦落人”，为什么最后却走上了不同的道路呢？学生对日本明治维新运动进行了高度关注，并在我的引导下，回顾了以往所学到的历史知识，包括洋务运动、戊戌变法等，将有关联的历史知识高效连接在了一起，做到了融会贯通。之后，学生分析了日本通过明治维新运动成为亚洲强国的原因以及我国洋务运动、戊戌变法等爱国运动失败的原因，从中吸收了经验教训，明确了要奋发图强，为国家的进一步建设贡献自己的力量。总之，组织家国情怀思辨活动，锻炼了学生的各项能力，促使学生的历史综合素养得到了有效发展。

五、融合现代信息技术，丰富家国情怀教学资源

初中历史教师要积极学习对自身教学能力和教学思想提升有帮助的信息知识，合理地融合现代信息技术，为学生引入更多的历史教学素材，丰富家国情怀教学资源，可以促进学生构建更为完善的历史知识网络，为学生今后进行良好有效的历史学习做好前期准备工作，获得与在家国情怀教育中投入的心血相匹配的产出。为此，广大初中历史教育实践者要积极融合信息技术，增加家国情怀教育课堂容量，让学生学会从长远利益出发看待问题，从而能够促进学生得到更好的发展和提高。

以《清朝前期的文学艺术》为例，首先，我让学生交流了以下问题：你对清朝前期的文学艺术了解多少呢？许多学生都对《红楼梦》有一個很好的了解，但是对其他的文学艺术了解不够多。然后，我运用多媒体，为学生链接了人们对红楼文化的研究，并引导学生带着这些研究，对《红楼梦》这部文学作品进行了高质量的学习，提高学生的文化内涵。之后，我为学生播放了昆曲和京剧的视频片段，并与学生一起合作探究了以下问题：昆曲与京剧的艺术特色分别是什么呢？在探究上述问题的过程中，我将课前运用信息技术搜索的资源投影在了大屏幕上，拓宽了学生的历史知识面。最后，我与学生一起总结了这节课学到的知识，强化了教材重要知识点，并为学生搜索了他们还想进一步知道的文学艺术内容，促进学生的家国情怀素养进一步提高。总之，融合现代信息技术，弥补了教材家国情怀教育资源的局限性，进一步增强了学生的文化自信。

六、开展主题实践活动，增强家国情怀教育效能

初中历史教师运用多样化的方式开展主题实践活动，可以让学生亲自感知历史，对历史形成一个高度的认同感，进一步增强家国情怀教育效能，更好地提高班级学生的整体素质。然而，以往的初中历史教师比较追求历史教学速度，很少为学生组织实践活动，将学生拘泥在了教材和课堂中，禁锢了学生的思想，难以促进学生有效成长。为此，广大初中历史教育实践者要积极组织精彩的实践活动，让学生在活动中对家国情怀教育有一个深刻的感悟，制定好清晰的努力方向，从而能够使学生得到锻炼与提升。

以《活动课：考察近代历史遗迹》为例，在具体的教学过程中，我带领学生参观了附近的烈士陵园，向学生简单介绍了与革命先烈有关的故事，很好地感染了学生。然后，我让学生说了说自己参加活动的感受。学生表示今天的幸福生活是无数革命先辈用热血换来的，我们要珍惜来之不易的和平，并要传承革命先辈的爱国主义精神，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗，增强了学生的历史责任感。另外，我在讲述《活动课：生活环境的巨大变化》这一节的内容时，为学生统计调查了家乡四十年来发展变化的活动。学生通过询问家乡的老人，询问当地工作人员等各种方式，对家乡衣食住行等各个方面的变化有了一个全面的认识，并主动和班级同学交流了调查到的资料，通过彼此的分享，充分了解了新中国成立以来，我国取得的伟大成就，对学生的家国情怀素养进行了高效培养。总之，开展家国情怀教育实践活动，培养了学生的爱国情怀。

七、注重联系学生生活，拓宽家国情怀教育天地

初中历史教师根据历史教材中收录的内容与学生生活之间的关系，走进学生生活开展历史教育教学工作，拓宽初中历史家国情怀教育天地，让学生在短短的课堂教学时间内掌握更为完整的历史知识体系，提高历史学习效率，不断加强学生的历史探索兴趣。为此，广大初中历史教育实践者要积极联系学生生活，为学生打造一个良好的家国情怀教育环境，让学生真正用心探索家国情怀教育内容，从而能够促使学生的综合素养得到大幅度提高。

以《教育文化事业的发展》为例，首先，我询问了学生知不知道北京大学。在得到了学生的肯定回答后，我提出了以下问题：北京大学的前身是什么呢？它创办于什么时候呢？学生带着上述问题，对教材内容进行了针对性阅读，对我国教育事业的发展有了一个深层次的认识。然后，我让学生说了说自己了解的我国教育政策，以及自己有没有享受到这些政策。学生表示现在施行的教育政策大大缓解了家庭负担，使所有人都能上得起学，非常感谢国家的这些教育政策。接着，我引导学生讲述了自己最近关注的时政新闻，并对没有关注的学生进行了教育，使学生懂得了要及时了解国家时政。之后，我带领学生分析了我国新闻出版业的发展历程，加深了学生对所学知识的印象。最后，我和学生一起分享了自己阅读的名著，并带领学生探索了我国的艺术成就，使学生懂得了要坚守中华文化，提高了学生的文化修养。总之，联系学生生活开展家国情怀教育工作，高效培养了学生的爱国主义思想，提高了学生的历史使命感。

总而言之，广大初中历史教育工作者需要明确历史核心素养的具体要求，认识到对学生的家国情怀素养进行有效培养的必要性，并要拓宽自身的教学思路，从多个层面入手开展历史教育教学工作，发挥好初中历史教学的育人作用，进一步发展学生的家国情怀素养，让学生成长为符合时代要求的高素质人才，从而提高初中历史教学的效率。

参考文献：

[1] 张浩《谈初中历史教学中家国情怀素养的培养路径》，《教育界（教师培训）》2019年第1期1期。

[2] 郭丽锦《初中历史教学中家国情怀教育之我见》，《读与写》2018年第5期。

[3] 张京云《初中历史教学中家国情怀素养培育的方法探究》，《中学政史地（教学指导）》2019年第11期。

（本文系国家统编三科教材专项课题成果）

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