小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略分析

王旭辉

摘 要：作为各学科有效教学的基础，语文在整个国家教育体系中具有不可替代的作用。按照新课改的要求，小学语文教学的重点应该放在口语交际能力上，让更多的学生掌握足够的语文知识和口语交际能力。

关键词：小学语文 口语交际能力 培养策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.020

目前，为快速提高小学生的口语交际能力，应采用恰当的教学方法，以展示良好的教育效果。通过对现有教学资源的有效分析，提出小学口语教学策略，不断提高学生的认识水平，从而提高学生的口语交际能力。

一、在小学语文开展口语教学的必要性分析

从口语的整个发展过程来看，小学是学生认识和理解相关事物的黄金时期，是语言形态形成的中心阶段，是学生系统学习语文的第一阶段。在小学以学生为中心的口语课，可以促进小学生整体能力的发展。当今社会，学生的口语表达水平将进一步提高。学校要认清当今社会最重大的变化，采取积极有效的措施，不断提高和培养学生的口语交际能力。

二、我国小学口语交际能力培养现状

在国外，培养学生口语交际能力的课程很早就开设了，学生的理论和实践经验都很丰富。相比较而言，我国还处于起步阶段，存在许多不足。然而，汉语和外语在词汇表达方面存在很大差异。所以，为了提供更加有效的培训，我国小学教师应该结合学校的实际情况，对国外的教学方法和教学技能进行相应调整。相关培训服务亦应提高学生对口语交际能力重要性的认识，引起学生对口语交际重要性的重视，解决重大问题，促进口语交际教学的发展。

三、小学语文教学中口语交际训练存在的问题

1.理性认识不足，重视程度不够

一直以来，语文教学的重点是读写，而非听。为指导和策划教学实践，以及开展教学活动，在我国小学口语交际框架下，提供教育建议和评价建议，这些建议仅在特定情况下实施，而不对具体情况提供指导，也不提供参考和标准。在口语交际教育中，我国教师投入较少，缺乏足够的教育经验，对教育影响不大。与此同时，由于在客观上限制了口语交际技能的发展，因此，口语应将现场评估口试作为一种最佳的评估方法，而不是以试验性的交流技能培养为评估方法。

2.情景设计枯燥，主题简单

小学语文课程规定了要在特定生活环境中进行口语交际，强调语文学科的实用性和综合性。人们经常会在不同质量的教材中看到有关春游、秋游、理想、爱好的对话。在大多数小学，并没有对口语交际和思维进行过系统研究，为满足这种教育需求，教师常常想方设法，却不能行动，常常以失败告终。一种更为普遍的方式是将口语沟通作为阅读和写作的辅助，除教材投入外，多数教师在学科发展、文学发展、口语教育等方面资历不足。大多数教师没有接受系统的口语教学培训，学校也没有创新条件，组织口语教学很难。

3.訓练形式简单

针对6-12岁小学生自尊心不足的特点，应根据学生语文成绩的差异，进行具体的评价教育。但是，在口语教学中，教师对学生的评价却是普遍存在的。成绩优秀的学生通常会被称赞为"你很好"，但是具体好在哪里呢？是思考迅速，表达清晰，还是态度自然？同时，他们不明白学生的主要缺点是什么，如何改善？相对于过度评价，口语交际的实践更需要教师有针对性地分析和指导，让所有参与互动学习过程的学生知道如何去做。

四、小学生口语交际能力培养和提升的方法和策略

1.依照口语交际教学的系统性，培养学生进行口语交际的习惯——让学生“勤”于说

良好的语文习惯对小学口语交际教学具有重要意义。在口语交际教学中，使学生学得更多、更好、更熟练。比如。帮助学生发展口语交际能力，理解口语和书面交流的差异。比如口语交流一般是发生在目的明确的实际环境中，书面沟通一般与目标有距离。另外，在书面交流方面，教师要对学生进行身体和语言方面的指导，例如目光、表情、手势、身姿的指导。

2.创设口语交流环境，激发学生口语交流的积极性——让学生“开心”说

心理研究表明，学生对特定的现实环境有真实的内在感受，要选好交流演讲的主题，为他们创造条件，要从学生们的角度去看，从他们真正感兴趣的话题中选择他们所知道的，因为要营造良好的口语交流氛围，只有通过学生真实的口语交流，才能激发学生口语交流的积极性。语文教师在教学过程中要注重语文交际，尤其要建立以对话为基础的语文语境。语言的随机性强，灵活性强，语言表达能力强，因而能有效培养学生的口语交际能力。教师可从教学资源中熟练准备相关口语交际题目，如识字、阅读、作文等，以便学生有机会接受口语交际方面的特殊训练。因此，课堂或学校应根据语文教育的目的，进行系统的口头交流和教育活动，例如演讲比赛、故事竞赛等。这些活动丰富多彩、趣味性强，学生积极参与可以创造良好的口语交流和语文环境，教师应建议学生在丰富的家庭生活中完成口语交际训练，在实践中提高学生的口语交际能力。教师要以实践教育为背景，积极有效地利用相关教育条件发展学生的口语交际能力。以语文教学为背景，提高学生的口语交际能力，可以促进语文教育的发展，从而对整个学习过程产生积极有效的影响。第一，将课堂教学资源与非教学资源相结合，能显著提高教学质量，增加和扩大学生使用特定语文教材的机会，加强对相关知识的了解。实际上，在我国小学教育的背景下，教师要加强有效的课内外联系，积极利用学校的相关资源，开展合作学习活动，使学生不断扩大参与范围，让广大学生积极、有效地参与相关语文实践，让学生有机会参加各种活动，培养学生的口语交际能力。第二，也应经常与个别学生的家长沟通，充分利用学校和家庭的资源，让学生在生活和学习中不断感受和交流。比方说，可以让学生在特定的假期里主动和不同的人交流，从而培养他们的口语交际能力。

3.遵循学生表达能力发展的规律，体现口语交际训练的层级性——让学生“善”于说

教师要了解不同年龄学生的差异，按层次结构安排教学目标和教学方法。在学习过程中，注重激发学生的对话兴趣，培养学生正确的听力技巧。教师要选好教学资源，引导学生观察生活等，鼓励学生用热情自信的语言交流，帮助学生积累语文知识。学生随着年龄的增长逐渐认识到自己的主体性，其心理感受和思维呈现个性化。在口语交际教学中，学生必须通过发表自己的观点和掌握一定的交际技巧来理解具体的组织。比如，一些阅读活动很难，使得一些常见的口头表达变得复杂。例如，要求学生的表达内容个性化、叙述方式多样化、生动而深刻，学会表达情感。活动内容要集中于吸引学生对生活的关注、对生活的热爱。在教学方面，教师应鼓励学生上课前多看书，扩大知识面，开阔视野，学会正确思考，更有个性地表达自己的观点，因此，要培养口语交际能力，才能有效发挥交际能力，并促进各层次目标的实现。

4.尊重学生的心理发展，增强学生积极沟通的信心

口语交际教学也是语文教学中的一个难点，课堂上经常出现教师讲得多，学生说得少的情况。教师不再把自己看作是课堂的唯一主体，而是参与或指导口头交流，确保给学生提供充分的尊重和自由，激发学生的想象力，增加学生锻炼的机会，鼓励他们以学生特有的自由、创造性的方式表达自己的感情和意见，以便教师们可以尊重学生的心理发展。这可以让学生及时提出急切的问题，保持并扩大学生之间的联系。教师亦可协助学生建立互动交流平台。口语交际教学的成功离不开教师对教学过程的精心设计，以此来加强学生的口语交际能力。

5.教学方式的不断创新，拉近学生与教师的距离

大部分传统的教学方法都是按照国家教育局规定的教育目标或教材进行的，缺少对教学内容的创新。语言表达过程本身就是一个自我创新的过程，需要学生的想象力，而这一过程被教师所忽略。久而久之，学生们就不再用自己的方式思考和实践了。这样，新的教学方法就应该对学生开放，让他们没有任何限制地创造和思考，最重要的是，要让学生敢于表现自己，以读书、游戏、讲座等方式开展休闲活动，拉近学生和教师之间的距离。

6.正确地利用游戏可以发挥更显著的作用

小学生们都喜欢玩游戏，对游戏有一定的敏感性。所以，我国小学应建立活泼、有趣的游戏学习方式，以提高学生的词汇理解和记忆能力。当学生对阅读表现出浓厚的興趣时，表达能力就会提高。教师要在课堂上增加娱乐元素，在课堂上加入一些简单的游戏互动，让学生更深入地了解汉语和汉字，讲生动有趣的故事，最终让学生获取知识。例如，教师在教室里讲了一个关于小红帽的故事。教师通常是讲故事的角色，这种教学方法让学生难以理解真相。教师讲完故事后，让学生们扮演角色并再现故事情节。在结束的时候，教师可以问一些问题：为什么小红帽可以救奶奶？如果是你，你会怎么做？让学生们积累一些真理。这种学习可以使学生更深刻地记住故事里的一些词汇，一旦他们有了学习的兴趣，他们就能记住词语的运用。通过这一过程，学生能够提高组织语言能力和自我表达能力。在语文教学中，虽然教科书上有许多有趣的图画和文字，但语文教材内容相当粗糙，难以理解。可能是由于语文教科书不太容易理解，学生们对中文及数字容易失去兴趣。我国小学生基础差，影响了他们未来对我国文化的理解和运用。通过这种方式，教师可以和学生在课堂上进行互动。比方说，教师会问：同学们，你长大后的梦想是什么？这个时候学生会有不同的答案。在模拟课中，让学生们自由选择警察和坏人之间的角色，再让他们表演情景剧，表达自己的感受和思想，扩展学生的语言表达能力，提高他们的口语交际能力。

7.结合学生的具体情况，因材施教

每一个学生都是独立的。由于个性不同，家庭教育不同，学生的口语交际存在一定的差距。我国的小学教师应该结合每个学生的特点，结合自身的知识和经验，克服口语交际教育中的这种差异。对具有较高口语交际能力的学生，教师应注重教学的技巧。对口语交际能力差的学生，要采取教学激励的方式，尽可能让他们有机会与人交流，并及时给予表扬，使他们逐渐建立起自信，使学生能讲、能说。特殊情况下，要加强对学生的理解，与学生及其家长进行沟通，找出解决方案，帮助学生提高口语交际能力。实践是检验真理的唯一标准。小学教师所教的口头交流与知识，对真实的交流并无显著影响。所以，我国小学教师应积极组织开展交际活动，使学生在实际交际中接受交际训练，在实践中贯彻理论，真正提高学生口语交际的能力。教师利用空闲时间进行口语交流，可以更生动地发现和指导学生在交流中遇到的问题，使学生对口语交际产生更深刻的印象，培养学生的口语交际知识，提高实际交际能力。

8.重视口语基础能力，让晨读课书香四溢

读写能力在语文教育中有不可替代的作用，阅读可以培养学生的语文意识，提高他们的听说能力。在阅读中充分利用晨读，学生自由选择和收集材料，然后分类，畅所欲言。通过实践活动，培养学生的语言交际能力，培养学生当众演讲的能力，使其获得较强的语言表达能力。语文课文语言优美，内容深刻，艺术情感优美，是培养学生正确的世界观、情感、审美情趣的重要材料。经典阅读对于培养学生正确的世界观，进行情感教育，提高文化素质以及提高学生的知识积累量都有很大的作用。口语交际教育必须有层次，只有在口语交际中，学生才能够清楚地理解口语交际的要求，从而提高个人的交际能力。口语交际的教育教学要有明确的组织，这样学生才能模仿。比如在“关于春游的建议”的口语交际教学中，教师可以在课堂上组织春游计划，让学生说：春游在哪里？有哪些活动计划？春季假期春游应该注意些什么？就学生的交流而言，教师应建议学生运用“首先”“其次”“我建议大家安排”等词，应当有层次性和逻辑性，而不应重复单独的过渡词语，并使用相关术语，以便使语文口语更简洁、更容易理解。口语交际训练特别要注重过程，过程是产生结果的前提，因此要注意过程及其结果。教师要提高学生的口语交际能力，必须重视学生的学习过程。口语交际教学应遵循“观察—讨论—实践”的规律。比如说在口语交际“学会商量”中，教师可以让学生观看视频学习，每个学生都有不同的观点。在讨论交流中，教师应参考并进行模拟演练，以达到预期的效果。

总之，在口语交际教学中既要让学生有机会掌握语文理论知识，又要给他们机会表达，实现全面发展。当前，还能充分减轻语文教师的教育负担，大幅度提高小学语文教学效果。简单地说，口语交际活动是一种双向互动的思维交流。我国的小学教育必须提高学生的口语交际能力，丰富他们的语文知识。

参考文献：

[1] 蔡珊虹《小学语文教学中口语交际能力培养策略》，《新课程》2021年第35期。

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