《奇正相成》教学课例及反思

【摘 要】现行的小学书法教育，很大程度上是把书法教学作为写字课来对待，以技法训练为主，忽视了书法教育的美育功能以及文化传承意义。而书法艺术承载着丰厚的中华文化的内涵，并含有丰富的欣赏因素，所以我们在小学书法教学中，对于书法文化内涵的拓展和审美能力的培养有着巨大的探索空间。

【关键词】书法教学;奇正相成;整体性;人文素养

【中图分类号】G471  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）13-0051-05

【作者简介】仇莉，江苏省常州市武进区星韵学校（江苏常州，213161）教师，一级教师，常州市骨干教师，江苏省书法家协会会员。

【设计意图】

《奇正相成》一课选自北京师范大学出版社《书法练习与指导（实验）》五年级下册第10课。通过本课学习，使学生掌握奇正相成的基本结构规律。欧体最大的特点是险绝、劲挺、巧妙，要让学生看到这一点，才能明白欧体字到底好在哪里，才可能表现出来。同时欧阳询又是如何做到奇正相成的呢？原来整体性是把字写险绝、写巧妙的关键。所以“奇”“正”“整”三者缺一不可。方法上，我们利用好红笔，自评、互评、红笔改，画辅助线，提高读帖能力;技术上，在希沃白板中演示课件，可实时投屏学生作业，更加便捷有效。师生运用笔工具圈点画辅助线帮助理解，能更好地解决本课重难点。

【教学目标】

知识与技能：掌握奇正相成的基本结构规律。

过程与方法：掌握例字中的笔画和结构两方面奇正相成的结构规律。

情感态度与价值观：培养学生感受、观察、分析、比较的能力以及正确的书写能力，提高学生审美、修身的高尚情操。

【教学重点】

主题讲解汉字结构规律中的奇正相成。（1）笔画之间的奇正相成关系。（2）部件之间的奇正相成的关系。

【教学难点】

围绕奇正相成规律分析、思考例字中的笔画和结构关系：（1）有斜有正。（2）局部生奇。（3）斜中取正。（4）中轴变化和整体关系。

【教学准备】

教师准备：希沃白板5、PPT、欧阳询生平介绍、作业纸、红笔、演示教具和示范工具等。

學生准备：兼毫毛笔、墨汁、小碗碟、毛毡、红笔等。

【教学过程】

一、组织教学

师：同学们，写字之前先静坐一会儿，就像东汉大书法家蔡邕在笔论中说道“夫书，先默坐静思，随意所适;言不出口，气不盈息;沉密神采，如对至尊，则无不善矣”。（出示图1）

意思是：当你写字的时候，先静坐一会儿，让心安静下来，如同对待你面前有一个最尊敬的人，注意力凝练而集中，这样的状态去写字是不会把字写不好的。那你准备好了吗？

二、欣赏导入

师：我们先来欣赏这幅图（出示图2），你觉得哪只小狗看起来更有趣？为什么？（头歪着看起来很调皮）

师：那同是两个“瑞”字，你觉得哪个更有趣呢？第一个，它像小狗一样歪着头，而第二个平正无奇，所以古人批评写字写得呆头呆脑，叫状如算子，就好像算盘珠子叠在一起很整齐。由此可见，书法它是有生命的，我们要用心去感受。

师：上面这个“瑞”字就是大书法家欧阳询写的，它巧妙在哪里？

师补充：你看，整个山往右下倾倒，呈现出一种奇绝的姿态，奇就是“险”。他在平静里面把紧张和冲突做到极致。但是右下部的而和左侧的王字旁却平正端庄，将倾斜的山稳稳托住，奇正相辅相成，这样的字才有艺术性（出示图3）。仇老师一下子想到了这样场景，是不是很险绝啊？今天这节课我们就一起来学习奇正相成。（揭示课题）

三、探究表现

（一）初学——“深”

师：那怎么做到奇正相成，刚刚我们已经学到了一招叫局部生奇（出示板书：局部生奇）那还有什么好方法呢？我们再来研究他写的“深”字，先来看左侧的三点水“奇”在哪里？“正”在哪里？（出示板书：奇、正）

师补充：对了，左侧三点水第一点偏右了，高明的是第二和第三点在一条垂直线上把斜上去的重心拽了回来，你看这三点就构成了奇正相成的关系。（适时出现辅助线）

师：再看右侧部件为什么奇？秃宝盖偏右了，然后怎么做到正的呢？接下来两点向左，下面的横再继续偏左，构成了中心轴的连线偏左。那这种方法我们叫有斜有正。（板书：有斜有正）

师：这个字让我想到这样一个画面（出示图4），它像一个舞者，跳出了令人惊叹的舞姿但仍保持身体平衡。我们要发挥想象力，把字和生活联系起来，这样才能感受到更多。

师：先看老师来写一个“深”字（图5），请你也来试一试。

生写，师巡视指导。

教师示范。

评价一：（手机拍照投屏展示）对比2张学生作业，都注意到了奇正关系，哪张更舒服？第二张问题在哪？这张为了奇会过分歪斜，那怎么把握这个度呢？老师教给大家一个绝招（PPT出示整体色块），你看到了什么？这就是整，我们要看到字的整体性，怎么发现整？你看它们笔画的起收在一条斜线上，构成了整体连线，上下都有联系。在这个整体关系内表现奇正关系会更和谐（出示板书：整）。请同学再写这个“深”字，写好后用红笔圈出有进步的字（图6）。

评价二：（手机拍照投屏展示）进步大的作业。所以整体意识非常重要，它会让我们把字写得更有趣味性。

（二）衍生——“意”“瑞”

师：接下来我们看这个“意”字，老师想请同学上来摆一摆奇正相成的关系（生在黑板上摆一摆，先观察字形），请摆的同学说说“奇”在哪？“正”在哪里？我们一起来检验一下。（图7）

师出示“意”的例字进行比对，立字头重心左移，日和心的重心偏右，达到新的平衡。其实最难摆的是哪里？（心字底）笔画比较散。有什么好办法？对了，如果能找出整的关系，就容易多了。哪里有整？请同学来找一找。笔画部件之间联系会在一条斜线上就形成了一个整体的块面（生在希沃白板五屏幕上画出整体连线）解决这三个点，最后一点是不是好办了？但是我们能随便摆这个点吗？（师移动点的位置）不能，感觉就不对了，所以最后一点的位置非常关键，是欧阳询的字巧妙的地方，可见他的字的结构有非常严谨和理性的思考。那怎么摆好它？有整的关系吗？（再请生在希沃白板五屏幕上画出联系线）我们要学会想象，主动去找这个整的关系，因为整体性是把字写好的关键。

师：会摆了吗？老师已经写好了“意”的上半部分，请你带着这种整体意识，完成一个“心”字。

生写，师巡视指导。（手机拍照投屏展示作业）师在希沃白板五屏幕上画出这张作业“心”字的整的关系。

师：这位同学写得这么好。这又让我想到了这样的画面，杂技营造出险峻的体势，又不失一种整体精微的平衡。这就是我们学到的第三个法宝斜中取正。（出示图9板书：斜中取正）

师：我们要有想象力，哪里还有整？立字头，带着整体意识，自己来写一下“意”字，认真写字之前，花同等的时间认真看，研究它的结构，然后才可能把它写得有趣。

同桌互评，用红笔圈注。

师：那这个“端”字你会写好了吗？请你先用红笔画出它的整体连线，和老师比一比，有老师发现得多吗？看老师来写一写“瑞”字，你也来试试看。

写完请小组评一评，选出最佳的作品展示在黑板上。（图10、图11）

多元评价：谁来评一评你喜欢的作品？谁来讲讲自己的作品，你学到了什么？

师评：老师看了同学们的作品好激动啊！你们写得非常用心，今天的本领都掌握了，所以字看起来很有趣，也很有作品意识。如果我们用认真写一张作业的态度来对待我们的生活，那所有的事情都能做好！写书法就成了陪伴我们最好的礼物。

（三）迁移——字如其人

师：接下来我们玩个小游戏，谁能很快地找出奇正相成的字吗？这三个很明显，但是其他的不明显不代表没有。要把欧字写好就要发现他巧妙、有趣的地方，所以我们要不断增长眼力。生活中奇正相成的场景很多，课后也请同学们去找一找。

师：学了欧字，你觉得他是怎样的人？课前，我们了解了一下欧阳询的生平，谁来说说？

师补充：他遭遇坎坷，但是非常勤奋努力，有自己独立思考精神，并用自己的才华出奇制胜。那这种性格便体现在了他的书法中。所以我们要了解他的字奇正相成背后的原因，因为书法的进步不仅是要在字上下功夫，更要读懂人的性格和精神，你的笔底才有出处，字才有修养。

四、拓展提升——智永《真草千字文》

师：最后我们再来感受另外一种字体，智永真草千字文。他们是同学，因为老师都是王羲之，但是他们都各有自己的面貌。那智永写的《真草千字文》里有没有奇正相成的字呢，请同学来找一找。

学生在屏幕上圈出奇正相成的字。

师：（出示具体的字）也有。由此可见奇正相成是所有字体的法则，想要把字写得生动，我们就要注意字的奇正相成，特别要关注中轴的变化和匀整的关系。你会变了吗？注意左右结构的字，右边是上下组合，就可以像“深”和“瑞”一样，有斜有正或局部生奇，如果是单独上下结构，可以像“意”字一样，中轴调换，斜中取正。课后可以试一试变一些字，写出奇正相成的关系，看看谁能把字的奇正相成关系变得更合理？如果还能像老师一样写成作品，送给家人和朋友就更好了。

作业纸设计（图12）：

【教学反思】

学习书法到底能给学生带来什么？这个问题始终引导我思考如何设计一节书法课。书法是艺术，艺术与人的心灵、感知相关，所以我围绕四个“心”来谈一谈。

1.静心。静心上好书法课，这是我对書法课程的一个思考。我从几个常规来实现：第一，写字之前先静坐一会儿，让心安静下来。蔡邕的笔论就告诉我们这一点，以什么样的状态才能写好字？沉迷神采如对至尊，是收敛、恭敬，但是又放松的一个状态，放松的专注才能发现美。第二，静心听音乐完成作品。第三，静心听别人的分享，在这节《奇正相成》的课中，我都有思考。

2.走心。写字要走心，要像认识一个人一样去体会他的情感，他哪里打动你，试着在手上表现出来，才能“纵横有可象者”。也就是说，字的背后是有生命的，要用心去体会。在字的造型和姿态上要追求生命、活的感觉，不要把字当成要克服的对象，要挑战的对象，或者要征服、控制的对象。那艺术的学习首先是全身心地感受，再学观察方法，最后学技术。所以《奇正相成》这节课，每个知识点的学习都和生活中的场景结合起来，让学生充分感受，激发学习的乐趣。通过知觉体验，把书法课变得更生活化。

3.用心。欧体最大的特点是险绝、劲挺、巧妙，要让学生看到这一点，才能明白欧体字到底美在哪里，才可能表现出来。例字教学让学生先大胆尝试，再对比探讨，发现问题在哪？因为艺术的核心最重要的是启发。逐步引导学生发现笔画之间的奇正相成关系，部件之间的奇正相成的关系，掌握奇正相成的基本结构规律。同时欧阳询又是如何做到奇正相成的呢？原来整体性是把字写险绝、写巧妙的关键，能让奇正关系变得更合理。所以“奇”“正”“整”三者缺一不可。

但是对欧阳询的字只看到险绝的一面是不够的，因为险绝是一个结果，我们更需要了解的是它如何成为险绝。所以课前布置学生了解欧阳询的生平。欧阳询在成长道路上，早期生活是不幸的，父亲在南朝时候做官，因谋反被杀，连坐之罪祸及欧阳询本人。但是万幸的是欧阳询因为藏起来而保全了性命，有一个宰相跟他父亲的关系很好，就收养了欧阳询，给了他全面教育。后来做官，因为长得太丑而被嘲笑，但欧阳询才华过人，他会用更苛刻的语言反击，出奇制胜。所以性格有不容人的一面，但是通常情况下含蓄不惹事。这种性格就体现在他的书法中。一是棱角强硬，结体上是一种纵长的紧收态势，所有的出钩又是含蓄的，非常有节制，有分寸。精神的高大和尊严不容侵犯都体现在字里面。字如其人，如的不是人的长相，如的是人的精神和性格。因此要取得书法的进步，不能仅仅在表面的间架结构、笔画姿态这样技法性的功夫上有所用心，更重要的是用心在内质上下功夫，让自己在精神上强大起来，让自己在人格尊严上有一种非常强大自我护佑。现在再来看所谓险也不是危险意思，是指不寻常。绝是别人不具备的罕见的见地。欧阳询就是具备了这两个特点，所以他学王羲之，但是成了欧阳询。所以只有读懂书家的性格和精神，我们笔底才有出处，字才有修养。

4.耐心。学习的目的要能举一反三，并指向生活。虽然这是张作业，但其实就是作品。我们看到的那些经典的法帖，不就是王羲之们的日常吗？所以每一次都要慎重练习，尽力把它写好。写作业要有作品意识，要投入心智、情感，哪怕技术不好，看上去要是安静的带给人触动和感受。如果我们能用认真写一张书法作业的态度来对待生活，那所有的事情都能做好，让写书法成为陪伴我们的最好人生礼物。

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