指向深度学习的小学语文阅读教学策略改进

陈秋娥

摘要：指向深度学习的教学不仅仅是让学生提高对知识的掌握水平，更要关注学生思维能力的提升。而为了改变以往的浅层化、碎片化的教学现状，教育者要有意识地将教学活动引向深度化。在小学语文阅读教学中，指向深度学习的教学策略要做到信息的深加工、思路的深理解、含义的深挖掘，本文针对以上教学策略展开具体探究。

关键词：深度学习;小学语文阅读教学;策略

指向深度学习的教学并非指追求学习内容的难度和深度，而是注重培养学生的思维能力和情感感知能力。因此，指向深度学习的小学语文阅读教学要对传统教学有一定的继承，在此基础上引导学生深入感悟文章作者的情感。在实际的阅读过程中，学生可以进行更多的自主思考，从而深刻感悟文章的深层次含义，获得丰富的思维价值，这样才能全面提升综合能力。

一、信息深加工

在实际的教学过程中，难免会遇到碎片式的零散信息，而对于这类知识，教师要有意识地将新的知识点联系学生的认知经验，并结合其学习经验进行融会贯通，这样才能充分调动同学们的学习热情[1]。在这种情况下，学生才能主动调动自己的以往经验，与新知识产生有效融合，从而形成新的知识体系。

例如，在教授部编版教材中《中华美食》一課时，本课知识主要跟实食物有关，和小学生的生活经验息息相关。因此，教师可以用多媒体播放纪录片《舌尖上的中国》，帮助同学们快速进入学习状态。并且可以播放不同菜系的代表菜，以此来拓展小学生知识面。而本课教学目标中包括让学生完成对生字生词的认知，如对蒸、煎、爆、煮、炒、炖等生字的区分。在教学中，为了让同学们对这些字所代表的实际意义有明确的区分，教师可以结合学生的形声字的知识经验加以引导，让同学们记住每个字的声部和形部，并且归类分析有“火”的字跟有四点底的字的区别。如“炒”是指需要用到火的一种烹饪手法，而“煮”则是需要用到水的一种烹饪手法，再结合具体的菜展开讲解，通过这种对信息进行深加工的方式进行教学，能进一步加深同学们的学习印象。

二、思路深理解

对阅读文本的内容进行深度分析有利于对学生思维能力的锻炼十分有利[2]。具体可以从以下一方面入手：首先是理清文本的行文逻辑，掌握重要的代表逻辑关系的信息，其次是掌握文中人物情感变化的递进层次，通过这种梳理方式提升小学生的阅读能力。

例如，在教授部编版教材中《鸟的天堂》一课时，教师可以先介绍本篇文章的创作背景：《鸟的天堂》是作家巴金的作品，作者主要记叙的是他和朋友两次经过“鸟的天堂”的见闻，文章主要描写了小鸟在傍晚静态下的大榕树上和第二天群鸟动态行动的景象。介绍完以后，教师带领大家通读课文，熟悉其中的生字生词。接着让同学们将文章各段的大意总结出来，并尝试着给文章分段，概括出每个大段的含义。接着，教师布置阅读任务，让大家自行阅读课文，自主完成任务。具体可以提出以下问题：作者去过“鸟的天堂”一共有几次？每次都是在什么时候，分别都看到了什么？根据同学们的分段，教师可以就5到14段展开提问：作者在这部分描写了大榕树，其目的是什么？作者在描写鸟儿们的时候用了怎样的顺序？在这部分内容中，我们可以感知到作者在态度上发生了怎样的改变？小学生带着这些问题进行阅读，能让阅读活动更有针对性和目的性，这样才能深刻地理解文章表达的思想情感，从而和作者产生情感共鸣。

三、含义深挖掘

语文教学并不是单纯地教会学生基础的语文知识，更重要的是，要让学生进入深度学习状态，从而更深的层次理解文章的含义[3]。而每篇文章都有其独特的创作背景。因此，教师要努力引导学生进入合适的情境，引导他们结合文章以外的文化背景来理解其内容。

例如，在教授部编版教材中《伯牙绝弦》一课时，本课的教学目标包括让学生了解祖国悠久灿烂的传统文化，感受文言文的语言特点和魅力，从而激发他们学习文言文的热情;能结合注释和工具书等理解词语的意思，并能运用自己的语言讲解这个故事。本课的教学重点是让学生能联系全文内容体会心灵相通的知音之境。而教师在课程最初阶段，可以向同学们介绍伯牙和钟子期的相关资料，用多媒体展示相关资料，通过相应的文字和图片展示，同学们能了解以下信息：俞伯牙和钟子期相传为春秋时代人，而关于两人的传说则被记载在《列子》《吕氏春秋》等古书上，也在民间广泛流传。接着，教师可以介绍两人的具体信息，即钟子期是楚国的一个山村樵夫，而俞伯牙是楚国的著名音乐家……同学们了解以上内容后，在接下来的阅读中就会进行的更加顺利，也能更加深刻地理解文章表达的深刻含义。

结束语

总而言之，指向深度学习的教学旨在培养学生的思维能力和情感感知力，因此，教师要摒弃以往的教学方法，结合具体的授课内容进行灵活引导。可以为学生创设合适的教学情境，也可以引导学生深入理解文章创作背景，并且在实际的课堂中，重点培养学生梳理文章结构的能力，这样才能提高小学生的阅读水平。

参考文献：

[1]高先丽，李纯. 小学语文阅读教学中的深度学习：内涵、特点与策略[J]. 教学研究，2019，42（02）：107-113.

[2]毕丽娇. 项目式学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊），2020（03）：113-114.

[3]杨玉国. 探索小学语文阅读教学中深度阅读教学的方法[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（09）：52-54.

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