基于数学文化开展小学数学课堂教学的新思路

杨满桃

摘要：数学基础知识的产生已有数千年的历史了，而在这里面有着很多的文化都应该让小学学生掌握和认识，所以小学的数学课堂教师在工作中，必须把握好这一黄金的时间，有针对性地对学生加以指导，让学生通过掌握数学文化、提升素质。现阶段，创新意识已成为新时期下全能型人才不可缺少的素养，单纯的理论教学与当下的教育目标有一定差距，教师应放眼未来，从多角度分析以往各阶段的教学问题，从而对自身的角色进行灵活转换，结合数学自身彰显出的逻辑性与实用性来优化教学方案，恰到好处地融入数学文化，帮助学生在全新的教学模式下构建起深厚的数学文化底蕴。

关键词：数学文化;小学数学;渗透途径

在新时期下，文化教育成为小学教学的大方向，同时也与时代对教学提出的新要求相契合。那么，在小学数学课堂中，教师应带着前瞻性的思维，将文化教育与各阶段的数学教学有效结合，通过多元的引导方式让小学生饱含热情地参与各类课堂活动，对其数学能力有极大程度的强化作用，更是将其所应具有的文化素养做到切实有效的提升，从而使之轻松走上成才之路。基于此，本文对数学文化在小学数学教学中的有效渗透策略进行多角度的探讨，旨在为小学生的全方位发展带来一定的促进。

一、以教材为中心，拓展数学文化

当下对于数学文化在数学课堂中的融入方法中，利用教材则是最为便捷的手段，所以这就需要教师深度发掘数学教材中的故事及资料帮助学生了解和认识数学发展史。从数学教材分析来看，其中涉及背景知识比较少，但是也足够引起小学生的关注，通过将背景资料与教学内容结合，并在拓展教材背景资料的基础上实现故事与知识的同时呈现，这样学生便可以一边听故事一边学习知识，这样既可以深化学生对知识的认识与理解，还能够帮助学生更好的感知数学文化。例如，对于《时、分、秒》这一课的教学，在数学教材中展现了不同时代的计时工具的图片，所以在具体教学中教师可以发挥出这些资料的价值，在教学设计时选择不同的计时工具，并穿插相应的背景故事，如手表、摆钟、日晷等计时工具的发展历史及故事。学生在听故事的过程中便可以掌握了三个不同的时间单位，同时也了解了不同时间单位之间的换算关系。

二、以学生为中心，营造互动模式

目前，数学文化与数学课堂的融入，教师在其中的作用十分关键，但是也不能忽视学生的作用，这就要求教师引导学生在互动的过程中实现文化的无形渗透因此，教师需要跳出教材的限制，以学生为中心，营造互动模式，帮助学生在互动交流中实现思维的创造性发展。例如，在教学《乘法口诀》一课的内容时，由于乘法是算术当中比较简单的运算之一，同时乘法的历史也比较悠久，所以在课堂教学的过程中，教师可以为学生介绍《九九表》：在2000多年以前，我国正处于春秋战国时代，在这个时候我国已经有人使用九九乘法表了，但是在那个时候它的名字是九九歌、九因歌，这也是我们现在使用的乘法口诀表的前身。那为什么现在我国的乘法口诀表在国际上的认可度比较高呢？接下来教师继续介绍：按照记载，现阶段所知道的乘法表主要有玛雅乘法表、巴比伦乘法表等，而玛雅乘法表需要190项，巴比伦乘法表需要1770项，我国的九九表仅需要1-9这九个数字，且读起来有节奏感，容易记忆，非常符合低年级的小学生。可见，通过跳出教材的桎梏，既可以实现教材的活学活用，还能够弘扬数学文化，这对于数学文化的渗透来说十分的有利。

三、以课堂为中心，引入文化资源

从数学发展史来看，其中不仅有涌现了大量的数学家，还有这诸多有趣的数学小故事，这为新时期数学文化在数学课堂中的渗透提供了契机和方向。作为数学教师有责任为学生呈现这一切内容，引导学生在感受数学文化知识博大精深的过程中点燃探索數学知识的思维，引导学生在领略人类智慧与文明的过程中构建智慧课堂，从而增强数学课堂的吸引力。例如，在教学《认数（一）》这一节课的时候，教师可以设计问题情境：你们知道阿拉伯数字的发明者吗？为什么要称它为‘阿拉伯数字’呢？然后，教师接着讲解阿拉伯数字的历史：三世纪的时候，印度一个人发明了这种特殊的数字，在经济、文化、政治等因素的影响下，这种数字符号被传到了阿拉伯，并得到了广泛地使用，到了12世纪时，阿拉伯的商人将这种数字符号传到了欧洲，欧洲人便称其为“阿拉伯数字”，同时这也是为什么不是“印度数字”的原因。在这种故事氛围中，丰富了课堂教学资源和学生的认知，而数学文化的渗透也是十分的自然。

综上所述，基于时代的进步，数学文化彰显出其独有的价值，不仅可以丰富传统的数学教材，也是对课堂的一种有效补充，小学生原有的视野得限度地开阔的开阔，从而使之思维呈现出一定的灵活性与创新性，为数学能力的不断强化夯实基础。由于数学文化在各授课环节的巧妙渗透可以引导小学生走出固式的思维，感受到数学内容的魅力，带着持续的热情进行进一步的探索，在形成正确观念的同时获得能力的有效提升。为此，小学教师秉承着先进理念，将数学文化与日常教学进行紧密结合，站在小学生的角度将数学内容转换为立体和新颖的方式，以提高教学效果。

参考文献：

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