浅谈幼儿园语言环境对幼儿语言发展的重要性

杨春芳

摘要：人类交际的必备工具就是语言，人们在劳动、学习、工作中都离不开语言。幼儿时期是幼儿语言发展的最敏感时期，也是掌握最迅速时期。幼儿只有学会说话，用正确的语言把自己的想法表达出来后，才能达成与人交往的目的。目前，幼儿园语言环境的营造是为提高幼儿语言发展的重要场所。

关键词：幼儿园;语言环境;影响;幼儿语言发展;

什么是发展幼儿语言的环境？简而言之所谓的幼儿语言环境就是能够让幼儿在特定的环境中逐渐提高他们的语言表达能力的环境。幼儿期作为语言发展的一个重要时期和敏感时期，只有在这一时期内学习好语言的表达，才能真正实现与人正确的交流，才能將自我的思想及意思展现出来。笔者从幼儿语言环境营造的现状，幼儿因语言环境营造的必要性、幼儿语言环境营造的方式等三个方面着手，对幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响进行分析与探索。

1.幼儿语言环境相关论述及其必要性

幼儿语言的发展对幼儿未来的成长有着不可忽视的重要作用。由于幼儿语言的最初发展时期大多是在幼儿园里形成的，所以幼儿园作为幼儿最重要的语言形成的环境，能够让幼儿学会说话用正确的语言来表达自己的想法，逐渐提高语言的表达能力完成与人之间的交流与沟通。所以，幼儿园是一个语言形成与发展的重要环境，只有为幼儿提供一个良好的语言环境，才能真正使幼儿获得语言的知识，有效提高他们的口语表达能力，以实现正确的交流与思想的体现。

随着时代的发展，对人才的要求越来越高，而语言表达能力和沟通能力永远是各类人才所必备的。因此，关注幼儿期语言发展就显得尤其重要。首先，班级人数太多，不利于幼儿语言的发展。然而现在很多幼儿园班级人数编制大大超出了这个规定，老师课上当然不可能兼顾到所有的学生。虽然很多孩子都举手回答问题，但一堂课毕竟只有几个学生有机会个别回答问题。对一些不善语言表达的学生来说机会就少了。其次，在很多幼儿园中，环境创设比较单一。特别是语言环境的创设，很多孩子都没有实际的发挥空间。在这样一个局限的环境里，很大一部分的孩子得不到应有的发展，在一定程度上语言发展就受到抑制。

2.幼儿园语言环境营造的方式

营造教学语言环境幼儿园常教学的语言环境，应该说是整个幼儿语言环境营造中的一个主体，所以，需要在这一环节、这一内容中倍加重视幼儿教师要尽可能应用一切可以利用的环节和机会去增加孩子们的表现力，增加孩子们的语言表达欲望，如果形成争先恐后相回答的局面，那将是教学中的一大成功。例如，在讲述《小蚂蚁上天》时，老师就要随着故事情节的引领给孩子们提出一些具体的问题让他们思考，比如让孩子们去思考“小蚂蚁”和"蒲公英"之间会发生什么事呢？小蚂蚁有哪些心理活动？如果与“蒲公英”或者其它小动物之间有对话，它们会说什么？等等。激发孩子们的灵感，调动孩子们的想象力，孩子们可能会说小蚂蚁吹蒲公英，还可能会说小蚂蚁摘蒲公，让所有的语境在高度活跃的思维中展开。那么，营造语境就获得了空前的成功。

创设自由、宽松的语言环境。受生活验、词汇量和思维特点的限制，幼儿语言表达的意思不一定正确，对待孩子用词不当的现象老师应给予理解并加以正确引导，保护幼儿运用语言的主动性和积极性。如：孩子想上厕所会说"小便老师"。其实他的意思是请求老师批准自己去小便，却语言表达错了。我们要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。对语言发展较慢的孩子，教师要耐心等。例如：有时孩子要告诉你什事情，却不知如何开口，主时老师应设法引导幼儿：“你好像在什么心事，能告诉老师？让我们一起解决吧！”教师可以蹲下来对孩子微笑，摸摸孩子的头，给他充分的信心，等待孩子开口说话。

有效培养幼儿的语言习惯与自信心。幼儿的语言能力的培养与其环境与教育密不可分。文明礼貌是中华民族的传统美德，要从幼儿抓起。所以，教师首先要为幼儿营造一种使用文明礼貌用语的环境，使他们从小就养成良好的语言习惯。教师要教导他们从小尊敬长辈，见到长辈要主动打招呼等等，这些细微的习惯，都能够在潜移默化中引导幼儿养成良好的用语习惯。久而久之，幼儿在良好的环境中自然会形成良好的语言习惯，对于他们未来的成长及发展都具有积极而深远的影响。此外，教师也要培养幼儿的自信心，这对幼儿心理成长极为关键，对于他们未来的发展会产生不可估量的作用。在幼儿园里，经常会出现教师提问，而小朋友不敢回答，教师组织表演节目，小朋友也十分胆小，不敢上台展现自己，总是躲在一边。这些都是因幼儿的自信心不足而造成的。幼儿的自信心不足就会造成他们不敢说话，不敢表现自我，语言能力自然也得不到锻炼与提高，这对于幼儿的成长极为不利。所以，对于教师和家长来说，要从小就开始培养幼儿的自信心，积极地引导和帮助他们，在需要表达自我的时候积极的表现自我，鼓励他们说出自己的想法，这样才能够使幼儿的语言能力得到培养与提升，他们的自信心也会得到提高。

营造活动语言环境。不可否认的是，孩子们在活动中＼游戏中的思维是最活跃也是最兴奋的，所以，广大幼儿教师一定要不折不扣地利用好孩子们游戏活动的机会，让每一个孩子都能在快乐的游戏活动中说出更多的话。例如，《小蝌蚪找妈妈》与《龟兔赛跑》等情景游戏，就可以在游戏中让孩子们扮演不同的角色，做不同的动作，表达不同的对话语言。再比如《小红伞》。《猫医生过河》《晚上》《捉迷藏》等语境游戏，在游戏的情景融入和设定中，让每一个孩子积极地去表现、积极地表达语言，快乐地去说。其活动语境自然生成、水到渠成。

总而言之，幼儿的语言发展是与幼儿的生活环境联系在一起的。教师应把语言教育渗透于幼儿的一日生活中。幼儿在园的日常生活包括来园、离园、早操、喝水、教育活动等环节，在这些活动中，幼儿自觉不自觉地与教师、同伴、家长进行语言接触，就利用这些环节进行语言能力的培养。

参考文献：

[1] 曹高慧、幼儿园语言教学活动中的师幼互动状况[D].浙江师范大学，2013.

[2]叶秀丹.语言环境对幼儿语言习得的影响研究述评[J].考试周刊，2014，70：180-181.

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