体验式教学提升小学道德与法治课堂学习效率的策略探析

林加将

摘要：小学作为基础教育阶段培养学生良好行为习惯和道德品质思想的重要时期，教师能够通过不同的教学方法有效运用，帮助学生塑造良好的品格，培养高质量的价值观，从而推动学生素质教育事业进步与发展。本文以小学道德与法治课堂教学为研究对象，探讨体验式教学在该课堂教学过程当中的有效应用，概述道德与法治课堂学习重要性，介绍体验式教学优点，总结实际教学过程中的问题并结合体验式教学，在立德树人理念的基础上，实现道德与法治课堂教学有效性提升，从而为小学道德与法治课堂教学发展奠定良好的基础。

关键词：体验式;小学;道德与法治

引言：

自2016年道德与法治课堂教学被纳入中小学阶段义务教育体系，意味着课程内涵的丰富与深化以及国家对中小学生道德素养培养的重视程度不断增加。通过教学引导提升小学道德与法治课堂学习质量和效率，已经是小学思想品德教育教师所必须面对的一个挑战。体验式教学作为一种重视学生体验的教学方式，能够营造更为趣味性的学习氛围，激发学生学习积极性，确保学生在教师的引导下，进一步加强对思想道德与法治知识学习的主观能动性，获取更多的知识，积累更多的经验，从而提高道德与法治课堂教学的有效性。

一、小学道德与法治教育的内容及其重要性

小学道德与法治教育强调学生基础的思想道德品质培养以及良好的三观塑造。要求学生在学习过程中必须学习并应用一些基础的法律知识，促使学生的法律道德素养在实际教学过程中，必须达到教育部所规定的教学标准，确保学生能够从容的应对实际生活当中以及学习当中的各项思想道德品质与法制教育方面的问题及挑战，从而为培养高素质人才打下坚实的基础。

通过开展小学道德与法治教育课程，能够让学生在该课程的学习过程当中了解到道德与法治教育的重要性并以此为基础，加强相关知识的吸收和积累，了解到小学阶段学生必须所掌握的道德素质和法制技能有哪些？达到熟练应用的地步。保障学生在面对教师所提出的具体的场景问题时，能够做到及时有效的解决，从而体现自身的道德法制素质，为下一阶段推动学生全方位发展起到一定的铺垫作用。

二、小学道德法治教育问题总结

虽然国家强调小学生道德与法制课堂教学综合素质要进一步发展，提升学生的思想品德水平，但是现阶段农村小学道德与法制教学过程中仍然存在许多问题。本文通过对这些问题进行分析并进行分析的原因，从而为下一阶段体验式教学优化农村小学道德与法治教育质量提供重要的参考数据。

（一）思政教育场景不匹配

由于农村小学与城市小学环境存在显著的差距，不同环境下的学生群体对思想道德的认知会随着生活学习环境的不同而不同。由于现阶段大多数思想与法治课程教材均以城市学生为标准编著，且大多数教学场景均为城市场景，所以农村小学生在比较难以理解课本上的一些道德与法治知识所讲的内容。

其次，思想政治内容抽象、高大上，小学阶段的学生由于生活学习阅历不丰富，难以对现有的思政教学内容有清晰的认知。导致学生在学习过程中对于教师所讲授的理论知识表现为无法理解的状态。

（二）教师教学思维古板，教学方法生硬

在应试教育的影响下，很多教师为快速完成教学任务，降低教学难度，仍然遵循着灌输式教学方法运用的理念对学生进行教育指导，而灌输式教育方法虽然能够在一定程度上提升教学的效率，但并不注重学生的学习体验。学生在学习过程中因为个人知识理解消化能力不同而表现为不同的学习素质，从而导致学生的思想道德品质表现为不同的水平。如果教师长时间的依赖灌输式教学方法，生硬的复述课本内容，很可能造成学生学习态度转变，降低学生学习积极性，使学生在学习过程中进一步产生对道德与法治的厌恶感，从而失去学习的热情。

造成这种情况出现的主要原因是教师不注重教学方法的创新，仍强调以学科为主的教学模式应用。在教学过程中为快速完成任务而不重视学生的学习体验和学习状态，只要求学生们能够背诵或记忆相关内容，达到考试过关的目的，致使学生在这种情况下会降低学习积极性。即使有教师的教学引导，学生仍难以塑造良好的道德品质与法治意识，无法体现出该课程的教学有效性，甚至会使部分学生在学习过程中产生思想认知上的偏差，从而走上错误的道路。

（三）缺乏和谐高效的教学环境

众所周知，小学生活泼性较高，在课堂学习过程中如果不能吸引学生的注意力，很可能会导致学生不遵守课堂秩序，在课上捣乱，影响课堂教学环境，从而降低教师的教学质量。很多教师在教学过程中，因为教学趣味性不足，教学内容过于枯燥，导致部分活泼性较高的学生坐立不安，想要借此机会表现自己。于是在课堂上说悄悄话、开小差、做小动作，这种情况会显著影响其他同学的正常学习，破坏课堂秩序，影响教师的教学质量，阻碍教师教学工作的正常开展。

造成这种情况出现的主要原因是教师在教学过程中不注重和谐高效课堂环境的构建，只强调教学知识的传输以及指导。导致部分学生因注意力不集中造成学习有效性下降，难以与教师正常的交流沟通。使教师在教学过程中，无法了解学生的具体学习状况，从而降低教学的有效性。

（四）学生不理解道德与法治教学的意义

由于小学阶段的学生的三观未完全塑造，致使学生的世界认知能力和事物判断能力还无法得到有效的培养。在这种情况下，小学开始实施道德与法治课程体验式教学，往往随时能难以做到全方位的知识掌握和应用，因为他们的年龄并不能够完全理解道德与法治的意义，更多的只是对该科目当中的一些具体实例进行简单的判断，对于复杂的社会现象并不能完全的做到认知以及理解。致使学生在道德与法治课堂体验式学习过程中无法实现道德与法治综合素质全面培养的目标，甚至会在学习過程中错误的理解道德与法治知识的意义，从而走上错误的道路，严重阻碍学生的人生之路发展。

三、体验式教学的优势

要想充分发挥体验式教学法的作用，提升小学道德与法治课堂教学的有效性，就必须了解体验式教学法的具体应用和其使用优势。在充分掌握其使用内容的前提下进行体验式教学，才能够保证小学道德与法治课堂教学质量的强化。本文简要介绍体验式教学法的优势有哪些？希望相关教师能够提高体验式教学法的应用水平，保障教学的有效性。

（一）增强学生学习兴趣

在传统教学过程中，通常教师所使用的灌输式教学方法很难激发学生的学习兴趣，导致小学道德与法治课堂教学氛围构造有效性不足，学生与教师的沟通交流性减少，从而阻碍小学道德与法治课堂教学发展。

而体验式教学法的优势在于激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中以亲身体验为过程，感受道德与法治知识与实际事件，从而提升学生的体验感，使学生在教师所创设的情景当中深入学习教材内容，加强个人思维散发，体验不同情景下的道德与法治内容，从而增强学生的学习兴趣，使学生在学习过程中的积极性进一步提升。

（二）加强学生对教材的理解

在传统教学过程中，教师引导学生对课文知识和课文内容进行学习，学生只能通过图片以及文章内容的方式了解课本所要讲的知识有哪些？这种过于表面化的教学方式，使学生对小学道德与法治教学知识的理解始终处于初级阶段，无法加深对教材内容的理解。

而通过体验式教学法的有效应用，不仅可以提升学生的学习积极性，同时，也能够让学生在学习过程中以亲身体验的方式感受教材的内容，加强对教材知识的理解，使学生在教室引领下，通过事实举例的方式，将教材当中的平面知识变得更为立体，让学生从不同视角探知道德与法治事件的不同观念，从而增加学生对教材的理解。

（三）改进课堂教学，增加学生交流机会

由于小学阶段学生心智发育未完全，教师在教学过程中占据主导地位，大多数情况下都是遵循着教师课堂上讲、学生被动听讲的状态开展课堂教学，但实际效果并不明显，甚至会引发学生对小学道德与法治课堂教学的厌恶。而通过体验教学法的有效应用，可以改进课堂教学模式，让学生参与进事件情景体验当中，促使课堂变得更为开放立体，让每一个学生都有参与发言的机会，从而增强学生与教师之间的沟通，让教师了解学生的所思所想，改变教学计划，完善教学方案，为课堂互动提供良好的契机，提升教学的有效性。

四、体验式教学提升小学道德与法治教育质量的具体应用

随着体验式教学的有效融入，现阶段通过应用体验式教学能够有效提高小学道德与法治教育质量，从而培养出高素质的思想品德人才。本文简要介绍体验式教学法提升小学道德与法治教育质量的具体应用，从而为下一阶段小学道德与法治教学发展以及优化起到一定的推进作用。

（一）使用创新型教学方法，强化学生的团队意识

由于小学阶段学生的理解能力不强，所以很难做到独自学习并理解思想道德品质与法制教育课程的内容。其次，传统教学方法趣味性不足、教学模式单一，很难激发学生的学习兴趣，使学生的学习进行进一步下降，影响教师教学工作的正常开展。

为解决这个问题，教师可在部编版道德与法治教育小学五年级上册第一单元：面对成长过程中的新问题第2小节《学会沟通交流》中通过体验式教学法的有效应用并结合小组合作教学法的融入，让学生在学习过程中自行组建小组，共同探讨关于沟通交流的问题。并以小组为单位开展情景创设，让学生在不同的交流场景中利用体验式学习，加强对不同角色的沟通交流理解，培养学生团队意识，使学生在相互配合过程中掌握交流语言与技巧的应用，深刻理解沟通交流的重要性，从而提升学生的交流水平，为下一阶段人生发展起到一定的推进作用，同时，利用小组合作教学，能够培养学生的团队意识，对于之后的工作学习都有很大的帮助，有助于学生综合能力的强化以及个人综合素质的提升，使学生在下一阶段发展过程中能够更好地突破个人的限制，为学生适应社会生活、工作打下坚实的基础。

（二）利用体验式教学法构建和谐高效的教学环境

体验式教学法能够吸引学生的注意力，使学生在学习过程中以亲身体验的方式主动地加入到学习當中，从而使学生加强与教师的交流沟通，促进双方思想的交互以及相互理解，让教师们知晓学生的学习状态和学习素质，并做针对性的教学方案设计和修改，提升教学有效性，结合体验式教学的有效应用，构建出高效和谐的课堂教学环境，促使每一个学生都能够通过体验式学习的渠道，自主的加入到课堂的学习当中，掌握更多的思想品德知识以及法治技能的应用，为培养学生综合素养打下坚实的基础。

教师可以在小学道德与法治教育中以三明实践教学为主题，通过阐述三明地区在生态保护、文化传承、经济发展以及党建方面取得的成就并将其引入小学道德与法治教学课堂，以发展故事背景构建和谐高效的教学课堂，以相关事件吸引学生注意力，促使学生在三明实践内容学习中以三明市发展道路探索中的“绿水青山就是金山银山”“以人民为中心”“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”等不同模块进行教学实践，加深学生的道德法治认知，以事实情况为引导培养学生的道德意识，从而为下一阶段学生的全方位发展奠定坚实基础。

五、结束语

综上所述，为保障体验式教学在小学道德与法治课堂当中的有效应用。教师需要了解道德与法治教育的重要性，并在此基础上分析体验式教学的优势，总结小学道德与法治课堂教学中的问题，并结合体验式教学方法从教学创新、教学环境构建方面提升教学质量，保障学生的思想品德与法治意识在下一阶段发展中能够的到有效培养。

参考文献：

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[2]凌秀娥. "体验式"教学法在小学道德与法治课堂教学中的开展策略[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（001）：156-157.

[3]孙晓琳. "体验式"教学在小学道德与法治课堂中的实施策略[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 5（16）：3.

〔作者系大田县人民政府教育督导室正股级督学，本文系2021年三明市中小学德育研究专项课题《“三明实践”融入小学思政课堂的行动研究》（课题编号dy2021011）研究成果之一。〕

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