新课程小学数学创新教学的实践与思考

罗媛媛

数学知识可有效锻炼学生的分析能力和思维能力，提高学生的智力水平，能为学生日后的发展奠定基础。因此，在数学课堂中，教师要根据学生具体的学情，结合学生的发展规律、心理需求、学习需求等方面的情况，选择最合适的教学方法，实现数学教学的创新和优化。新课程强调教师需发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，逐步落实适合学生发展和成长的教学理念。因此，教师需全面了解学生的情况，构建生活化的教学情境，加入实践活动，同时运用趣味游戏，促使学生全身心参与到教学活动中，实现学生核心素养的稳步提升。

一、小学数学课堂教学现状分析

（一）学生缺少浓厚的学习兴趣

学生的学习兴趣直接影响最终的学习质量。从当前的教学情况来看，部分学生在学习时不够积极，不愿主动参与教学活动，也不愿积极动脑思考，这会对课堂教学质量产生消极影响。虽然小学阶段的数学知识较为简单明了，但对小学生来说仍旧具有较高难度，这是因为小学生的心智、身体正在成长阶段，数学知识对其来说具有较高难度。在缺少兴趣的情况下，学生难以真正体会到数学知识的魅力，会影响到日后的学习。

（二）学生的主体性弱化

虽实行较长时间的素质教育，但仍有部分教师的教学思想、理念较为保守，依旧沿用传统不变的教学模式。由教师主导的课堂必然会影响到学生的学习，在语文课堂中，如果教师持续弱化学生的主体地位，将会影响到学生想象能力、思维能力和分析能力的提高，也会对学生的身心带来一定消极影响。因此，教师必须了解并尊重学生的主体地位，从学生的兴趣点和学习情况入手，选择合适的教学方法，发挥自身的引导作用，帮助学生掌握学习技巧与思维能力。

二、探索小学数学教育创新的原则

随着现代小学数学教育的发展，教育界越来越重视对学生思想方法的培养，通过创新小学数学教育模式，有效融入数学思想方法指导，提升学生的综合素养。教师要立足小学数学教学实践，探寻科学的教育模式，旨在更好地指导学生开展数学学习，提高学生对数学思想方法的认识，这也是适应当前教育发展趋势的要求。

（一）注重数学思想培育

部分小学数学教师在教学过程中过分强调解题策略的教学，虽然能在短时间内让学生快速掌握解题方法，但是缺乏思维的贯通性，尤其是当学生面对一些较为困难的题目时，则很难从教师教的方法中总结出规律。在这种情况下，教师必须提高课程实践的能力，尤其要对不同的概念进行有效界定，强化数学思维的指导意义，而不是只流于形式，将解题技巧作为教学重点。为此，教师要定期进行总结，引导学生进行归类，以便复习时使用。例如，在“轴对称图形”相关知识教学中，教师应该让学生通过课堂练习掌握轴对称图形的基本概念，并且能辨别出轴对称图形。从这一教学角度出发，教师要着重培养学生的推理能力，这种推理是基于对基本概念掌握情况下的推理，如果教师在教学过程中只一味让学生死记硬背轴对称图形的概念，而不是运用有效的手段进行训练，就会舍本逐末，偏离课程教学的基本目标。为此，教师可以运用实践的方法，让学生先通过观察了解这个图形的基本特点，然后将概念性的知识内化于心，并且大量搜集生活中常见的图形，分辨其是否属于轴对称图形，并且依据课程教学理论进行判断说明，培养其严谨的数学思维。

（二）注重突出学生的主体作用

小学数学教师应从学生身上找问题，尽可能激发学生的主动意识。在教学不断发展和革新的过程中，学生的主体地位日益突出。这种主体性不仅体现在学生主动学习方面，也体现在教师在教学引导过程中应以学生为出发点。据此，教师应采用良好的数学思想方法，鼓励和引导学生在学习中进行积极主动的思考，形成主动思维意识。主动性的培养需要经过长期的训练，要依托恰当的教学方式，引导学生去探索和发现。例如，在“24时计时法”教学中，教师要引导学生明确时间的计算方法，以及如何安排自己的一天。针对一天如何进行系统的安排，这类学习内容与学生的生活联系紧密，在进行教学的时候，教师要尽可能设计趣味性十足的活动，将学生带入生活情境中，让学生明确这些知识对生活的积极作用。教师可以采用口头交际或一日分享的方式，在教学开始之前让学生对周末进行一定规划，并且提出时间这一问题，以及引导学生思考每件事情之间相隔的时间是否足够。这种关联性较强的知识能很好地调动学生的生活经验，让学生明确课堂教学重点，从而更好地参与到课程学习中。

（三）提升作业设计的有效性

小学数学作业的设计思想应该基于一种可行性方法。这种可行性方法就是教师在操作的时候要遵循严格的教育理论，能从效度、信度、可行性等方面充分考虑设計作业的具体方法。在进行小学数学作业内容设计和编排的时候，教师一方面要考虑到作业的主体内容，另一方面还要明确作业的具体方法。对不同类型的知识要以不同的题型进行检验，比如，常见的基础性作业就可以采用填空、选择、判断的方式。而对一些需要进行有效拓展的内容，教师就应该设计更具有逻辑性的试题。作业的关键在于要给不同层次的学生设计相应的习题，避免作业效果不佳。在设计相应题型的时候，教师还要考虑到学生对基础知识的掌握情况以及学生是否达到了一定的认知水平，能否有效利用相应的知识和策略完成作业。对这两方面的因素考虑，可以让教学更有针对性。同时，在进行作业设计的时候，教师还要特别关注创新性，这种创新性是对学生学习能力的锻炼方式，也是培养学生思考能力的有效手段。因此，在日常教学教研中，教师要有意识地搜集新的学科发展资讯以及新的作业训练方式，让学生在广泛巩固学习内容的基础上，更加了解数学学科的作业特点，强化自身学习的积极性和有效性。

三、新课程小学数学创新教学的实践

作为小学数学教师，要积极探索数学教育创新模式，提升教育的科学性和针对性，以更好地适应当前小学数学教育改革发展趋势，提高学生的综合学习效果。在教育实践中，要积极落实多元思想，提升综合教育效能。

（一）构建生活情境

因各项因素的影响，小学生尚未形成较强的理解能力，也无法灵活运用所学知识。对此，教师应紧密联系实际生活，使学生能在自己熟悉和了解的氛围中探索数学知识，逐渐学会在生活中运用这些知识解决问题。在构建生活情境时，教师需要遵从几项原则：第一，情境中的素材必须贴近学生的真实生活，这样才能给予学生正确引导;第二，情境内容、教学内容必须自然地融合生活实例，这样才能保证情境应用的质量。例如，“小数加减法”的知识点存在一定的难度，会给学生的学习带来一定难度，但同时与实际生活存在紧密关联。此时，教师可联系实际生活构建情境，并加入角色扮演的活动。在正式教学前，教师可先用多媒体展示拍摄的超市照片，有各种各样的商品、标签等，也可为学生提供一些超市内常见的物品，接着围绕着这些素材提出问题：“同学们，你们喜欢逛超市吗？你们逛超市的时候都喜欢看哪些商品呢？你知道这些商品的价格都是多少吗？”学生会表现得较为活跃，纷纷表达自己的想法和喜好。之后，教师可开展角色扮演的活动，鼓励学生扮演不同的角色，如理货员、售货员、收银员、消费者等。同时，教师还应可布置学习任务：购买自己喜欢的物品，计算这些物品的价格;整理货物，了解货物的价格，分析小数点的特点;计算消费者购买的商品价格，并与顾客计算的价格进行对比;根据消费者的需求对比商品价格，做出合理的推荐。

（二）课前深入分析学生

如果教师不够了解学生，就无法做到“以学定教”“心中有学生”，因此，教师需要利用多种方式全面了解学生，根据学生具体的学情，灵活地设计教学方案。在分析学生学情时，教师可利用以下几个方法：

第一，观察分析法。学生的行为是来源于内心的一种外在表现，同时也是学生个性化学习的一种表现。教学方法要符合学生的个性，就需要教师能灵活运用观察分析法，观察学生是否保持认真的态度，是否积极参与到学习活动中，是否能积极思考，是否能紧随教师的教学思路。教师要大致了解所有学生的思维情况、知识基础等，从整体角度设计合理的教学方案。

第二，互动交谈法。课堂中的观察无法让教师深入了解学生，还需要教师借助互动交流的方式，了解学生课外的学习情况，如学习动机、学习动力、兴趣爱好等，并运用追问、提问的方式了解学生喜欢的教学风格、学习方式等。教师在这些内容的基础上调整自己的教学，尽可能满足学生的学习需求。

（三）加入生动的实践活动

小学阶段的学生普遍活泼好动，对自己亲自参与的活动拥有更加深刻的印象。另外，数学的教学目的是锻炼学生应用所学知识的能力，因此，教师要将理论教学与实践教学融合起来，设计出适合学生的实践活动，给学生提供更多亲自动手操作实践的机会。例如，在教学“三角形内角和”的内容时，教师可以让学生提前准备好钝角三角形纸片、直角三角形纸片、一把剪刀、一张正方形纸片。上课时，教师可在充分了解学生的基础上将全班学生分为多个小组，并让各小组的学生进行剪、折、拼等活动。之后，小组学生需要围绕如“三角形的内角和是多少？如何确定你的想法呢？你决定使用怎样的方法验证自己的想法？”等问题展开互动和交流，发表自己独特的想法。此时，有的学生说：“我认为我们可以利用正方形进行验证。正方形的内角和是360度，用剪刀沿着正方形的对角线剪开，就能得到两个三角形，所以我认为这个三角形的内角和就是180度。”还有小组的学生利用钝角三角形、锐角三角形等进行拼接，组合成自己了解的几何图形，并进行验证。利用实际动手操作的方式，学生能真正参与到知识的学习和探究中，可顺利把握数学知识的规律，还能进行再次创造，从而牢牢掌握数学知识。

（四）游戏教学法

游戏是儿童了解世界、认识世界的重要方法，同时也是深受学生喜欢的教学方式，能有效达到寓教于乐的教学目的。为了打造出有趣、好玩的数学课堂，教师可灵活运用游戏教学法，使学生能在游戏中发现问题、分析问题、大胆猜想、解决问题。例如，在教学“认识图形”的内容时，需要让学生了解生活中常見的图形，了解这些图形的特点。在具体的数学课堂中，教师可为学生展示七巧板、积木、拼塔等，让学生认真观察这些物品，了解其中的几何图形。之后，教师可开展游戏，让学生发挥聪明才智，设计更加独特的图形。在这一游戏中，学生的想象能力和思维能力得到有效发展。教师还可加入知识竞赛游戏：随意拿出一个图形，学生需要在一组图片中快速找到对应的图形图片，在有限时间内回答问题最快、准确率最高的学生即可获得游戏的胜利。教师可给予适当的奖励，逐步增强学生的自信心。

（五）给予学生思考空间

在小学数学的教学过程中，教师一定要给学生留出足够的空间，包括思考空间、讨论空间以及自由探索的空间，因此，教师要将学生置于课堂的主体地位，并给予学生一定的引导，一定要注重能力的培养而不是知识的灌输。在数学课堂上，教师还要以一种开放的方式来引导学生，同样在提问后也要给学生留出足够的思考和讨论的空间，如在对三角形的教学中，可以只露出一个锐角进行提问“这是什么样的三角形？”促使学生积极讨论和思考。因为直角、锐角、钝角三角形都存在有锐角，因此这样一种开放式的问题必然会引发激烈的思考和讨论，同时也能让学生理解三角形的特性，让学生在加强思维能力的同时也会增强对解决问题的自信。

此外，课外学习也是加强课堂有效性的另一种形式，由于当前学生的学习负担普遍过重，很容易给学生的心理健康带来负面影响，因此教师要丰富学生的课外学习生活，布置作业时一定要摒弃传统应试教育的题海练习，设置练习题应遵循少而精的原则，确保其能有效锻炼学生的能力。教师可以多布置一些开放式作业，鼓励学生在生活中寻找与数学相关的物品或者事件，例如，在三角形的学习中，可以让学生寻找身边三角形的物体，并利用所学的知识来分析为什么要设计成三角形的形状，让学生感受到数学知识在生活中的运用，进而加深对数学的兴趣以及对知识的印象，利用有效的自主预习和复习来提升学生的学习效率，进而影响课堂的质量。同时教师还需要鼓励学生积极思考、提出问题、发表质疑，充分激发学生的独立思考能力，让学生的数学思维在思考中得到有效提升。

总而言之，为了落实新的教育理念、教学原则，教师要利用观察法、交流法、测试法等全面了解学生，运用生活素材构建情境，加入生动有趣的实践活动，运用有趣的游戏活跃学生的思维，使学生能在不同的环节中牢牢掌握数学知识，培养学生应用所学知识解决现实问题的能力。

（邱瑞玲）

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