小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考

刘正萍

摘 要：教师与学生的互动在课堂中起着非常重要的作用，然而在传统小学数学课堂中师生的互动比较少，教师在教学中采用单调的教学模式一味对学生进行重难点知识讲解，没有与学生一起对教材相关内容进行交流探讨。因为小学数学具有逻辑严谨、应用创新等特点，因此小学数学教师在建设生态课堂的过程中，需要重点关注学生思维分散能力及学生独立思考能力的培养，并对师生互动方式进行一定的创新探索。本文通过对小学数学生态课堂中师生交往互动中的重要性、存在问题以及应用策略进行分析研究，为相关教学人员提供一定的参考依据，使小学数学课堂能够焕发新的生机与活力。

关键词：小学数学 生态课堂 师生交往互动 新思考

因为小学阶段学生年龄段比较小，因此在小学数学生态课堂中要着重培养学生的思维能力，引导学生积极主动的参与到课堂教学中。然而在传统的小学数学课堂中，往往都是教师在讲台上单纯的对知识点与公式进行讲解，但学生对教学内容感到枯燥无味，注意力很容易就被分散，导致学生对于小学数学的学习失去兴趣。因此，小学数学教师需要建设小学数学生态课堂，因材施教，使得小学数学的课堂兼具趣味性和生动性，促进教师与学生之间的交往互动，提升小学数学课堂的教学效率和教学质量。

1 小学数学生态课堂中师生交往互动的重要性

1.1 生态课堂的概念

生态课堂也可以说是一种微观生态系统，它是以学生为主体，以学生的需求为中心的课堂模式。生态课堂的目标是为了使学生能够进行全面的发展，并通过创新的课堂教学手段，使教学方式与学生需求能够结合在一起，为学生整个小学阶段数学的学习奠定基础。在生态课堂中教师往往会采用多元化的教学方式，使整个教学过程以学生为主体展开，学生在教师的影响下能够相互交流探讨，师生之间的交往互动才能够更加密切。这种生态课堂中的生态教学使学生能够在趣味中快乐学习。

1.2 师生交往互动在小学数学生态课堂中的重要性

首先，生态课堂可以有效解决传统小学数学课堂中存在的问题。传统的小学数学课堂存在着教学模式单一、教学氛围枯燥、师生互动较少等多项问题，影响了教师的教学效率。因此，建立小学数学生态课堂，促进教师与学生之间的交往互动，有利于小学数学课堂中开展综合性教学活动、引导学生对教学知识进行探索，激发学生的学习兴趣与数学思维能力。同时，小学数学生态课堂还能够提高学生独立思考与交往交流的能力，使学生能够自觉将注意力集中到课堂之上。

其次，生态课堂可以提高小学数学课堂的教学质量。建立小学数学生态课堂，提高师生之间的交往互动，能够有效提升教师的课堂质量。传统课堂大多是固定化的课堂流程，教师在备课过程中也大多按照教学目标与教学经验进行授课计划的设定，整个课堂的教学中师生互动环节较少。而在小学数学生态课堂中，大多以师生交往互动环节为主，教师作为引导者引导学生教材内容进行自主提问，使学生能够积极发现问题、理解问题以及汇总问题，使学生能够充分发挥主观能动性进行数学的学习，加深对于数学相关知识的了解和印象。

最后，生态课堂可以增加教师与学生之间的相互了解。建设小学数学生态课堂能够打破传统课堂中师生地位不平等的现象。在小学数学生态课堂中，小学数学教师可以与学生对于数学教材内容进行共同的探索研究，学生可以针对自身的情况进行提问，教师也不用按照传统单一的课堂教学模式进行授课。可以说新的小学数学生态课堂模式，使得小学数学教师能够充分了解学生的实际学习情况，时刻关注学生之间的差异性，使之融入到课堂的教学中，选择更加适合自己学生的教学模式。学生能够在轻松有趣的教学中掌握课堂的重难点知识，同时也更加愿意与其他同学、教师分享自己的解题方法、学习情况与学习感受。

2 小学数学生态课堂中师生交往互动存在的问题

2.1 学習环境制约小学数学生态课堂的发展

在学校中，小学生学习的主要地点就是教室。教室的整体布置以及座次的划分都直接影响到学生的学习状态。在小学数学生态课堂上，教师会在教学环节中安排小组讨论的环节，这个时候座次与教室布局就会对讨论的氛围产生直接的影响。在小学数学课堂中小组讨论环节，教师应该将成绩较差的学生与成绩较好的学生混坐在一起，小组作为一个集体共同对数学中的难题以及知识点进行分析探讨，使得小组成员之间能够相互帮助共同成长。然而在传统的小学数学课堂上，教师往往将成绩好的学生与成绩差的学生划分开来，分别进行小组数学活动，这就导致了部分学生对自己数学学习的自信心降低，严重影响这部分学生的身心健康发展，使这部分学生对数学产生厌恶的抗拒心理。

2.2 课堂教学模式影响小学数学生态课堂的发展

小学数学教师作为小学数学生态课堂的主要引导者，对小学生数学学习的效率有非常大的影响。要想建设丰富多彩、活泼有趣的生态课堂，就需要小学数学教师在上课之前进行充分的备课。但在传统的小学数学教学中，小学数学课堂上教学模式固化，教师将教材知识口述给学生，随后在黑板上出题，抽查一到两个学生在黑板上板书解题，其余学生在习题册上面解题。学生在这种教学模式下只能被动的接受数学知识，对于数学知识点并不能深化了解，整节数学课下来并不能完全吸收课堂内容，只是将相应的数学公式死记硬背的套入习题中。

2.3 师生互动阻碍小学教学生态课堂的发展

小学生好奇心比较强，处于一个活泼好动的年龄阶段。再加上小学阶段的数学学习对于小学生来说有一种强烈的探索求知心理，因此师生之间在小学数学课堂上产生一个良好的互动是非常重要的。传统的小学数学课堂上教师在面对学生上课走神这一现象时，只采用多次提醒这样的策略防止学生出现注意力不集中的情况。但这样的解决办法知识“治标不治本”，次数一多学生对于教师的提醒就会当成耳旁风。再加上传统小学数学课堂上教师与学生的互动局限于提问与回答上面，造成小学生学习数学的心里状况以及实际学习情况不理想，不利于小学数学生态课堂的建设以及学生全面性、综合性的发展。

2.4 師生的互动策略不当，互动时效性差

在我国现阶段小学数学生态课堂中，师生的互动往往局限于由小学数学教师单方面提出问题，通过让学生自己积极主动的进行思考，再由小学数学教师采用随机点名的方式让学生对问题进行解答，在教学方式上并没有进行更好的创新和改革。或者在面对小学数学教师的提问时，组织学生通过小组合作学习交流的方式，并在提出问题后让学生积极进行交流探讨，在探讨过后由小组成员共同选出一个代表进行整理解答。但不论是随机点名还是小组代表回答的方式，小学数学教师并没有根据学生之间的个性化差异针对不同的互动方式做出合理安排，再加上由于小学生学习进度的不同，很多小学生在于教师互动的过程中没有较高的参与度，这就使得小学生在进行小组讨论时，没有比较明确的讨论结果，小组讨论只是成为一种空有虚名的形式，并不能够最大程度的发挥出自身的作用。还有部分小学数学教师在于学生进行互动的过程中，由于备课时没有做好充足的准备，缺乏有效的数学教学用具，导致学生在学习小学数学的生态课堂中，对数学的学习兴趣降低，师生之间的互动也相应的减少。

除此之外，由于小学数学教师教学方法比较单一，因此在面对较多的学生时，关注度明显降低，师生之间的互动也会收到很大程度的影响，不论是互动的实践还是互动的内容都比较有限，不能够很好的做到实时性的互动。长时间下去，这样的师生互动方式就会导致学生认为自身与教师的地位不平等，使学生在潜意识里不想主动向教师提出疑问。

3 小学数学生态课堂中师生交往互动的策略要点

3.1 营造良好的师生互动环境，激发学生的学习热情，使学生充分融入课堂

根据小学生年龄阶段的特点以及数学学科的严谨性，小学数学的生态课堂应该是既活泼有趣又轻松愉快的学习氛围，这样的课堂氛围才能够使小学生积极主动的参与到小学数学课堂中，注意力不容易被分散，从而促进其思维分散发展，养成良好的学习习惯。在这样的课堂氛围中也会让师生之间形成良好的交往互动氛围，学生对于疑难问题也会进行积极主动的提问，从被动的接受知识变成主动的探索知识，从根本上解决教学质量不稳定的问题。并且小学阶段的学生身心发展规律与情感认知都处在初级阶段，小学数学教师在生态课堂上还能通过多种教学方法帮助学生建立完整的情感认知，从学生的角度出发使学生获得更加全面的思维方式。使学生能够充分融入课堂的同时，教师与学生之间的定位也变得更加清晰，师生的交往互动更加密切。

3.2 优化小学数学课堂教学模式，引导学生探究合作学习，培养学生思维能力

在小学数学生态课堂的建设中，小学数学教师应该结合每一个学生的实际学习进度，将教材的不同内容整理组合，创新优化小学数学课堂模式，充分激发学生对于数学知识的探索研究。此外，针对小学数学逻辑性强、应用类知识广的特征，小学数学教师要积极培养学生独立思考、发散思维、提出质疑、总结归纳等多方面的数学学习的能力，使小学阶段的学生在数学的学习上面能够拥有自主预习、自主学习、合作探究学习的意识，使学生能够充分感受到数学知识不止应用在课堂上。同时，教师在小学数学生态课堂上，还应该安排小组探究合作环节，根据教材内容让学生自己进行数学知识的探索，锻炼学生的思维能力和动手操作能力。

3.3 加强师生之间的互动交流，提倡学生自主学习，激发学生学习的信心

只有师生之间密切的交往互动，才能够有效提升课堂效率和课堂质量。在传统的小学数学课堂中，因为小学阶段学生好奇心重，比较贪玩好动，因此小学数学教师大多在学生面前树立威严的形象，在小学生的心目中教师拥有绝对的权威，使得大部分小学生对于教师比较惧怕，然而小学数学教师树立这样的形象不利于与学生进行平等的沟通交流。小学数学教师在上课前，可以以平等的姿态与学生进行交流，可以谈论学生的兴趣爱好，拉进与学生的距离。小学数学教师在课堂上，可以根据教材内容对相关数学知识进行扩展，给学生讲述数学背后的故事。小学数学教师在课堂后，应该及时与学生进行交流，查看学生不懂的数学问题并给予帮助，因材施教为学生制定针对性教学策略。

3.4 小学数学教师应该提高自身对于生态课堂建设的重视程度

在小学数学课堂中，小学数学教师可以带领学生模拟大自然的生态环境，在班级中由不同的学生、工具等分别扮演不同的角色，小学数学教师也可以根据新课程改革标准以及学生的身心发展规律，制定不同的小学数学教学内容与小学数学教学理念，针对性的设计小学数学生态课堂中的师生互动方式，并引导学生最高程度的参与到互动中来。

例如，班级的座次顺序和座位摆放等一直是教师头疼的问题，教师之间就可以针对这个问题进行讨论，并做出科学合理的调整。在小学数学的生态课堂中就可以采用半圆形作为摆放的方式或者是开放性的U型座位摆放方式，这两种方式都可以留出大量的活动空间，不论是对于小学数学教师还是学生来说，都能够有更好的互动效果。除此之外，这两种座次摆放方式，还能够使学生之间的交流更加便利，小学数学教师在上课时能够在PPT内容中融入动画以及音频，更好的吸引学生的注意力，加强学生学习数学的兴趣。

3.5 小学数学教师应该加强对课堂教学策略的修改

第一，小学数学教师应该从教学的内容和教学表达的方式上进行一定程度的转变，用小学生喜欢的方式讲解知识点，并根据学生之间的差异性与学生进行更好的互动交流，这样的互动方式才能够充分吸引学生学习的注意力，使学生能够在更加轻松愉快的课堂氛围中进行学习，更好的提高学习的质量和效果。

第二，小学数学教师应该充分利用多媒体技术进行数学教学，用更加生动形象的音频、图片以及视频等形式，使抽象的数学知识具体化、简单化、形象化。

第三，课堂结束之后，小学数学教师可以通过对相关数学知识点的扩展，利用图片的形式与学生进行互动讨论，使小学数学生态课堂的效果得以延伸。

4 结语

综上所述，在小学数学中建设生态课堂有助于形成一个轻松有趣的课堂学习氛围，有利于小学生身心健康以及综合素质的全面发展。同时还能够优化学生与教师之间的交往互动，使学生形成自己是课堂主体的意识，能够在课堂上积极对有疑问的问题进行提问。教师也能在课堂开展的过程中对每一个学生的学习进度、思想状况、兴趣爱好以及个性需求等，进行综合有效的了解和评估，使小学数学的生态课堂达到最大的教学效果，提高小学生的综合素质，促进小学生的学习与兴趣的多方面发展。

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