常思己过，善修其身

计文美

摘 要：自大学毕业至今已有十余载，在教书育人这条路上一直的感觉就是忐忑不安，这份不安来自于自己的平凡，来自于所做的事情的平淡，来自于对“误人子弟”的恐惧。作为一名一线教师，我对这几年在教学教育有对自己的肯定，也有诸多的自我反省。新课改的要求对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前一样照本宣科，只是一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际进行引导和扩展。在“教好书”的同时，我们更加要注重孩子们的内心，情感和情商的发展。而没有一定的知识面，我们如何能创造出一堂生动的课呢？如何在育人的时候更好地教育孩子们？所以作为教师，不仅要有精深的专业知识，更应涉猎些与教学相关的其他知识，比如：教育学、心理学、教学艺术、班级管理艺术等。教师的天然职责是教书育人，因此本文从教书和育人两方面阐述了本人这几年对教学的思考。

关键词：教书 育人 思考

研精竭虑，行成于思——做有思考的教书

教师之路，是发芽、开花之路，需要阳光的滋润、雨水的灌溉，最重要的是自己努力的生长和奋斗。教师的个人成长，就其职业本质来说，就是对教育教学认识、理解的加深以及行为的修正与完善。只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。我们不能改变社会，但我们可以改变自己的生活;我们不能改变教育的状况，但我们可以改变自己的课堂！

初入教坛 欲展风采

犹记得从大学刚毕业的我懵懵懂懂地走进姜山中学这所拥有悠久历史的高中的场景，因为大学期间实习经历并不和教学相关，所以课堂对于我是件很新鲜的事情。对于当时的我来说，如何有逻辑地上完一堂课成了我要去思考的问题。以下便是我思考的结果。

1.有的放矢 统筹安排——做一个有目标的教师

先分享一个故事：

有个人经过一个建筑工地，问那里的石匠们在干什么。三个石匠有不同的回答。

第一个石匠回答：“我们在做养家糊口的事，混口饭吃。”

第二个石匠回答：“我们在做整个国家最出色的石匠工作。”

第三个石匠回答：“我们正在建造一座教堂。”

十年后，第一个人在另一工地上砌墙，第二个人坐在办公室里画图纸，他成了工程师，而第三个人则成了公司的管理者。

三个石匠的回答给出了三种不同的目标，第一个是短期目标导向的人，没有很大的抱负;第二个石匠只考虑到本职工作，近期内的目标的实现;而第三个石匠在自己的心里描绘了一个愿景，一个长期和既定目标，他在做石匠工作的时候看到了自己的工作与建设大楼的联系。

回想当年初登讲台时，在师父的指导下，我知道教案是非常重要的，也就是备课这个环节至关重要。最初我只会在今天备明天的课，作暂时的考虑，而且不假思索并且毫无改动地使用过去留下来的资源，根本没有从整个单元乃至整本书去做一个统筹的安排，仅仅只是走一步算一步，也就是毫无目标地设计着教案和整个教学过程。但在后来与学生的交流中，渐渐发现学生对我上一堂英语课的目的不甚了解，也只是按照我设置的流程走了一遍而已。于是在接下来的教学中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善自己的教学水平和实现高效的教学。

第一个反思的结论就是一定要在心中对整个单元乃至整本书有一个清晰的轮廓。高中英语的学习，往往好几个单元的内容都是有联系的，因此在备课写教案的时候要尽量地通过一定的教学手段把几个单元的内容串联起来，做到心中有数，有备无患。这就是我所说的統筹安排，从大方向再细化为每个单元和每节课。有了这样的思考再去备课，那么就可以在长期目标的指导下，衍生出各个近期和短期目标，每堂课的教学内容也就有了目的性。

在这样的备课后，我首先会让学生明确每节课的学习任务，老师们了有了目标容易备课，同样的，学生们有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感以及努力方向。其次在备课过程中也会有目的地去考虑本堂课的基础和重难点，尽量地调动学生的积极性。英语教学时常会用到举例说明，如果是语法上的重难点的新课，我会尽量地使用贴近学生生活或者他们感兴趣的话题进行举例。如果是一些旧知识或者词汇的复习，我更多地是培养他们的自学模式，以练习和诵读的方式让学生逐步熟悉某块知识点。毕竟语言的学习和听说读写分不开，特别是听和说非常重要最后要关注基础薄弱的学生，让他们在课堂上尽量参与进来。

有统筹有思考的教学才会让一位老师从一个纯 “教书匠”到研究型教师进行转变，知道恰当地运用课本、整合其它教学资源。这个我从我们学校的老师中看到了太多这样的例子。他们不仅仅只专注于当下的教学，有些会从高三毕业生要达成的学习目标出发自己编写教材，创作出属于自己学校的“校本教材”;有些会进行课题和论文的研究。例如我们外语组的教研组长已经获得高级职称，但是在教学研究的道路上从来没有止步过，时不时地会有课题研究和论文的发表。

我的感受是如果心里有一个愿景，或一个既定目标，并且你有强烈的创造想象欲望，从各个角度周密地考虑它，开动创造性机器，那么这个目标就一定能够在不知不觉中离你很近。

2. 取人之长，补己之短—— 做一个有进取心的教师

“三人行必有我师焉”。苏霍姆林斯基曾经说过：“你对年长的同事们的经验研究和观察越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析和自我教育，在这基础上，你就会逐步形成自己的教学思想。”区里和市里定时会安排观摩课和公开课让各校老师们报名参加学习，每一次去听完课回来总是有很大的收获，大到课堂的格局，小到PPT的制作。有时听课回来我会立刻写上一篇听课后的反思，认真记录听完课后的感受和疑惑;有时候听课回来觉得特别精彩的我会进行模仿教学。当然我们知道教学不是纯技术的工作，照搬照抄肯定不行。中国美术学院院长许江教授在一次讲演中说：“大千世界，凡生动之法，皆不可传，只当神往心摩，融会贯通，方可通透明白。”换句话说，凡是照搬照抄，皆不得法。如果把别人的教学设计原封不动地拿过来，教学效果不一定好。所以我会模仿其中的一个环节，比如上课的导入模式，或者教学思路，或者PPT的制作，尽量地做到融会贯通，为我所用。然后结合教学实际情况，进行创造性的改革，体现自己的教学特色。深入思考优秀教师的经验有助于我们看到在自己的实际工作中，要取得好的结果，就要提高自己的教学技巧。所有的课堂和知识的运用都需要思考以及反思方能使用到自己的教学中，才能实践在自己的学生中。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可能的。

我的感受是只有带着进取心去学习，并且进行钻研才能使我们的成长之路如顺水之舟。我们要向身边的老教师、青年教师学习，学习他们的经验，学习他们的创新;通过对优秀教师教改事迹的学习，提升自己的职业境界;把教学工作视为促进自身和学生共同发展的有益活动，进行钻研性地教学实践，以期提高自己的课堂魅力。

3. 以读促思，以思促教——做一个爱读书的教师

正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”我相信有孩子的老师们肯定会要求自己的孩子去大量阅读书籍，这是因为我们知道阅读能带来的好处。而在当代多媒体的影响下，能让人静下心来去阅读的机会越来越少了。近几年，在教学中我越发感到自己知识的匮乏，课堂中能给予学生的也仅仅只是学科的知识，除此之外，竟发现自己在很多方面都是孤陋寡闻，真正是“腹内草莽”。而没有一定知识面的教师首先难以树立在学生中的威信，久而久之会失去自己的课堂魅力，恶性循环下教师难以自我成长。有读书习惯的教师，经过书香日积月累的浸润，气质和性情就会变得高尚起来，这样的教师，自然会获得别人的尊重。

读书能让教师博学多才，悟性提高，只要这样，教师才能在课堂上游刃有余，课堂才能精彩纷呈。那么我们需要读哪些书籍呢？

我个人认为，对教师而言，读书应该有所选择，毕竟我们能阅读的时间也不多。除了读一些文学方面的名著外，更应该多读一些专业方面的书籍。文学书籍要读名家名著，读来可以陶冶情操，给人启迪。而专业方面，我们需要读一些教育理论书籍，更需要读大师作品、经典作品，正所谓“读名著做名师”。首先要走近大师们，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作;其次要熟悉当下一些实力派教育专家，比如李希贵、张文志、魏书生、朱永新、于漪等人的著述;再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想;最后可以阅读心理学方面的书。

我的感受是通过读书加深自身底蕴，提高自身素养。正所谓“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。阅读能带来教师在日常工作所需要的理性状态，是教师摆脱职业倦怠的最有效的方法之一。广博的知识积累和深厚的文化底蕴，才会使你的课堂上充满灵气与智慧。

沉淀积累 渐入佳境

生活就是一个七日接着另一个七日，课堂就是一个四十分钟接着另一个四十分钟。对于学生而言，每一个四十分钟都是学习提高的时间;对于教师来说，每一个四十分钟也是不断思考、反思、沉淀并继续成长的舞台。我一直在想，教师工作真的是有灵性的一种生活。这种带着思考的生活会带给你学生的的信任，对善的认识和对美的感悟。对这点我的感悟颇深，12届学生在得知换老师时的联名上书的挽留;18届毕业的学生在班里为我举行生日会的感动，21届学生知道我要去支教每个人写的书信，这些文字给我的心里带来了莫大的安慰。也许这些事在他人看来是很小的事情，但在我心里是支撑着我继续做好，尽力做完美这份工作的不可或缺的内在动力。我的这些学生也许会在时间的流逝中渐渐地在我的脑海中淡去，但是这些事情永远年轻着，永远鲜活着，这将成为最最美好的回忆。

深思熟虑 三思而行——做有思考的“育人”

班主任之路应该是每个教师的必经之路，于我而言，班主任工作并没有占很长时间，满打满算也就三年的时间。现在想起来的是美好，而当时做班主任的时候，每天鸡毛蒜皮的班级小事，每天状况不断的班级都会让我觉得头疼不已，有刹那间会产生“人间不值得”的感觉。所以，在学校里当班主任的老师们总是衰老地比较快。这些都足以说明班主任之辛苦。

永不言败 锲而不舍——做一个有执着心的班主任

班主任的成长是一次没有终点的长跑，“路漫漫其修远兮”。我想，如果没有锲而不舍的坚毅性格，没有对教育事业的执着精神，是不可能成长为一名优秀班主任的。魏书生的著作中有这么一段话：要成为一名优秀的班主任，你必须忍受普通人无法忍受的痛苦，无论多么艰难，你都必须坚持下去。你必须为这种心态做好准备：你以前批评过他，他准备在办公室门口发誓。下次你不得不假装什么都不知道的时候，继续你的教育。你知道你对他的教育没有任何影响，你应该继续教育他。在您取得积极成果之前，请将其视为对您的考验。

我认识的一个研究生，在初中的时候被班主任老师以暴力教育的方式留下了阴影，读高中的时候非常地叛逆。而当时的班主任就是以非常耐心，永不言弃的方式慢慢地開导她，包括原谅她的无数次迟到（因为这位班主任知道她在初中的经历），不做作业时的包容，给予足够的尊重，当然会循循善诱地教育她。现在的她的梦想就是当一位老师。

这件事情带给我的思考就是对待学生真的要报以最大的耐心，要有“不抛弃，不放弃”的精神。在找学生谈话时，一定要多多地思考谈话内容是否合适;每次谈话后也要思考这次的谈话是否有效。正如《给教师的建议》中说道的：“任何时候都不能急于作最后的绝对的结论：这个孩子无可救药了，他命该如此。一年，两年，三年，他可能一无结果，但到了时候，就有结果了。”

促膝谈心 开诚布公——做一个善于沟通的班主任

班主任是班级工作的组织者和指导者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、建立和谐的人际关系，因此，班主任必须要善于沟通。

有一位心理学家说过：青少年的心灵像一架多弦琴，其中的一根弦是和音;只要找到它弹两下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，产生美妙的弦律。如果我们班主任能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，我们的班主任工作就会收到更好的效果。

而在工作中我们总会碰到一些让人棘手的学生，他们到处捅漏子，惹事端，经常让老师下不来台。这时班主任的职责就是帮助学生认识到自己的错误并及时改正，而不是与学生“较劲儿”，借机“制服”学生来挽回自己的面子。其实学生有过失的时候，往往是教育的最佳时机。因为内疚和不安会使他们急于求得谅解，这个时候我们用宽容的态度听取他们的辩解，设身处地的替他们着想，耐心地疏导，用诚恳的话语打动学生，触及学生的心灵，使他们明白老师的一片苦心，从而促使他们自己主动改正错误。

我做班主任的第二届学生只有22个学生，其中20个是男孩子。这个和我上届带的文科班简直是两个极端。而且这个班级是被分出来的差班，被成为“专科班”，基本每个孩子都有一定的问题，我指的是行为问题。所以分班后的第一节课，我以非常严厉的姿态出现在他们面前。结果第一堂课就出现了很大的矛盾。当我在宣布班级纪律时，一位男生冲出来极力地反对我所说的事情。我想我当时到底年轻，心里想的居然是如何在新班级在这帮差生面前树立威信，而我认为的威信是不可以让他们挑战我的权威。因此我大声地呵斥这个男生，以至于他激动到拿起凳子想砸下来。我当时内心也非常恼火，想着怎么还有这样的高中生的？于是迎头而上说，你砸砸看！僵持了一会儿，最终这个孩子放下了凳子，拿起书包，哭哭啼啼地一边跑一边喊着：我不读书了，我要回家，像足了小学生。我火冒三丈，却又心急火燎地追出去把他拉了回来。我现在想起来仍然很后悔当时的举动，居然和学生赌气斗狠。当然光后悔是没有用的，事后我把这个男生邀请到奶茶店，以一杯奶茶的形式向他道了歉，并开诚布公地跟他谈了他的性格问题。在我看来，如此冲动的性格在将来的社会上必定是要吃亏的。这个男生后面也是如此地闹过几次脾气，都被我劝了回来。高三上半学期开始，他就开始不再闹脾气，仿佛一夜之间长大了，知道要学习了。在碰到学生犯错时，老师的宽容反而会使学生为自己的过失感到懊悔，这样的宽容会给学生留下刻骨铭心的印象，收到较好的效果。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生感受到你的关心是真诚的，坦诚地面对学生的过失，诚恳地提出自己的建议。使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。

最后，想借魏书生的一句话“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片原地管理得天朗日清，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河找那个的这段历史”作为本场报告的结尾，也当做对自己的勉励。

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