浅析职业学校数控教学有效策略

史健佳

摘要：在数控专业课堂上，职业学校教师所教授的理论知识和实操经验，不仅要理论与实践相结合，更要与社会需求接轨。但是，在实际教学中，很多职业学校学校校企合作不深入，学生企业实践时间少、工作难度低，对在工作中遇到的问题不够了解; 将来进入工作岗位后，仍需重新学习，耗费一定的时间、精力，这也是社会认为职业学校学校相关专业课堂教学有效性低的原因之一。本文立足于职业学校数控教学角度，分析了职业学校数控教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：职业学校数控;课堂教学;有效策略

引言：现代社会快速发展对数控专业人才提出了更高的素质与技能要求。为探索更具有效性的数控专业教学方法，打破传统教学定式，分析了如何提升职业学校数控专业课程教学有效性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于职业学校数控教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

1 职业学校数控专业课堂教学效率不高的原因

1.1 守旧的教学方式导致教学效率较低

虽然近些年随着科学技术快速发展，一些职业学校教师在课堂导入环节运用多媒体讲授新课，使学生能快速沉浸教学情境中，从而提升课堂教学效果。即便如此，仍有一些职业学校教师接受新事物速度较慢，忽视新媒体教学模式，课上缺少教学器材和实践环节，依然采用守舊的教学方式授课，导致职业学校数控课堂枯燥、乏味，不利于教学效果的提升。

1. 2 理论不能应用于实践

目前，在数控课堂上，一部分教师更重视对理论知识的系统讲解，忽视了实操学习和练习环节，这种教学设计显然不符合数控专业的特点。数控是需要学生大量动手实操的专业，有效的数控课堂教学需要配有完整的实验器材。将理论课程和实操课程分开教学，不利于学生对知识的深入了解，也显然与主流教学观点不符。此外，由于技术革新速度快、教材编写滞后等各种因素的影响，职业学校数控教学并没有与现实生活紧密的结合起来，课堂教学内容过于陈旧和落后，不能形成完整的知识结构，导致学生对知识的理解和掌握不够深刻，最终阻碍课堂教学有效性的提高。

2职业学校数控教学有效策略

2.1 调整教学内容

为了提升职业学校数控专业人才培养的有效性，职业学校院校应该结合企业用人要求、学生就业需求，对数控专业课程体系进行改革，优化调整教学内容，并采取科学的教学手段进行知识传授。要明确数控专业各个课程之间的相互关联，结合企业岗位状况，增强教学内容针对性。职业学校院校需要加强与企业之间的沟通，依据企业发展趋势来确定数控专业学生应该掌握的核心技能及辅助技能，并在此基础上确立课程模块，如基本素质模块、专业技能模块、数控机床控制模块等。在实践中，要适当降低数控专业理论知识的比重，并去掉过去理论知识体系中的难度过大、过深、与现代生产关联不大的内容，突出实训教育，强化职业学校教育的技能型人才培养特性。在职业学校数控专业课程教学中，教师可以将企业生产中面临的真实技术问题引入课堂，指引学生对其进行分析、思考，让学生自己想办法解决。同时，教师在教学中应该采取理实一体化教学，让学生能将理论学习与实践训练很好地融合起来，强化学生学习热情，促进学生职业能力发展。

2.2强化校内实践与社会实践结合

在职业学校数控专业教学中，通过实践活动的开展，可以在很大程度上弥补课堂理论教学的不足，开拓学生眼界，并且可以对学生的实际操作能力进行培养。在实践中，为了进一步增强数控专业学生实践水平，强化学生职业素养，职业学校院校可以探索校内实践与社会实践相互结合的途径，引导学生积极参与到实践活动中，切身体会到企业对数控专业人才提出的要求。在校内实践中，职业学校数控专业教师可以采取项目式教学活动，教师结合教学内容，为学生设置一个独立的项目，让学生通过小组活动来完成项目信息收集、方案设计、项目实施，在此过程中让学生对数控专业知识有深入的了解。在学生完成项目后，教师结合企业生产中的具体问题，指引学生思考在工作中遇到这类问题后，应该怎么处理，促使学生可以形成严谨的职业态度。此外，在实践中，职业学校数控专业教师还需要指引学生参加一些社会实践活动，如让学生在暑假、寒假期间，到企业进行实习，强化学生知识与企业生产之间的关联，促使学生对数控专业有更加深入的感知，为学生良好就业提供保障。

2.3强化双师型教师队伍构建

职业学校数控专业教师的综合素养会对专业教学质量及学生就业带来很大影响。所以在实践中，职业学校院校还需要加强数控专业双师型教师队伍的建设，采取多样化的方式对教师队伍进行培训，促进教师专业化发展，提高教师的综合能力。职业学校院校可以定期安排数控专业教师到其他院校进修，提高其教学能力、科研水平，同时也要指引教师到学校的合作企业进行实践，丰富教师的实践经验，强化其实践教学水平。此外，职业学校院校还可以邀请合作企业的专业技术人员在学校担任兼职教师，对学生的实践训练进行指导，为学生的良好发展提供保障。

2.4优化教学评价

在实践中，不同的制造企业对于数控专业人才的要求是存在差异的，如小型企业关注学生的职业等级证书，而大中型企业则更加看重学生的专业知识水平、实践操作能力及职业道德修养。所以职业学校数控专业教学中，需要做到随机应变，要结合合作企业的具体要求优化调整教学评价模式。具体来说，职业学校数控专业教师可以从开端、进程、阶段等角度对学生进行评价。开端则是关注学生的基础专业知识水平，结合学生基础情况进行教学引导评价; 进程则是教师要组织学生开展各种实践活动，并关注学生的自主操作能力、与人合作能力; 阶段是教师要对某一阶段学生的理论学习、实践学习、职业道德修养等进行全面评价，总结学生阶段学习成果，并为下阶段教育提供指引。

结论：总而言之，只有增强课堂教学有效性，才能更好地为国家输出高级技术人才。要增强职业学校数控专业课堂教学有效性，首先，教师方面，改善教学模式、教学方法，激发学生课堂积极性，更要在理论教学的基础上，重视学生的实操能力提升; 其次，学校层面，加大教研力度，听取教学一线教师建议，为学生实操课程提供配套器材，完善实践课程所需设施，并积极与相关企业合作，增加学生社会实践机会，全面提升学生实操能力，有利于学生毕业和就业。

参考文献：

[1]成万琴.现代学徒制下的职业学校数控专业教学改革研究[J].南方农机，2020，51（06）：94.

[2]王佰亮.信息化教学在职业学校数控车实训中的应用[J].职业教育（中旬刊），2020，19（03）：68-69.