语篇分析在高中英语阅读教学中的应用探讨

2022-03-16邱艳霞

科教导刊·电子版 2022年20期

邱艳霞

（武汉市新洲区城关高级中学，湖北武汉 431400）

在高考英语中，试卷分值分布这几年来都比较统一，完型填空类题型分值20分、阅读理解类题型分值30分、任务项阅读类题型分值10分，阅读写作类题型分值25分，共计85分，占整张卷面总分的70.8%，由此可见学生的阅读能力几乎决定了学生英语考试分数的高低。随着我国教育事业的不断发展，考试篇目涉及的范围、深度等都在不断拓展，难度也在逐年提升，本文就浏览、泛读、精度、复述等角度展开讨论，就如何提高学生阅读效率和如何实现新课标要求探讨语篇分析在高中英语阅读教学中的应用探讨。

1 语篇分析的内涵

随着近几年高中阅读教学的改革，语篇分析理论逐渐成为各大高校分析阅读的首要手段。语篇分析要求学生从文章整体内容来把握，找出文章的逻辑关联。这要求学生对于文章的所描述的文化环境、语言环境都要有一定的宏观把控能力。学生要从文章的整体角度进行通篇阅读，然后再细分各个段落大意、句子大意，构建文章示意图，再去分析作者真正的意图，达到透彻理解文章的目的。

2 高中英语阅读教学现状

高中阶段的英语学习中阅读一直是占比最大的部分，而提高高中生英语阅读的效率和正确率一直是教学的重点和难点。传统的教学方法中，教师比较注重的是单个生词或者词块的讲解，这种细致的梳理固然可以帮助学生提升词汇量的积累，但是对学生文章整体的分析能力的提升有所欠缺。当前高中生对于长篇福的英语阅读理解的宏观把控能力不够，这导致学生学习兴趣不佳，再者缺少一定的阅读习惯和阅读方法，导致阅读水平的提高变得十分困难。

3 阅读素材选取的基本原则

3.1 趣味性

在教师的阅读教学中，备课所选题材应该与学生的兴趣爱好相吻合，将相关需要传递的知识融合在趣味性的题材中，让学生在阅读的过程中充分享受其乐趣，从而达到寓教于乐的目的，激发学生自主学习的积极性。教师选取阅读教材是，可以包括类似于健康、艺术、风景、诗歌、科技等，不仅更容易培养学生的阅读素养，还能开拓学生的眼界，扩大其人生阅历与信息量，从而更高效的完成课堂目标。

3.2 多样性

为了让学生熟悉多种题材的阅读内容，教师在选择阅读材料时应该注意涵盖多种类型的文本，如记叙文、说明文、议论文等，不能选择单一的题型。如在牛津英语的高中教材中，课本包含的几乎都是记叙文，相对来说，新闻类的题材不够，因此，教师在授课时应当注意涵盖课外的具有典型性的其他文章，拓宽学生的阅读渠道，鼓励学生自主从报纸、新闻、产品说明书等中提升自己的阅读能力。

4 语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用

为了将语篇分析更好地融入高中英语的课堂教学中来，这就要求教师既要知道语篇分析理论的具体内容，又要明确当下英语阅读教学的要求，从而根据自身及学生们的不同情况，更科学合理的寻找有效措施，使语篇分析理论的作用最大化，更好地应用到高中英语阅读教学中来。

4.1 文章宏观结构的分析

4.1.1 背景知识的分析

文章的背景对于学生理解文章的整体语境有非常重要的作用。不同的文章因为不同作者生活的年代不同、地区不同、经历不同，不同作者之间的人生观千差万别，其在文章中所表达的思想感情也各不相同。因此，教师在教学中因当注意向学生科普文章的作者，在开展英语教学阅读文章前，通过讲解文章相关的背景知识，让学生先了解作者的生平、社会大环境、年代以及作者本身的文笔文风，让学生先大致有个作者更可能在文章中表达些什么的宏观概念，再去细度文章具体内容，往往更容易帮助学生透过文字表象看到作者想表达的本质、想表达的核心内容核心思想，从而更深入的理解文章。另外，为了勾起学生的阅读兴趣，在讲解文章内容时，教师可以通过多媒体的方式，灵活运用故事引导法、图片引导法、音频引导法、视频引导法等，让学生更好地理解文章发生的事件背景，从而获取成就感，激发学生自主阅读的学习积极性。例如，在教学人教版高中《英语》必修3第1单元Festival around the world时，教师就可以引导学生积极发言我国的重大节日以及庆祝方式，从而调动课堂的活跃气氛，再引入国外的节日，使同学们能够更好地对比中外节日的不同，更容易记住课堂知识要点，调动学生的阅读兴趣，从而更高效的提升学生的阅读能力水平。

4.1.2 体裁的分析

文章体裁对于中、英来说大同小异，记叙文、说明文、小说等都是常见的文体，但每种体裁的叙述、抒情方式还是大为不同。其中对文章体裁进行一定的分析，能达到对重点内容了解的目的。学生在高中英语阅读中，对于不同体裁的英语文章要了解其不同的写作特点。例如，在教学人教版高中《英语》必修1第1单元Friendship时，教师应该以文章体裁为指向目标，通过阅读文章来加深学生对文中内容的认识和作者想表达思想的思考。在读完后我们发现，这篇记叙文开门见山地给出了三要素──时间、地点及事件，用拟真手法阐述了主人公安妮（Anne）在第二次世界大战中孤苦伶仃，把自己仅有的日记作为最亲密朋友的逃亡故事。这一体裁能使学生第一视角直面战争带来的痛苦，身临其境，从而更好地把握主旨。

4.1.3 语篇组织形式的分析

篇章模式是语篇分析的重要手段。在拿到一篇文章时，要快速确定其篇章模式，这能够为把握文章的整体构成奠定基础。一般情况下，不同体裁的文章，其语篇组织形式往往是相对固定的，例如通常使用主张―反应描写的议论文、使用叙述描写的记叙文、使用概况―举例―总结描写的说明文等。学生在阅读时一定要先确定文章的组织形式，这样有利于对文章的重点细节等进行精准定位和分析。例如，在教学人教版高中《英语》必修1第2单元English around the world时，文章是在介绍英语的发展和演变，属于说明文，这就需要学生熟悉说明文概况―举例―总结的描写方式，从而根据文章的开头、结尾以及标题部分，进行有目的性的阅读，更快速地理解文章的主旨以及内容。

4.2 文章微观结构的分析

为了更好地理解文章的中心思想，提高学生的阅读水平，教师在运用语篇分析理论进行阅读教学时，需要注意和衔接、结构等相结合，进行文章微观结构的分析。遍观多类型的英语文章，衔接词不在少数，类型繁多的它们既会让阅读者产生对时态的疑惑，也会模糊其指代对象，但不可或缺的是，衔接词实现了句子与段落的有序组合。在高中英语阅读教学中，为了避免衔接词带来的困扰，使文章更清晰明了，教师可以带领学生优先寻找衔接词并了解，达到掌握文章先后顺序这一目的。例如，在教学人教版高中《英语》必修2第1单元Cultural Relics时，由于文章较长，教学会比较困难。因此，优先探究并思考句子和段落是用什么方式进行连接的，可以更好地理解文章内容。如in fact用于文章第一段和第二段之间，有着中文里“承上启下”这一说法，为作者之后的一系列叙述进行铺垫。later位于二、三段间，recently于四、五段间使其更进一步。这些词语对于学生有着阶段式认知作用，能让他们轻易理清文章脉络。

5 语篇分析教学注意事项

5.1 选取合适的阅读方法、突出阅读内涵

当学生准备阅读时，在阅读之前，教师需引导学生阅读，断手和断尾目的是为了让学生初步了解文章的大意和主旨内涵，为接下来的深入阅读做好铺垫。在阅读时，教师要引导学生对不同的文章构建相应的知识结构，在理顺文章结构的基础对文章的人物事件时间等关键词作出归纳，把文章的脉络理清。这有利于学生对文章进行分析，并得出想要的答案。在阅读之后对一些问题老师要让学生明白如何回答问题，重点在于掌握回答问题的方法总体来讲，首先需要回顾文章主题，把问题的答案从文中寻找出来，再通过自己的理解得出结论，并通过不断的练习使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

5.2 提高阅读兴趣，善用语篇分析

只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读能力。而语篇分析更是培养学生阅读习惯和阅读兴趣的有效手段。具体来讲，教师可以利用一些有趣的文章来作为教学素材，通过这种趣味性的文章素材可以吸引学生眼球的同时来培养学生阅读热情，提高学生的阅读兴趣。除此以外，语篇分析理论还可以提高学生对整篇文章的掌握能力，通过对文章的语境和内涵进行正确的分析，并了解整个文章的关键语句，从而能够从容地回答问题。