基于SPOC模式下的研究生英语教学实践研究

李 丹

（北华大学外国语学院，吉林 吉林 132000）

SPOC教学模式作为一种线上与线下教学混合的模式，在近些年来我国的研究生英语教学过程中逐渐从理论走向实践，并成为我国高等教育中一种主流的教学模式。SPOC教学模式中的直播功能可以实现线上教学的充分发展，让学生在课堂学习之外能有时间和空间拓展自己的英语学习内容，这对当前阶段研究生在英语学习过程中普遍问题的解决有巨大的帮助，也为翻转课堂的发展与创新奠定了坚实的基础。广大研究生和英语教师也在围绕SPOC教学模式，在研究生英语教学中应用的具体内容进行深入的研究和系统的分析，立足于满足当代研究生的基本学习需求，同时促进研究生英语学习能力的全面提升。

1 SPOC教学模式的实施基础

SPOC教学模式的实施与应用需要软件和硬件等基础设施的支撑。而从当前阶段高校的现实状况来看，许多高校都设有多媒体教室，也具有专业的组织和运作系统，以具体的内容和发展形式所谓 SPOC教学模式的广泛应用提供了基础。

1.1 丰富多样的教育资源

实现 SPOC教学模式在高校研究生英语教学中的广泛应用需要教师关注教育资源的本土化和个性化发展。SPOC教学模式的一个显著特征就是可以给学生带来更加丰富有效的教育资源，而研究生英语教师在准备教学资源的过程中，也应当关注到当代研究生的英语学习情况，在契合高效学习要求的基础之上发挥 SPOC相关软件的作用，利用中国大学慕课以及学堂在线等平台，让当代研究生在学习英语的过程中可以接触到更多的知识，从而获得能力的进步[1]。除此之外，丰富多样的教育资源也包括研究生教师搜集到的关于外国语言文化的内容。研究生阶段与本科阶段的一个明显差别就是学习的内容更加灵活，学习的知识面更加庞大，而英语教师在教学工作中要认识到SPOC教学模式的限制性，通过各种教学软件与SPOC教学模式的结合，实现研究生英语线上教学的充分发展。从当前阶段高效英语教学发展的现实状况来看，许多高校已经拥有了独立的教学平台，如雨课堂，这有助于结合本校研究生的教育目标，实现个性化学习资源的挖掘和资源库的建设，为翻转课堂的实现奠定了坚实的基础，也给SPOC教学模式资源管理方面提供了充足的经验。

1.2 掌握软件的基本功能

实现SPOC教学模式在研究生英语教学中的广泛应用是一个复杂的过程，也是需要时间的。英语教师在推动研究生英语课堂朝着创新化和多元化发展的过程中应当从教材中知识点的梳理、教学音频和视频资料的搜集以及教学软件的合理应用等方面进行深入的研究和系统的分析，根据个人的教学经验及软件英语经验做好软件的维护以及学生学习资源库的拓展工作。为此，研究生英语教师在应用SPOC教学模式的过程中，应当根据个人多年的教育经验积累，提高个人制作课件的能力，并通过团队之间的沟通交流，为课件的制作和教学资源的储备提供诸多的便捷途径[2]。从现阶段研究生英语教师对SPOC教学模式中一系列软件认识的现实状况来看，一些教师并不能为开展SPOC教学提供可选择的资源，或者是选择的资源与研究生的成长与发展不相符合，这是当前阶段SPOC教学模式应用中存在的一个普遍问题。广大研究生英语教师应当立足于软件基本功能的掌握，进行深入的研究，特别是微课视频的录制与编辑技巧，只有掌握了SPOC教学模式课程的应用方案，才能让学生在新环境下获得更大的进步。

众所周知，微视频的制作是大课程建设的关键环节，需要教师运用到相关的软件并实现数字化教学的高水平发展，在这一过程中，教师需要掌握音像结合的能力，并以完善的线上课程内容为支撑，通过思维导图、字幕制作和录屏软件等实现课堂教学质量的提升。在现代信息技术高速发展的背景下，制作PPT已经成为高校教师的必备技能，但许多教师对录屏和转换格式的内容理解不够深刻或是根本没有了解，这就导致SPOC课堂建设中存在着技术性问题。

1.3 SPOC与实体课堂的融合

SPOC在大多数情况下是作为线上课堂开展的，教师在应用翻转课堂教学模式的过程中可以通过 SPOC的课堂内容和教学任务让学生获得更大的进步。从当前阶段我国高校研究生英语课堂教学的现状来看，研究生英语课程仍然是以线下教学为重点的，为此，研究生英语教师就应当充分发挥SPOC的作用，并利用这种教学模式实现线上课堂与线下课堂的结合，通过将SPOC模式融入实体课堂之中，让学生能拉近与教师之间的距离，进行更深层次的互动[3]。SPOC模式的应用方式是多元化的，英语教师可以在课堂开始之前在讨论区进行话题预热，并通过线上小测试等内容的设计对学生进行摸底调查，了解学生对本节课内容的学习情况，在课堂上将学生预习过程中遇到的核心问题进行拓展延伸，实现实体课堂讨论环节的形成。由于现阶段我国研究生英语教育仍然是以大班授课的形式呈现出来的，教师在实体课堂上就可以引导学生分组活动。在这样的教学模式下，SPOC线上学习和线上互动为实体课堂的开展提供了新的发展空间，也实现了研究生英语教学中的线上与线下相结合，有利于学习者做好课前预习，也能让教育学生在英语学习过程中存在的普遍问题，并针对学生的专业及英语学习水平合理的设计教学内容。

2 SPOC教学模式的应用策略

SPOC教学模式在研究生英语课堂教学过程中的应用，需要研究生英语教师在教学实践中探索具体的应用方案和问题解决策略，通过视频课自主学习、课前预习以及线下主题课堂的结合，让学生在英语学习的过程中能实现差异化的学习和个性化的学习。具体而言，研究生英语教师应当把握以下几个基本原则。

2.1 与项目学习法相结合

项目学习原则是研究生英语教师在应用 SPOC教学模式的过程中必须关注到的。SPOC教学模式立足于实现线上与线下教学的充分结合，而这也就是翻转课堂教学模式的最初构想。为此，研究生英语教师应当做到以项目为导向，在对研究生的知识储备和组织技能有充分认知的基础之上，提出一些具有探索性意义和挑战性的问题，让学生在课堂开始之前，围绕关键性问题进行深入的研究[4]。通过这样的方式，学生能带着问题走进课堂，也可以在评论区与教师交流自己的观点。除此之外，在当前阶段，许多高校开设的研究生英语课程是以学术论文的阅读和文献查找为重点的，英语教师在课堂开始之前可以让学生以小组为单位阅读论文，在课堂上进行汇报。通过项目式教学原则的应用，学生可以尝试在网络上查找外文文献项目组成员之间分工，明确在尊重各自专业及个性的基础之上发挥团队合作的作用，这不仅实现了学生英语学习能力的提高，也可以培养学生的英语思维能力和合作协调能力。

2.2 发挥小组合作的优势

无论是在当前阶段的人生教育教学过程中还是在传统的英语课堂教学模式引领之下，合作原则都是教师关注的一个重点。在SPOC教学模式深入发展的背景下，研究生英语教师应当实现以学生为中心的引导式教学模式的开展。教师应当从传统意义上的知识传授者身份转变为学生学习的引导者和学生活动的观察者，让学生能在英语课堂上展现出更强的主动性，通过师生之间的互相评价以及生生之间互相评价，让学生在实体课堂上获得更大的进步。从总体上来看，SPOC教学模式在当今时代环境下仍然是作为辅助性教学工具出现的，而英语语言的学习和其他学科有着本质的差别，实现学生英语学习能力的提升需要研究生英语教师对学生进行大量的实践性训练，为此，小组成员之间的互相帮助，就可以让学生在大量的英文文本阅读的过程中找到个性化的文本阅读方法，并在数字化教学平台和智慧教学手段的引领之下，获得英语学习能力的全面提升。

2.3 讨论式教学原则的应用

讨论式的教学原则在研究生英语教学工作中能发挥重要的作用。SPOC作为小规模在线课堂的代表，教师在研究生英语教学的过程中，应当关注到然后学生在某一个小的群体之内运用英语进行沟通交流并围绕相关的问题进行讨论，这有助于强化学生的问题意识，也体现了以学生为主体的英语教学组织形式。在相应的平台上，研究生英语教师可以根据课堂人数和讨论话题为学生划分小组或让学生自由组合采取辩论或分析问题的方式引导学生提出问题并解决问题[5]。通过小组成员之间的沟通与讨论，学生可以在初步完成文本的分析与解释的基础之上加深对文本的认识，而讨论式的课堂模式可以对课堂教学内容进行预热，学生借助移动手机移动节课学习的基本内容，并通过相关资料的搜集拓展学习的视野，提高了信息检索能力和批判性的思维能力。与此同时，在线上课堂的开展中，学生要通过发弹幕的形式提出自己的疑问或表达自己的观点，这有助于实现小组成员之间的沟通交流，提高了互动学习的效率，也体现出研究生英语教学的互动性特征。

2.4 制定课堂教学进度表

为了实现SPOC教学模式在研究生英语教学中的充分应用，教师应努力提高研究生的英语学习效率。认识到翻转课堂作为一种混合式的教学模式，能提高当代研究生英语教学的效率，也能让学生在学习的过程中获得更大的进步。和传统的课堂教学模式相比，SPOC教学模式的应用注重整体化设计和针对性的安排，为此，研究生英语教师在课堂开始之前，就应当对教学内容做好计划与安排，通过课前预习知识板块的设计和课堂主体部分内容的安排，让学生在学习之前就可以对知识有一个比较深入的了解。在课后，教师在通过教学平台对于学生进行测试，并围绕某一问题进行讨论，通过对学生参与课堂互动以及学生实际学习情况的数据统计，教师可以找到当前阶段研究生英语教学中存在的普遍性问题。研究生英语教学进度表应当关注线上教学和线下教学这两个部分。在线上教学的设计时，英语教师应当注重活动组织方式的设计以及互动话题的安排，在线下教学的设计过程中，英语教师要以课堂主体知识的讲解和教学反思为重点。除此之外，在课堂教学结束之后，教师可以在相关软件上设定一个讨论区，让学生围绕本节课的知识进行讨论，抒发自己的观点，从而体现出研究生英语教学的针对性和个性化特征。

2.5 及时统计数据

SPOC教学模式在研究生英语教学中的应用具有深刻的意义。作为信息化时代的一种重要的教学组织形式，SPOC教学模式通过以线上教学为基础，以线下实体教学作为主体，能实现教学内容的统筹与安排，同时，让学生在学习的过程中获得更大的进步。但是，从当前阶段研究生英语教学的现实状况来看，研究生英语教育仍然存在着体系化和制度化的问题，这主要表现在教学内容不明确，教学方式不恰当，教学环节之间的联系不足等。SPOC教学模式在研究生英语课堂中的应用需要研究生英语教师结合当前阶段学生的英语学习情况进行系统的安排与周密的处理[6]。因此，研究生英语教师可以通过课前问题讨论环节的设定，了解学生的学习情况以及学生参与英语课的积极性，并根据学生的现实表现改进课堂教学方式，改进问题的设计方案，使学生在英语学习的过程中能展现出更强的积极性和主动性，获得英语学习能力的普遍提升。

3 结束语

总而言之，在现代信息技术和数字化技术高速发展的背景下，我国研究生英语线上教学平台的建设也在逐步完善。研究生英教师应当探索线上与线下相结合教学模式的教学发展，通过SPOC教学模式的应用为翻转课堂的实现创造新的条件，在关注到课前预习、课堂教学和课后复习三个环节的基础之上做到以SPOC线上教学为基础，以实体课堂教学为主体，以师生之间的互动为拓展进行研究生英语教学内容的组织与安排，使学生在新的时代背景下能感受到智慧课堂教育理念的独特价值，同时实现研究生英语创新能力的培养和综合能力的进步。