创新教育在体校数学教学中的运用探讨

邵 健

（烟台市体育运动学校，山东 烟台 264003）

因为体校中的学生有一定的特殊性且体校以各项体育运动的教学为主，文化类学科在传统教学模式下的重视程度明显不够，这就影响了学生的全面发展。因为没有创新意识，没有创新能力，学生在学习时也会受到诸多阻碍，影响学生最终的学习效果，也会让学生对文化学科的学习重视程度与日俱减。因此，教师在教学过程中应该关注创新模式的应用，以调动学生学习积极性，帮助学生养成良好学习习惯。

1 创新课前导入环节，营造创新氛围

课前导入能够在课程正式开始之前，即激发学生们的学习积极性。对于很多学生来说，课前导入无关紧要，因为他们并没有理解导入这一环节，教师也仅是通过几个简单的练习题，就自以为完成了导入。这对学生的学习的积极性并没有太大影响。现实情况是课前导入也可以以多种模式呈现，完善的课堂导入环节能够让学生在接下来学习时注意力更加集中，学习更加高效。因此，教师在教学过程中，应该重视对于课前导入环节的创新，用更加多样、丰富的形式完成对知识点的引入，激发学生的积极性，让课堂整体的创新氛围更加浓厚。

例如，在学习《二进制及其转换》时，课前导入最佳的模式就是设置问题情景，因为问题的存在能够让学生的思维更加活跃，能够知道这一部分知识点将要运用的领域、能够解决的问题。首先从这一部分知识点来看，二进制主要是计算机所采用的一种数制方法。计算机对于学生而言就比较熟悉了，在学生的生活学习和未来的工作中都会接触到计算机，那么计算机为什么会采用二进制数呢？二进制数与我们普通的十进制数又有什么不同呢？教师就可以借用这一系列的问题来完成课前导入环节，将所学的知识点以实际生活相联系。为了课堂引入更加生动，教师可以对其进行创新，即通过视频的方式来进行导入，而并非仅由教师口述。在视频中将计算机的运作模式更加生动形象地展示出来学生在接受时更加容易，而且视频对于学生而言诱惑力更高，更容易激发学生的求知欲。而且在这一个环节中各个问题的提出，教师都可以引导学生创造性的回答问题，大胆说出自己的想法，让学生的创新能力逐步增强。

2 创新课堂活动环节，培养创新意识

课堂活动能够调动课堂氛围。传统课堂模式下课堂活动的形式较为单一，对于学生的情绪调动效果并不理想，这就导致教师费尽心思安排课堂活动，学生却不愿参与。尤其是在体校，很多学生对于数学学习的重视程度并不高，他们自身的数学学习能力并不高，数学学习习惯也并不完善，这就导致学生不重视课堂活动，也不愿意参与课堂活动，他们认为文化课的学习就是应付公事，他们并不认为自己这是自己的学习主业。然而，如果课堂活动足够有趣，学生的参与度怎能不提高呢？因此，教师在教学过程中应该创新课堂活动环节，让课堂变得更加有趣，让活动变得更加有诱惑力，让学生积极参与其中，让学生的创新意识也能够得以增强。

例如，在学习《随机事件和概率》时，教师可以创新课堂活动的环节，让学生参与其中是最为有效的课堂活动方式。因为在学生参与时，他们的思维更加活跃，更容易设身处地地去思考问题。而且概率与学生的生活经验有密切的关系，有很多事件都可以运用概率来表述，如抽彩票，如天气。哪些事件属于随机事件？哪些事件属于不可能事件？哪些事件又属于必然事件呢？教师可以选择设置一些课堂活动，让学生以接龙的方式参与活动，第1个学生随机说出一个事件，第2个学生对这个事件进行判定，说出它是属于随机事件，不可能事件还是必然事件，然后接着说出一个事件，由下一个学生进行回答。这样就能够让每一个学生都参与其中，而且这种模式下学生说出的事件种类更多，能够让学生们对于各种事件的性质有更加清晰的认知。在学习概率时，教师同样可以设置课堂活动。如让几个学生同时对完成对某一事件概率的计算，最后考察每一个学生计算的时间及准确率。在此类课堂活动中，学生就需要不断创新，拥有创新的意识，以让自己所表述出的世界独一无二，也需要创新概率计算方式，以提高效率。

3 创新课堂教学模式，提高创新能力

课堂教学模式多种多样，新时代的课堂更是有了更多的元素可以选择。但是在传统教学理念中，这些新的教学工具无疑会打破原有的教学平衡，让教师原有的教学习惯、教学风格被改变，有很多教师就畏惧于这种改变，因为他们认为传统的教学模式经历了时间的考验，此时也同样可以利用。但是不得不说，新时代的学生在学习过程中他们的关注点不同，他们的喜好不同，他们所处的大环境不同，这就意味着他们需要更新教学模式才能够更加高效的学习。因此，教师在教学过程中应该重视对教学模式的创新，积极引入各种有价值的教学模式，让学习更加轻松，创新更加高效。

例如，在学习《任意角的三角函数》时，考虑到这一部分内容是三角函数学习的基础，教师更应该重视对这一部分内容的学习，以保证学生接下来的学习效果，了解三角函数需要借助圆三角函数，包括了正弦余弦和正切不同的定概念，它具体代表了怎样的内涵？因为涉及的知识点相对较为基础，也就决定了这一部分内容学习，对于学生而言理解会存在一定的困难，不管是知识点的理解难度还是知识点的数量，都会给学生的学习效率带来影响，教师在教学这一部分内容时，就应该重视对于课堂教学模式的创新，以让学生高效接触，接受这些知识点，理解相关知识点。教师在教学过程中，就可以以翻转课堂形式完成对这一部分知识点的教学及让学生在课下完成对基础知识点的学习，教师可以为学生提供微课视频，也可以让学生依照教材进行学习，这样一来学生能够在课前就对整体知识点有一定的理解，课堂学习时更加高效，更容易知道自己的问题出在哪里，哪些知识点的理解存在问题，尤其是对于此类信息容量较差的教学内容不同学生接受程度不同，当学生在课下预习以后，就能够让课堂时间更加高效的被利用起来，避免学生接受程度较差，影响了对接下来知识点的接收。这样学生在课堂学习时就可以创造性的提出问题，也可以在自主学习时创造性的选择自己感兴趣的学习模式。

4 创新课堂检测模式，提高学习乐趣

课堂检测能够让学生更好地发现自己在学习过程中的优势与不足，并且充分发挥自己的学习优势，养成良好的学习习惯，完善自己的学习能力。课堂检测对很多学生来说都并不陌生，但是这种检测似乎已经成了学生的噩梦，他们害怕检测，害怕检测后的排名，害怕检测后对自己的学习能力没有成长，没有帮助。其实检测环节也可以更加多样，不仅可以解放教师也可以解放学生，两个主体都轻松，何乐而不为。这就需要教师创新课堂检测，让课堂变得有趣，学生也学得更加有兴趣。因此，教师在教学过程中可以创新课堂的检测模式，以保障学生的学习乐趣，调动学生学习积极性。

例如，在学习《不等式的基本性质》时，教师可以创造性的设置课堂的检测模式，以让课堂变得更加有趣。如在学习结束这一部分基础知识点以后，教师可以在平台上设置检测练习题，不同的练习题会根据学生的答题情况进行选择。平台会在后台计算出学生每一个题的答题时间、答题准确率，然后综合得出学生在哪一部分知识点上存在问题，平台机会选择相同知识点的练习题以帮助学生复习巩固。而且在检测时不仅仅设置一个又一个的练习题，而是让学生一次一次的闯关，给出学生等级评定，让学生知道自己的学习情况。当然教师也可以充分发挥学生主体的作用，学生可以在平台上上传练习题，这样学生就可以实现自主创新题目，创新检测模式。当学生真正为课堂检测出谋划策时，他们在参与检测时也会更加积极。

总之，在中职院校中，教师应该充分关注于中职院校学生的个体特质，从他们的特性出发为其创设符合其需求及能力的课堂。创新在各个学科教学中都应该被重视，拥有创新力的学生在学习过程中会更加轻松，更容易体会到数学学习的乐趣，数学学习的效果也能够明显增长。因此，教师应该关注于创新教育，创新课堂的各个环节，并培养学生的创新能力。