影响大学生体质测试的主要因素与对策研究——以浙江特殊教育职业学院为例

王竹君

（浙江特殊教育职业学院 浙江·杭州 310023）

0 前言

自新中国成立以来，党和国家一直非常关心和重视青少年学生的身体健康，原国家教委和国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼、增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《大学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》及初中毕业生升学体育考试办法等一系列制度。而《学生体质健康标准》2002年7月开始在全国试行。2014年7月我国教育部就出台了与大学生体质测试相关的政策，其中在《国家学生体质健康标准》中明确指出：学生毕业时测试成绩未达50分者按结业处理（因病或残疾学生凭医院证明向学校提出申请并经审核通过后可准予毕业）。这充分说明了国家对大学生体质健康的重视。大学生的体质健康关系到国家的未来和希望，加强对大学生体质测试工作的认识，提升大学生体质测试工作的科学性、规范性，能使影响大学生体质测试的不良因素降至最低，使得体质测试成绩的准确率更高，这对相关部门制定下一步工作措施和政策具有重要价值和现实意义。

1 文献综述

通过查阅文献资料发现，在我国有关学生体质健康测试的研究相对较多，其中有陈东方的《大学生体质测试的影响因素及对策分析》、刘建进的《大学生体质测试的影响因素及对策探讨》、倪铭的《大学生体质测试现状分析及对策研究—以南京工程学院为例》，罗旭的《普通高校大学生身体素质现状及影响因素—以天津大学为例》，强巴班旦的《试论影响大学生体质测试的因素及对策》，王辉的《影响大学生三大体质测试数据准确性的因素及对策研究》等。他们的研究主要是从体质测试的环境、学生平时体育锻炼的时间频率，或者学生心理的重视程度等几方面进行研究。而本课题的研究将根据特殊学校的实际情况，从体质测试的科学性、管理的规范性，以及特殊学校大学生对体质测试的认识程度、参与动机、参与形式等几个方面进行研究。

2 研究内容

2.1 体质测试组织工作的科学规范性

2.1.1 测试场地的规范性

良好规范的体质测试场地，是保障体质测试项目所有测数据准确性的基础。在《国家学生体质健康标准》中，对具体的体质测试项目、场地标准等都做出了明确的规定要求，但是却没有对总体场地进行统一性的规定和要求。而在实际体质测试过程中往往会受到诸多主客观因素的影响，如：当天安排的测试项目、学生人数过多，导致测试时间、测试仪器、设备不够用；立定跳远场地不符合规定和要求，未在设定的沙坑中开展；50m跑的测试是在逆风向中完成等。由此可见，测试场地的不规范将会对体质测试数据的准确性造成一定影响。

2.1.2 体质测试器材的规范性

体质测试器材是体质健康测试中的重要构成内容和辅助工具，测试器材的规范性是保障体质健康测试标准性的重要环节。为了保证测试工作的顺利进行，我校近几年来在体质测试前，负责体质测试的教师对所用的体测器材都进行了认真严格的检查、校对。但是由于有些测试器材年久失修、缺乏保养，会给测试工作带来一定阻碍，一旦仪器出现故障，就会导致教师在测试过程中延误测试时间，有时还会造成测试数据出现严重偏差，甚至导致测试出的结果相差甚远，如：坐位体前屈测试仪轨道不顺畅等现象。以上这些因素会严重影响和降低体质测试数据的准确性。

2.2 体质测试相关工作的充分性

为了顺利完成体质健康测试工作，需要在测试过程中做好宣传、培训、监督等工作。通过宣传可以引起学生思想上对体质测试的重视，可以调动学生积极利用业余时间，主动练习体质测试的项目；测试前对参与测试的人员进行培训，对测试的过程进行监督，可以充分调动测试人员的积极性，保障测试的准确性。

目前我校的体质健康测试宣传力度还较为薄弱，在测试过程中的监督力度也较欠缺；测试人员中虽然多数是体育教师担任（个别项目除外，如：身高、体重、肺活量，多年来一直由校医务室工作人员进行测试），他们对体质测试的内容和测试方法都较为熟悉，有力保障了测试工作的顺利进行和测试数据的准确性，但是我校在安全保障方面还需要进一步加强和提升，我校的体育教师大多数没有救护员资格，在体质测试或者上体育课的过程中，如果一旦有学生发生意外，体育教师则无资格实施施救，这将会对学校或个人造成不可估量的损失。所以，为了保障测试工作安全顺利进行，应当对体育教师进行“紧急救护”的培训。由此可知，体质测试相关工作的准备和完成力度，是体质测试工作顺利度与准确度的重要保障。

2.3 大学生对于体质测试的认识程度

通过对我校学生的调查和交流得知，学生对于进行大学生体质测试的认识程度普遍不高，并没有积极主动的参与到体质测试中来，而只是被动的参与。由于参与的被动性就直接影响了机体的整体发挥，从而影响了体质测试的成绩。大学生是我国社会主义建设的主要力量，大学生的体质健康状况也直接影响到我国在未来国际市场的人才竞争力。在大学阶段，身体处于生长发育时期，这时期的身体状况会影响到后期进入社会的健康状态，也会影响在激烈的社会竞争环境下的工作状态。由于在平时的体育教学中，体育教师对大学生终身体育思想的引导不够重视，忽略了对大学生进行体育锻炼，积极主动的意识培养，使得大学生都是被动的完成运动任务，这对于大学生在体质测试时的发挥会产生消极的影响。所以学校应该对体质测试进行积极的宣传，让学生明白体质测试的重要性，使学生由被动的参加体质测试变为主动的参加体质测试。

2.4 大学生参与体质测试的动机

通过调查分析，大学生参与体质测试的动机，主要有以下几种：第一，为了了解自己的健康状况，通过体质测试可以了解自身身体素质有哪些不足，然后可以在体育教师的帮助指导下或者是自我调理的作用下，通过调节饮食或加强体育锻炼以达到身体协调发展的目的，这种动机占的比例较大，而且主要大多数集中在大一，这些刚入学不久的大学生群体当中。第二，是为了能够得到体质测试的学分。因为大学生毕业必须要修满一定的学分，除此外，教育部对大学生体质健康测试也有一定的要求，如：大学生体质测试总分不得低于50分，否则不准予毕业等，所以大学生必须要参加体质测试。这种动机大二和大三的学生占比较大。第三，参加体质测试是为了提高自己的体育成绩和身体素质，有这种动机的学生较少。还有极少数学生参加体质测试的动机，就仅仅是为了完成一项任务。由此可以看出，大学生被动的去应付体质测试也就不难理解了。所以，加强对大学生体育健身意识的引导，培养大学生自主健身的积极性，是今后我们体育教师和体育工作者的重要任务和责任。

2.5 大学生体质测试参与的形式

第一种形式随堂测试。一般情况下在大一大二两个学年，学校都开设有体育课，所以对于大一大二的学生可以利用课堂的一部分时间，随堂测试的形式进行体质测试，一部分时间进行体育技能练习，只要教师能合理安排，实践证明利用这种形式学生体测出的效果最好。因为，在体育老师带领下进行的准备活动，能使学生的身心得到充分的活动，只有身体做好了充分的准备，测试时运动能力才能最大限度地发挥出来。此外，学生在测试过程中如果出现错误动作，教师对其及时纠错、学生及时改进，也对学生体测出好成绩提供了有益的帮助，所以这部分学生的体质测试结果一般都相对较好。第二种形式就是利用课余时间对大三的学生进行体质测试。因为大三学生没有开设体育课，无法进行随堂测试，只能牺牲大三学生休息时间，利用课余时间进行测试，但由于学校对大三不开设体育课，学生平时又不注重自我体育锻炼，因此导致体质测试结果明显不如前者的结果好。

2.6 我校场地器材情况

我校没有独立的室内体育教学场馆，如果遇到下雨天，上体育课就要借用残联的室内场馆（如：篮球馆、羽毛球馆等）。借用场地要看残联的场地是否闲置，如果残联也正在使用场地，我们的体育教学就会受到影响，同时也会影响到我校的体育教学效果，影响到学生的体质测试成绩。因此，改善体育教学条件和体育场馆基础设施建设，对提高我校体育教学质量，提升大学生综合素质具有积极作用。

3 结论与建议

3.1 建立健全体质测试管理机制

高校体质测试工作看似简单实则较为复杂。学生都来自每个不同的专业、系别，而进行测试时又需要学校多个行政部门的协助与配合。如：在测试前需要向学工部调取学生基本信息，向教务处调取测试班级的课表，向两个系部了解学生的身体基本情况，测试时基础部需要保障充足和安全的场地器材，医务室需要保障和处理测试过程中出现的突发危机身心健康的状况等。因此，建立一个体质测试管理机制（如：体质测试委员会），合理安排、分工明确、责任到人，上下相互配合，可以更有效保障体质测试工作的顺利进行。同时，学校要积极贯彻落实《国家学生体质健康测试标准》，严格执行学生体质健康测试三年平均分（大一大二占25%，大三占50%）低于50分，不能毕业等相关政策规定和要求。

3.2 改善场地器材建设配备

学生体质测试工作易受场地、设施和器材等多种因素的干扰和影响，良好充足的场地设施和测试器材是保障测试工作顺利进行和学生取得良好成绩的基础。测试场地充足，学校有条件按照相关要求安排测试工作，可以更加客观地评价体质测试工作。因此，改善和加强体质测试器械的维护和保养，保障体质测试器材的高效、精确及使用的稳定性，可以有效降低因测试仪器原因，造成体测数据成绩误差过大或不客观，提高体测数据成绩的真实性和有效性，为上级主管部门制定相关政策提供可靠的理论依据。

3.3 加强对大学生体育价值观的引领

大学生处在一个观念相互激荡，思想相对比较活跃的时代，传统体育文化价值观、西方价值观等多价值并存，传统文化价值观和现代体育价值观融合是一个大趋势。在体育活动教育过程中，要在始终坚持体育主流价值观的前提下，将中国传统体育文化和现代体育文化努力贯穿于体育教育教学过程之中，为大学生确立科学体育价值观提供引领和帮助。

3.4 营造良好的校园体育文化氛围

积极和谐的体育氛围不仅能培养学生的体育意识，增强学生体育锻炼的欲望，同时为学生终身体育奠定基础，使学生终身受益。而营造积极的学校体育活动氛围，首先，体育教师在教学过程中要营造出积极、和谐、愉快的体育课堂氛围，注重以学生发展为中心，激发学生对体育课的兴趣，关注个体差异与不同需求，培养学生自主锻炼和终身体育的意识、习惯，让学生好学、乐学，提高课堂教学效率；其次，学校的课外活动要结合本校实际和学生的个人特长、兴趣爱好，定期开展一些集体性、趣味性、娱乐性强的，丰富多彩、形式多样的体育活动，激发学生的运动兴趣，让学生参与其中、乐在其中，这样既锻炼了学生的体魄，提高了素质，又可以在潜移默化中对学生进行德育教育；再次，充分利用校园广播、网络和公众平台等手段，对大学生进行体育价值、体育与生活、学习、工作的关系等方面进行宣传教育，引导更多大学生参与到体育运动中来。

3.5 加强体质测试工作的规范化

为了确保顺利完成体质测试工作,首先测试前应做好充分的组织动员和宣传、培训等工作。通过宣传可以引起学生在思想上对体质测试的重视，调动学生积极主动练习体质测试的运动项目，对提高学生身体素质和体测成绩具有促进作用；对相关人员进行实践操作培训，能使其更加熟练地掌握测试项目的相关要求、测试仪器的使用方法等；其次，测试过程中要合理安排好各个测试项目和测试流程，以确保测试项目的整体规范性，同时还要做好检查、监督、后期服务（姜汤、茶水的供给）等工作；再次，测试结束后，要对测试工作进行全面认真的总结和分析，肯定成绩、找出不足，为今后更好的进行体质测试奠定基础。