小学数学教学中独立思考能力的培养

巩小凤

（甘肃省正宁县山河小学 甘肃·庆阳 745300）

伴随新教育的持续推进，小学数学教育逐渐受到广泛关注。在小学数学教学实际中，学生的学习的数学知识与学生实际的认知存在着一定的差距，不能自觉的探索知识，使得教学很难顺利进行。所以，小学数学教师需要设计科学的教学模式，塑造学生的独立思考能力，让学生能够自觉的钻研知识的内涵，深刻的体会数学知识的价值，为学生初中、高中阶段的学习提供帮助。

1 塑造小学生数学独立思考能力的意义

在小学数学课堂教学中塑造学生的独立思考能力，能够使得数学课堂更加高效，让数学教学能够不断发展，为学生初中、高中阶段的学习做一个良好的铺垫。小学时期的学生身心处于发展的关键阶段，需要教师对学生进行有效的指导，让学生养成良好的学习习惯。小学生在数学课堂学习中自觉的探索知识，锻炼学生的数学能力，循序渐进的塑造学生的独立思考能力。新教育改革的不断深入，越来越重视学生能力的发展。所以，教师在数学教学实际中需要重视学生能力的塑造，让学生学习更多的数学知识，对于学生今后的生活和学习提供科学的指导[1]。

2 小学数学教学中独立思考能力的培养策略

2.1 创设课堂活动联系应用

目前，教育教学中越来越重视学生能力的发展。需要小学数学教师引起高度重视，设计科学的教学方法，充分考虑学生的个性特点，让学生能够充分的融入到课堂学习之中，让学生能够自觉的探索数学知识。小学数学教师可以创设多样性的课堂教学活动，让学生更加喜欢数学课堂，在活动的同时能够锻炼学生的数学能力，为学生的良好发展打下牢固基础[2]。

例如：在对《认识时间》相关的知识进行教学过程中，教师可以借助多媒体教学设备为学生播放一段一分钟的动画视频，让学生能够感受一分钟的时间长度，接下来教师可以为学生播放一首欢快的歌曲，让学生同桌之间相互讨论自己知道的生活中的时间知识，在歌曲播放完毕后结束讨论，然后教师为学生拿出一个钟表，为学生讲授表面上的三个指针，为学生讲解秒、分、时时间单位之间的关系，让学生观察表面，增强学生对时间的认识。

2.2 结合生活实际激发学生兴趣

小学数学教师在设计教学活动时，需要结合实际的教学内容，把生活实际中的案例呈现给学生，让学生感受数学知识与实际生活的内在联系，能够自觉的把自己所学的知识与日常生活结合起来，塑造学生应用知识的能力[3]。

例如：在对《认识人民币》这一课的内容进行教学过程中，教师可以结合教学内容，把实际生活中的案例呈现给学生，如在超市买东西的场景，在商场买衣服的场景等，星期天，小明和妈妈去买文具，其中铅笔一元钱，橡皮擦5角钱，直尺套装五元钱，文具盒三元钱，这时教师可以对学生进行提问，如果买十支铅笔和一个文具盒，需要多少钱？让学生自己算一算。借助日常生活中的场景，把学生熟悉的内容带到课堂之中，能够拉进数学知识与实际生活的距离，让学生能够自觉的深入到数学知识的钻研之中，使得学生更加热爱数学。

2.3 创设良好的课堂学习环境，引导学生思考

在小学数学教学中，教师要为学生创设良好的课堂学习环境，让学生能够自主进行知识探索，为学生提供独立探寻知识的时间和空间，使得每个学生都能融入到课堂学习之中，让学生能够更好的学习数学知识，实现理想化的小学数学课堂教学效果。

例如：在对《小数乘法》相关的知识进行教学过程中，教师可以为学生创设一个问题情景，导入新知识，假如星期天，风和日丽，你和你的小伙伴想要外出放风筝，这时需要去商店买风筝，一个风筝4.5元，需要四个，那么应该付多少钱呢？接下来让学生试着算一算，学生可以用加法进行计算 4.5+4.5+4.5+4.5=18（元）；4×4=16（元），0.5×4=2（元），16+2=18（元）；4.5×4=18（元），让学生观察这三种计算方法，让学生思考小数乘法的特点，接下来教师为学生展示竖式运算，让学生学习小数乘以整数的计算方法，然后在为学生提出新的问题，让学生自主进行计算。

2.4 更新教学思想，借助实践教学活动塑造学生的独立思考能力

在以往的小学数学教学活动中，教师受以往的教学思想影响根深蒂固，在进行教育教学时很少关心学生的发展，使得数学课堂教学效率不高，这样的教学模式，很大程度上限制了学生的能力发展。所以，在新教育改革不断深入的条件下，小学数学教师需要更新教学思想，立足于学生发展的实际，深入研究教学内容，设计科学的教学手段，为学生带来良好的数学课堂教学，让学生能够喜欢数学课堂，投入到数学知识学习之中[4]。

例如：在对《百分数的应用》相关的知识进行教学过程中，教师可以把课堂还给学生，为学生提供一个实际场景，让学生进行自主探索，小麦在烘干前的重量是1000kg，在烘干之后的重量是820kg，引导学生探索小麦的烘干前的小麦重量比烘干后的增加了百分之几，引导学生进行思考，然后找出问题的答案，接下来教师还可以为学生提出如下问题，30立方米的冰融化成水之后的体积是25立方米，那么冰的体积比水的体积减少了百分之几，教师可以让学生小组之间进行交流讨论，探寻问题的答案。

2.5 增强学生探索数学知识的积极性

以往的小学数学教学中，大多数对学生进行单一的教学，使得学生缺乏对学习的好奇心，很难深入到课堂学习之中，导致学生独立思考能力发展受到局限。所以，在小学数学教学实际中，教师需要创设科学的教学模式，让学生能够自发的学习数学知识，增强学生探索数学知识的热情，使得学生的数学能力得到锻炼[5]。

例如：在与长度测量相关的知识进行教学过程中，教师可以为学生创设一个问题场景，让学生说一说自己有多高，引入新的数学知识，接下来教师可以叫几名同学到讲台上来，让学生估测一些他们的身高，在这个过程中，学生会有很多说法，接下来由教师引导学生正确的测量，需要有科学的测量工具，让学生能够学习正确的测量方法，在这基础上，引导学生用直尺量一量自己的文具书本等，让学生能够自觉的钻研数学知识，锻炼学生的数学能力，加深学生对数学知识的印象，让学生能够深入挖掘数学知识的内涵。

2.6 提升学生学习数学知识的自信心

如果要想塑造学生的数学能力，就需要借助科学的教学手段，吸引学生的钻研数学知识的好奇心，潜移默化的让学生更加喜欢学习数学知识，让学生不断提升学习数学知识的成就感和自信心。因此，在实际的教学活动中，需要数学教师对学生进行积极的指导，让学生学习正确的学习方法，从而锻炼学生的数学能力，让学生课堂教学更加高效[6]。

例如：在对《圆》相关的知识进行教学过程中，小学数学教师可以结合学生的日常生活，让学生找一找自己见过的与圆相关的物品，鼓励学生在课堂上说一说，进行分享，接下来教师对学生进行提问，让学生思考后进行作答。学生回答完问题之后，教师可以把生活中与圆相关的知识为学生进行详细的讲述，加深学生对圆的知识的认识，提升学生学习数学知识的自信心，然后接受可以把与圆相关的新知识内容带到问题之中，鼓励学生进行探索。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学过程中重视学生独立思考能力的塑造是新时期教育发展的新要求。因此，需要小学数学教师顺应社会发展的趋势，更新自己的教育思想，设计科学的教学模式，为学生创设良好的课堂学习环境，让学生能够自觉的投入到数学知识的探索之中，使得学生的思考问题的能力能够不断得到锻炼，从而形成良好的数学综合素质。