小学数学教学中“微课”的实践运用

王启恒

（济南市天桥区香王小学 山东·济南 250122）

现如今，在信息科技快速发展的今天，微课作为一种新兴的教学模式，在教育教学领域中发挥着重要的作用与价值。在小学数学教学课程中科学、合理地运用微课教学模式，能够将逻辑性与抽象性较强的知识变得更加形象、直观和具体，更便于学生理解与接受，这对于提升数学教学有效性较为有利。与此同时，将微课应用到小学数学教学环节中，能够丰富数学教学形式与内容，使得小学数学的教学路径得以更好地拓宽，便于培养学生学习数学知识的兴趣，有利于调动和激发学生学习的能动性与积极性，进而更好地培养学生自主学习与探究数学知识的能力与素养，推动小学数学整体教学效率与水平的更好提升。

1 微课教学的概念及内涵

所谓的微课，主要指的是按照认知规律运用信息技术来将碎片化的内容以及扩展的教材、学习的过程进行更好呈现的一种数字化、结构化的资源。课例片段是微课教学的核心与重要组成内容。微课内容所体现的形式主要分为教学课件、教学设计、教学反思与反馈、教学测试与点评等等，这些资源都是微课的重要内容与组成部分。微课与其他传统的教学课件、设计与课例的资源不同，微课教学是在传统教学基础上衍生与发展而来的一种新兴的教学资源。

微课的教学理念是“以小见大”，通过应用微课模式来强化学生兴趣的培养、学习积极性的调动，让学生能够适当的去动手去操作、去自助学习，从小处着手来关注每个孩子的成长与变化，给学生创建一个更加和谐、智慧、灵活、自主的课堂。

微课教学模式尤其独特性，教学耗时短、教学主题突出、教学课例短小而精悍、教学资源容量相对较小，构建的教学情景使得主题更加清晰与完成、内容更加丰富与具体。微课教学课件的制作较为简单，创造起来难度不大，且成果很容易简化，传播起来也更加多样。

在教育教学领域中应用微课教学模式，其教学的独特性与优势更为明显，是教育教学领域的一种新的改革，与不断优化与改革的教育体制相契合、相适应，能够推动教育工作活动更好组织与开展[1]。

2 运用微课教学的重要意义探究

传统的小学数学教学模式较为单一，教学方法比较局限与落后，教学理念相对较为滞后，学生学习与探究数学知识的兴趣与积极性不高，这会严重影响和制约小学数学课程教学品质的提升、教学效率的提高。随着网络信息技术的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，在学科教学中的应用变得更加广泛，通过制作短小精悍的教学视频或者课件，让学生在课前能够自主开展数学知识的预习，在课中可以通过微课教学视频了解、学习与掌握课程的教学核心与重点，在课后通过微课教学模式的应用，能够帮助学生更好地巩固所学的数学知识，在一定程度上能够推动小学数学教学品质与效率的全面提升。

与此同时，在小学数学课程教学中重视微课教学模式的有效应用，其能够帮助学生更加简单、直观地去学习数学知识，了解数学计算的方法与过程，从而便于培养学生良好的数学核心素养与自主探究数学知识的习惯，让学生能够能动地去学习与运用数学知识来解决学习和生活中的多种问题。同时微课教学模式能够有效地弥补传统数学教学模式中的局限与不足，突破现有的数学教学禁锢，更具时代性与实效性。通过合理、科学地运用微课教学法，能够促进小学数学教学理念变得更加先进、教学模式更加高效、教学流程更加完善、教学氛围更加活跃，对于培养小学生数学核心素养更为有利，帮助小学生养成正确的学习习惯与探究知识的能力[2]。

除此之外，将微课教学模式应用到小学数学教学环节中，能够促进数学教学的形式更加多样、教学内容更加具体与直观，能够将抽象的知识进行简化、逻辑性较强的知识进行直观化，便于学生接受与理解，使得学生学习的主观能动性得到更好发挥、教学主体性地位得到更好尊重与重视，充分彰显出以学生为本的教学理念，推动小学数学整体教学品质的全面提升。

3 微课在数学课程中运用的方略探究

为了能够更好地破除传统、落后教学模式的约束和限制，更好推陈出新、与时俱进，小学学校以及教师都要从教学理念、思维、方法、模式等多个方面进行改革与创新，结合当前信息技术应用优势，结合当前小学数学教学的现状、学生学习的状态等情况来充分、合理地运用微课教学法，从不同方面、不同教学阶段来推动数学教学工作的更好开展，丰富小学数学教学形式与内容，培养与调动小学生学习的兴趣与能动性。下面对小学数学教学中微课实践教学的应用策略与方法展开具体的探究与讨论：

3.1 重视数学思路与理念的优化与转变

在应用微课教学模式时，小学数学教师墨守成规的教学理念与思路要变一变，要不断解放思想、与时俱进，将微课教学的先进理念与思路融合到小学数学教学的每个环节与流程中，从教学方案的设计与规划方面着手和作为切入点，将微课教学融入到教学方案的设计与实施的过程中，这样在开展数学课程教学时，就能够更加游刃有余、有的放矢。与此同时，小学数学教师也要多学习与借鉴微课教学的先进经验与教训，多学习制作微课视频的方式或者方法，从而能够更好地结合学生的性格特征、爱好兴趣等来制定更加丰富、多样、个性化的微课教学片段、课例或者课件，这样既能够培养与激发学生的学习兴趣，又能够丰富教学环节与内容，为小学数学教学改革效率的提高、教学品质的提升奠定坚实的基础、提供更好地保障。例如在《时分秒》的数学教学课程中，为了能够让学生更加直观的认知、了解与掌握《时分秒》的教学内容，让学生更好地认知“秒”这个时间单位，了解除了“分”以外，“秒”是最小的时间单位，进而使得学生能够更好地掌握分秒的理念，并通过多种活动来对分秒时间进行体验。与此同时，通过时间教育来培养学生珍惜时间的意识与思维，塑造学生优秀的品质与素养。教师在设计《时分秒》的教学方案时，可以通过制作微课视频来将《时分秒》的核心与重难点以图片、视频等形式展示给学生，并提出一些引导性的问题让学生去探究与思考，如1分等于多少秒？分秒之间有着怎样的关系？等等，微课教学方案的制定，能够为课堂教学工作的顺利开展与答疑解惑提供更好地帮助，这有利于活跃学生数学思维，培养学生良好的学习与探究知识的能力与品质[3]。

3.2 重视微课教学模式的多元化丰富与创新

传统的数学教学模式下，小学生在学习知识的过程中多处于被动受教的地位，学生学习的思维很容易受限、学习的兴趣并不高涨，对于一些较难理解的知识很容易陷入思想困境，这会影响数学教学效果的呈现、教学品质的提升。因此，小学数学教师不仅要从思想和理念上进行改变，从教学模式与手段上也要进行创新，结合新时代的发展趋势与特征，让学生能够通过简短的微课片段或者教学课例来掌握数学课程的教学重难点与关键内容，这样能够减轻学生“满堂灌”的压力，还能够给学生腾出来更多时间去学习和思考，有益于增强学生学习的自主性。与此同时，在小学数学教学中应用微课教学模式，能够让师生、生生之间就产生的问题进行讨论，有利于拉近师生、生生之间的距离，使得学生的学习能力与数学思维得到进一步激发与培养。例如在《两位数乘两位数》的教学过程中，教师要引导学生去经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,能够会运用两位数乘法来进行计算，也能够通过交换乘数位置实现运算。在实际的教学情境中，运用实际运算方法来进行实际问题的解决，能够让学生更好地体会与感悟问题解决策略与方法的模式与多样性，使得学生的数学思维得到更好的拓展与延伸，促进学生学习能力与素养得到有效提升。在发现与分析问题过程中，通过与生活实际相契合，培养学生自主学习与探究的意识与能力，让学生更加能动地运用算法来解决问题，从而更好地培养学生的自信心与自豪感。教师可以运用微课教学法，将《两位数乘两位数》的教学重点与难点融入到微课教学内容中，让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算，理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教师通过微课教学课件的制作与应用，不断创设有效的数学教学情境，让学生通过问题、通过图片等就能够更好、更直观地掌握数学教学内容，使得学生更好地去学习、掌握与应用两位数乘两位数的方法与技巧，不断培养与塑造学生数学逻辑思维与素养，促进学生数学学习能力的进一步提升[4]。

3.3 重视微课视频的科学制作

在小学数学教学中应用微课教学模式，而微课教学课件、片段或者课例的制作是非常有讲究的，要求制作的微课要实用、美观和精炼，毕竟微课的教学时间非常简短，所以微课的教学过程要进行精简。在制作小学数学微课教学制品时，教师必须要数学教材的内容、教学大纲进行全盘掌握，并深入了解学生学习数学知识的态度与现状，在首次制作微课课例时，要一切从实际出发，从基础着手，循序渐进地让学生去接受、去理解，这样能够逐渐帮助学生养成正确的学习习惯与思维，更易于激发学生学习的能动性。与此同时，微课课例的制作不仅要求精炼，美观也是一个重要方面，如果课例或者视频做的不美观，不生动形象，那么不利于吸引学生的眼球，集中学生的注意力，因而在图片、声音、颜色、动画、字体、符号等的应用上要非常有讲究，既要有层次感和直观感，又要有流畅感和清新感，让学生不忍移开目光，集中学生注意力来引导学生进一步展开数学知识的学习与探索。通过精心的设计与制作微课教学课件或者片段，能够为数学课堂的高效开展与氛围的活跃提供更好地保障。

3.4 强化课后知识的巩固与延伸

微课与其他教学模式有着很多的差异，微课可以循环播放，如果学生在课前、课中没有听懂的知识和问题，在课后可以继续、反复的播放微课视频来进行反复琢磨、探究与学习。同时利用微课来巩固与延伸课后知识，能够帮助学生提升其自主学习能力，使得学生探究数学知识的兴趣与素养得到有效提升。同时在课后有问题通过微课片段可以巩固，也可以和同学一同研习课例，从中总结一些学习的方法与技巧，从而加工成自己的数学思维与学习技巧，便于学生学习自信心的建立，学习灵活性的提升。例如在《多边形的面积》数学课程的课后知识复习过程中，由于《多边形的面积》数学课程的教学抽象性相对较强，学生在理解与掌握数学知识的过程中容易遇到问题，容易影响和挫伤学生学习的积极性与动力。因此，为了能够帮助学生加强知识之间的联系，促进知识的迁移和学习能力的提高。教师可以利用微课教学模式，引导学生利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，学会计算梯形、三角形以及平行四边形等面积，应对较为简单的组合图形进行更好地认知，通过分解法的合理应用来更好、更高效地计算多边形面积。在课后引导学生利用微课教学课例来反复练习与研习，逐渐掌握多边形面积的计算方法与技巧，从而有利于培养学生化归思想与逻辑思维，增强学生数学学习能力与品质[5]。

3.5 重视微课资源的分享与利用

现如今，微课在教育教学领域中的应用已成为常态，且教育成效较为显著。目前，在各类教育教学科目中，优秀的微课教学视频不胜枚举。学校以及教师之间可以通过科学信息技术来建立良好的沟通与交流平台，将一些较为优秀的教育成果进行展示与共享，呼吁大家积极学习与共勉。一方面能够将更加优秀的教学案例进行传播，引导更多教师掌握高效的数学教学方法，帮助其更好地提升数学教学质量与效率；另一方面也能够帮助学生优化师资团队，促进学校激励机制的更好完善与健全，通过激励机制与晋升机制的完善，能够激励教师更加努力上进，更加积极、能动地在教育教学领域中发挥自己的聪明才智，制作出更加精致、高效、实用的微课教学成果，辅助小学数学教学工作更好开展与高效进行。

4 结束语

综上所述，在小学教育教学课程中，数学课程是一门相对较难的课程，为了能够提升其教学效率与品质，学校以及教师要积极地与时俱进，重视微课教学技术与方法的科学利用，结合当前小学数学教学现状，学生学习的实际状态与个性化特征，不断优化数学教学思维与理念，强化微课教学模式的灵活应用，丰富微课教学形式，整合教学资源，培养学生学习兴趣、动力与积极性，让学生的数学学习、探究能力得到更好培养，提升小学数学教学品质。