新时代本科会计专业教学研究

2022-03-16王凤香

科教导刊·电子版 2022年20期

王凤香

（中国地质大学（北京）数理学院，北京 100083）

0 引言

经济社会的发展正高度依赖科技创新，对人才有着极度需求。经济发展的本质是资金在运动中创造出超过成本的价值。会计是用来反映资金运动的一门专业。会计的发展要适应经济发展需要。新时代会计人才的竞争力在于培养具有扎实的基础知识和大数据处理能力的创新型、复合型人才。

1 本科会计专业教学之现状

通过对市场现有本科会计教材的考察和已有文献的分析，可以发现我国本科会计专业在教学中存在一些不适应新时代中国经济发展的问题。

（1）教材不适应新时代发展需要。现在会计教材强调单一会计要素的确认、计量、记录，忽视了经济业务整体。特别是对会计的本质──资金运动信息的整体反映缺乏宏观认识和理解。一些教学内容存在重复。多年来，初级会计、中级会计、高级会计一直都是按照一个范式进行编写，会计教材缺乏创新。比如中级会计按照会计要素，或者说主要是根据资产负债表顺序，按照资产、负债、收入、费用、所有者权益、报表等顺序，大部分教材基本都是按照这个顺序编排，内容按照概念—说明—举例范式，局限于业务处理和科目使用。教材缺乏案例设计，即使有案例，也缺乏综合性，显得零散。对新出现的企业发展中的问题缺乏理论阐释。

（2）课程内容缺乏协同。现代知识的发展越来越细化，形成知识壁垒。会计专业各课程内容的衔接和协调不够。各课程一般由不同的教研室如会计教研室、管理教研室等承担。各自之间较少对一个专业的教学内容进行沟通协同，从而造成各课程在教学中只关心自己的内容。会计课只涉及会计核算、业务处理。财务管理课只涉及资金运作，审计课只涉及报表验证，缺乏综合性案例教学。一方面与教材有关，另一方面与教师自身业务能力有关。

（3）缺乏《经济应用数学》支撑。现在高校会计专业普遍开设《高等数学》《概率论与数理统计》《线性代数》课程，这些课程的教材基本都是数学老师编写，由数学老师讲授。由于缺乏经济管理知识，教学中专业融合差，学生接受度不足。没有学习兴趣自然难以有好的教学效果。而会计专业老师可能无法胜任数学课程教学，这就需要统筹建设经济数学课程。另一方面，会计专业主要是数学知识的应用，而非数学公式推导。如何将经济知识与数学结合起来，才是经济数学发展的主要方向。

（4）课程体系滞后需求。会计的两个目的，一是提供决策所需的会计信息，二是核算上缴国家税收。对于从事会计工作中很重要的一项工作，所得税汇算清缴几乎所有会计专业都没有纳入教学。而会计和税法之间的关系，风险管理，资本运营，数据分析，这些都是新时代会计专业学生必须学习和掌握的知识。大部分本科高校是鼓励并有具体措施支持学生在校考取专业证书的，这是大学生就业的现实要求。而现实中，会计专业培养方案中必修课多，选修课少，学生缺乏选择自己喜欢学习方向的机会。比如除了基本会计理论外，学生可以选择政府会计、税务会计、注册会计师、管理会计师等等方向。

（5）教师缺乏实际工作经验。会计理论知识来源于实践，是从实践中总结凝练规律性的内容以指导实际工作。目前的大学会计教师几乎都没有在企业实际从事过会计工作，有的也只是短期的实习，对企业生产过程缺乏深入了解，对实际资金运动认识不全面。从而造成课堂教学基本是纸上谈兵，讲解不深刻，学生也没有感性认识。对于会计专业的学生来说，除了理论知识的讲解，更需要掌握实际业务的会计处理。会计是实践性专业，必须适应经济社会发展需要，增加实践内容。

（6）会计职业道德教育缺乏。遵纪守法是会计从业人员首要要求。现行会计专业中，注重知识传授，缺乏价值观的塑造，对学生的职业道德教育存在不足。历史经验证明，对大型公司来说，严重的会计信息失真会导致投资者蒙受巨额损失，带给企业不可挽回的影响，更会造成严重的社会问题。会计人员特别是资金出纳接触大额资金机会多于他人，容易发生违规违纪的事情。一些企业的会计造假行为离不开会计人员的支持，不管是主动还是被动，都违背了会计职业道德。

（7）会计名词晦涩难懂。会计作为经济社会广泛通用的商业语言，应易于阅读和理解。但现在会计准则制定过于“专业”，新的会计准则大量出现普通民众难以理解的会计术语或名词，语言晦涩难懂，越来越成为只有专业人士才能学习阅读的知识。只有改变晦涩难懂的名词，增加普适性，会计才能发展。对具体业务处理和会计信息的分析利用可以要求更高的专业知识，但对一般的描述应体现普适性，没有必要无端增加大众认知和理解的难度。

（8）教育技术需要创新。在信息技术不发达的条件下，学校、教师、课堂是教育的主要形式。学生需要在学校接受教师的现场授课，获取知识，取得文凭。随着人类进入信息化时代，学校不再是学习的唯一空间，课堂讲授不再是唯一获取知识的渠道。学校成为提供多元化学习方式的地方，成为检验和评价学生学习成效并发放毕业证书的机构。只有创新教育形式和内容才能吸引更多学生来到学校进行学习。

2 本科会计专业教学之创新发展

（1）建立中国特色的会计理论体系。国际会计准则或者说国际惯例大多是由欧美发达国家掌握和主导，以维护资产阶级利益为主，崇尚资本的力量，缺乏对社会和国家的责任。新时代中国经济发展的成功模式为世界各国贡献了中国方案，越来越受到广大发展中国家重视。随着中国经济走向国际化，作为反映资金运动和经济运行的一门专业，会计必须体现中国经济发展特色，会计理论的发展要与经济社会发展相适应，会计准则和制度应具有中国特色。因此，建立中国自己的会计话语体系成为历史赋予我们的责任。

（2）建立大会计观。我们一直把马克思所说的“过程越是按社会的规模进行，越是失去纯粹个人的性质，作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要”这句话理解为会计工作对经济发展的重要性。实际上马克思强调的应该是大会计观，不局限于传统意义的会计，还应包括对完整的经济运行过程的反映，即会计工作和经济分析与管理。因此会计工作不应只限于企业本身，应包括整个价值链，所有与企业发生业务关系的单位和资金运行都应该被企业记录并反映给管理者。完整的信息记录和反映，有助于避免信息不对称而造成的决策失误。

（3）合理设置课程体系。人们经常把学生就业率用来作为衡量人才培养质量的重要指标。会计专业学生只有为企业创造更多的价值，才有就业市场。现代企业更注重人才的决策能力、创新能力、数据分析能力，因此课程设置要考虑会计、信息技术、大数据管理等知识。注重对会计数据提取和深度挖掘，提高学生综合案例分析和复杂问题的处理能力。同时增加会计发展史、税务筹划、内部控制、逻辑学、人际关系等课程，培养复合人才。在会计教学过程中应加强教学协同，增进各门课程之间的衔接配合，减少各课程之间的重复内容，合并相近知识点，促进教学内容的融合，减少学时，提高教学效率。

（4）创新教材编写体例。教材体现国家意志，是人才培养的基础。由于教材编写费时费力，一段时间以来，学校不重视教材建设，教师主要精力在科研、论文上，不愿投入时间编写教材。《深化新时代教育评价改革总体方案》把参与教研活动，编写教材、案例等纳入工作量，顺应了时代发展需要。高校要创新教材编写范式，按照案例导入—问题分析—总结归纳进行。革新内容结构，可以将三张主报表在总论章节中进行概要讲授，对于具体报表编制可以在最后讲解，中间是整体经济业务和会计事项，而且全部业务数据最终体现在最后的报表中。也可以按照资金筹集、使用、从报表开始，采用循环形式，对报表中主要项目进行讲解并注重前后逻辑关系，同时增加教学案例设计。

（5）建设经济数学课程。数学只有用于解决实际问题才能体现其价值。会计专业不但是对经济业务的会计处理，更重要的是会计信息的综合分析。为适应新的经济社会发展，会计专业必须加强经济应用数学课程教学，强化数学在经济中的实际应用，如生产函数、边际效应、投入产出等模型的建立及应用分析。根据会计专业需要，加强数学课程教学内容的调整，激发学生兴趣，促进教学质量。在经济数学课程中，可以将会计专业以及将来工作中需要的数学知识进行提前集中讲授。内容包括会计学、经济学等专业中涉及的数学知识。

（6）加强会计文化建设。文化是人类在长久的生产生活过程中创造的反映人民思想行为的产物，是历史的沉淀。我国悠久历史中孕育了丰富的会计文化，特别是关于会计人员的职业道德方面。职业道德教育要融入整个课程内容，同时体现课程思政的其他元素。会计职业道德是会计专业学生必须学习和掌握的内容。爱岗敬业，诚实守信是社会主义核心价值观的要求，也是市场经济的基础。会计人员要把诚信作为基本准则。从课堂教学开始就要培养守法意识，融于教学，融于课后，融于实践。

（7）推进课程思政建设。我国大学的根本任务在于立德树人，立德树人的主渠道是课堂教学，教师和教材是落实立德树人任务的基点。一方面应通过交流研讨培训，提升教师课程思政教学能力；另一方面加强会计教材建设。会计本身就蕴含着丰富的课程思政内容，在教材建设过程中要着力强化培养学生价值观的内容，有助于教师在教学中选用，不仅仅是教师在课堂讲授时主动加入。通过课程思政的方式将国家目标、国家利益、国家使命融入其中，将正确价值观、科学思维及方法体现在教材中。

（8）创新人才能力培养。复合型创新型人才是新时代的客观需要。财务会计提供信息不是目的，对会计信息的有效利用才是会计的终极目标。经济社会更需要对信息的综合利用、综合分析，特别是对企业经营中发生的海量大数据的挖掘、分析、利用，形成综合报告，将成为未来会计人员必备的一种能力。信息化特别是互联网技术的发展，有助于提高财务会计教学效率、教学水平，同时会计远程核算与管理必将成为大型公司的客观需求。未来会计人才必将是能够融合财务、技术和信息的复合型人才，创新型、复合型会计人才将是经济社会发展的需要。