泛雅超星平台下对上机实践课程教学的探讨

辛清萍 叶 卉 赵莉芝 张玉忠

（天津工业大学材料科学与工程学院 天津 300387）

近年来众多高校院所开始进行网络学习平台的搭建，还归因于国家越来越重视线上教育。泛雅超星平台，作为一类新型的网络教育学习平台，能为教学活动的进行提供网络资源、网络互动、在线测评、在线教学与学习等一系列过程。泛雅超星为学生创造了线上学习的机会，激发学生开展自主学习，且打破了传统线下课堂教学对空间、时间的局限性，更适应新时代碎片化学习的要求。在新时代迅速发展的网络时代，上机实践课程老师要尽可能的利用新型的教学工具，代替老套的教学方案，培养学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，尽可能地激发兴趣，同时促进学生的全面发展。

1 泛雅超星平台与计算机上机课

泛雅超星平台是集海量教学资源、教学管理、教学互动、教学成果展示于一体的新型网络教学平台。泛雅超星拓展了课堂的时间与空间的局限性，不需要固定时间与地点，即可作为主要的教学方法也可作为辅助教学手段。以往的教学过程是学生为被动地位，教学过程学生负责听课记笔记，学习兴趣有待提高，老师处于主动地位，老师负责传道授业解惑。泛雅超星平台打破了传统教学模式的局限，通过线上学习的方法，让学生体验线上学习的趣味，实现真正的课堂翻转。而且，泛雅超星平台含有各层次的教学资源，迎合不同性格及基础的学生。学生根据自身的特性，积极主动的多次进入不同的平台，开发学习资源，找到解决问题的方法。泛雅超星平台是辅助教学工具，以教师平台为中介，与学生一起交互学习，因此不但简化教师的教学过程，学生理解起来也更加轻松。

2 泛雅超星为平台的教学模式的形成

2.1 构建上机课教育资源的共享

过时的教学方案已跟不上互联网的发展，亦不能吸引学生的学习兴趣。以提高学生的学习效率，需积极探索高科技网络技术，积极开展网络教学平台。教师课程标准体系构建泛雅超星的产生与发展可打破时空的界限，以视频的形式激发学生的兴趣，增强了教学效果。将泛雅超星平台应用于上机课教育中，通过制作专业的视频教程，可有效地解决学生兴趣不足、学习主动性不强等问题，促进各大高校上机课教学资源共享，比如天津工业大学公选课，依据自身的基础与个性，择取适合自己的公选课，发挥主观能动性。

2.2 培养教师实操能力

要注重培养教师的实操能力，积极落实移动学习方式的有关政策，需贯穿在泛雅超星平台网络体系的建设进程中。第一，提高教师们的交互性与社交性，为其构筑讨论与进步的平台，使教师在交流过程中积累更多实操经验，提高自己应用平台的水平。第二，可学校带头，举办一些泛雅超星网络教学平台应用能力的展示和竞赛，丰富教学平台学习形式，提高教师的应用教学热情。此外，实操能力的提高，要求教师在举行的活动中逐渐成长为才能更全面的教师。第三，积极调查教师需求，举办关于泛雅超星网络教学平台的培养班，使得教师平台学习更加系统化，提高教师实操水平，加快线上学习的普及化进行。

2.3 构建上机课程时注意提高学生的参与

泛雅超星网络教学平台教师课程标准体系的构建，离不开学生的参与，学生的参与兴趣得到发挥，得到肯定，帮助泛雅超星线上教学平台能更加接近学生需求，赢得学生满意。同时，网络平台融入学生的反馈意见，使平台内容和风格更加迎合学生的兴趣，增加教学方案的生动感和趣味性。此外，运用先进技术构筑的泛雅超星平台，实现了学生随时随地学习的新模式，通过学习与熟练掌握，学生获得全新的学习体验，帮助学生不断开拓思维，激发其灵感，创新过程得以实现。参与后，学生提出问题，系统工作人员针对问题进行平台升级，使其更好的为教师和学生服务。以生动多彩的试听体验代替了以往单一灌输式教学方法，加深学生记忆与理解，增进学生的体验和参与。学生可以不受时间空间的限制学习，及时消化未完全掌握的知识点。

2.4 探索师生同步+异步的模式

适用于网络教学的泛雅超星平台中，“同步”是指线上教师和学生同时进行，教师开直播的时候学生同时观看直播，即对线上课程播同步学习，师生实时互动，学生参与思考，提升线上教学能力。同步+异步，熟练使用泛雅超星线上的教学模式，“异步”是教师线上课堂结束后，学生翻出视频资料，多次反复学习并给教师发布问题，教师不需要立即回答而是利用空余的碎片时间回答。同时，以此契机，完成碎片化学习。同步+异步是提高教师授课效果的重要途径，把“要我学”转换为“我要学”的过程。

3 提高泛雅超星平台的线上上机课程教学模式效率的探索

3.1 重视泛雅超星教学平台的使用

高校院所需增大泛雅超星的科技投入，排除过时的上机课教学理念。目前开展的教学活动有的仍未创新，观念不能与时俱进，满足不了网络平台下的对教学高质量的标准。学校与教师要紧跟形势，积极转变教学观念和教学方法，力求开发以泛雅超星为平台的上机课的最大价值。

3.2 挖掘线上上机课教学的深度

有些课程是需要深入解读的，比如计算机在材料科学中应用等实践课程，此课关系到学生上机课技能和学习理念的培养与形成。要充分挖掘泛雅超星对上机课程支撑的深度，将泛雅超星融入课程体系，在反复尝试中，符合不同基础个性学生的需求。高校可适当加大研发投入，打造更多线上精品课程，扩大课程受众面。整合优质上机课教学资源，在课程体系、学习模式、教学方案等一系列过程更新，做到因材施教。

3.3 改变单一的教学方法

随着网络平台的崛起与发展，课上教学方法需要融入新的技术，如仍停留在课堂教学最重要的阶段，是对信息技术的一种浅层面的运用。此现象要求我们的教师要进一步的解放思想，紧跟时代的发展要求，将教学方法多元化。让学生行使学习的主动权，使其积极主动寻找视频等学习资源，作为自己学习的“小导师”，独立自主，甚至抛开“学生主体，教师主导”样式，教师和学生扮演翻转的角色。

3.4 采用新兴技术协助打造泛雅超星为平台的上机课

随着大量教学平台的应运而生，而我们作为高校教师，要不断尝试新兴技术在上机课建设中的应用，使学生享受新兴技术带来的先进成果。当下 VR技术即虚拟现实技术盛极一时，它是一种可全方位展示环境场景、360°展现全视角的一种仿真技术，比如复杂的模具设计实践课程加入VR技术的就可产生前所未有的学习效果。

3.5 构建线上线下学习评价机制

O-A-O（Online and Offline）学习评价机制，主要通过线上师生进行生动的教学过程，互动性强，学生随时举手在评论区留问题；线下进行课后作业的解答及思考题的探究两种方式进行考核，而以往的教学模式已跟不上信息化的发展。线上师生共同观看视频，提出问题，共同解决，线下学生针对自身的基础及个性，对课后作业及思考题做出反馈。当下应该建立线上线下学习评价机制，对教师的授课效果、学生的实际接受程度进行分析与评价，充分了解上机实践学习情况和技能掌握情况。

4 结语

作为新时代的教师，我们要高瞻远瞩，对课程标准体系构建提出更高的要求，而泛雅超星平台为新兴的网络平台，我们要将其融合更多的资源于平台建设中。从目前发展现状来看，泛雅超星网络教学平台教师课程设置中存在的问题越来越显著，应得到社会及本校多方面的资源的支持，探寻到网络平台构建的策略。要努力培养教师的实操能力、鼓励学生平台学习、注重资源的充分开发，通过泛雅超星网络学习平台的发展，提高学生的综合能力，出色的完成教学任务，促进学校整体教学水平的提升。