高校在线教学的问题与对策研究

2022-03-16杨卓

科教导刊·电子版 2022年20期

杨卓

（常州纺织服装职业技术学院机电学院，江苏常州 213016）

0 引言

为了响应我国教育部提出的教育信息化的指导意见，各地高校纷纷响应，开启了前所未有的大规模线上教学，为完成正常的教学任务提供了保障，也为后期在线教学建设积累了宝贵经验。从传统教育转变到在线教育，不仅仅是教学形式的变化，还是教育理念、教学模式的变革与转型。如何保障教学的质量，是我们每一位教师在今后特殊时期必须解决的重要问题。

1 线上教学的优势

在线教学作为一种新型的教学模式，可以发送文字、视频、语音等多媒体信息，不受时空的制约，随着越来越多在线教学软件的推广和普及，如钉钉、腾讯课堂、超星学习通等软件有着丰富的教学功能，学生能够自由的选择学习内容，还能反复回看教学视频，掌握难点和重点。给传统的教学带来了崭新的变化。

（1）激发了教师在线教学的积极性和创造性。教师要主动去钻研，适应这种新型的教学模式，在线教学能力得到很大的提升。

（2）学生自主学习的能力得到了很大的提高。特殊时期在线教学作为主要的学习渠道，突出了“以学生为中心”的学习模式，培养了学生自主学习和主动获取知识能力。

2 在线教学存在的问题

在线教学并不是仅仅将课堂教学转移到网上教学那么简单，而是要重新整合教学资源，教师教为主导，学生学为主体，以互联网技术为支撑的一种新模式和新形态。[1]目前在线教学虽然取得了很大的成绩，积累了宝贵的经验，但还存在着一些问题。

2.1 学生在线学习时间长但学习效果不够理想

经过调查统计，76.95%学生同时学习在线课程数量达到 6门以上，每天在线学习时间达到 4小时以上的占78.00%，其中34.66% 的学生甚至达到7小时以上。学生长时间的使用电子产品，对身体产生了不良的影响。耗费了大量的时间在电子设备上，而对知识掌握的效果却不令人满意。约64%的学生能掌握大部分授课内容，32%的学生对授课内容掌握较少，只有4%的学生认为全部掌握了授课内容。另外还有近20%的学生对网络教学有排斥情绪。50%以上的学生认为学习效果远不如传统课堂，仅有20%的学生认为在线教学有较大收获。[2]

2.2 学生缺乏学习主动性

在线教学由于空间上的局限性，师生面对的是没有温度的电脑或手机屏幕，老师与学生之间无法实现面对面的沟通，缺乏情感交流。学习效果很大程度上取决于学生的自律性和学习的主动性。调查分析发现，很大一部分学生学习主动性和自律性不理想，还需教师采取措施加强督促和引导。[2]

2.3 在线教学平台和网络设备建设不完善

“工欲善其事，必先利其器”，一个稳定的网络平台是开展在线教学的必备条件，不同于普通的社交平台，线上教学对网络以及软件和硬件设备都有较高的要求。市区的同学家里网络较稳定，而农村甚至山区的同学由于网络状态不稳定，经常会出现黑屏、音视频卡顿、延迟等故障，学生容易心情紧张，跟不上老师的节奏，直接影响到学习的效果。

目前可供选择的在线教学平台可谓琳琅满目，每门课的老师在线教学过程中使用不同的教学平台，这就导致学生要不断频繁更换和适应各种不同的学习平台，学生普遍感觉应接不暇，增加了学习成本。[6]

3 在线教学建设关键策略

针对以上大学生在线学习过程中出现的一些问题，我们提出了一些改善建议和意见。要建设一门完善有效的在线教学课程，离不开优质的教学资源、优秀的课程体系、优良的组织实施和优化的平台支持。[1]

3.1 在线课程教学既要关注学生的学习情况，还要关注学生的身心健康问题

针对学生在线学习课程多、耗时长导致的身体不适等情况应予以重视。我们教师在教学过程中，既要合理控制好教学内容和教学时间，避免学生疲于应付各门课程，从而影响学习效果；也要对学生加强引导，让学生在家里也能养成有规律、有计划的健康学习、生活习惯，有利于学生的身心健康发展。[2]

3.2 培养学生自主学习的能力，加强师生间的沟通交流

一般情况下一节课的教学时间是45分钟，但是线上教学模式学生很难一直保持集中注意力。教师会提前将学习资料发给学生，希望学生能够提前预习和观看视频，但是事实上学生还是习惯于直接听教师讲解知识点，尤其是职业院校学生，学习主动性性和自学能力较差，在缺乏监督的情况下，很难保质保量地完成学习任务。为了响应国家提出的信息化教学新要求，与时俱进，突破时空界限来传播知识、拓展学生自主学习能力，在线上教学期间融入师生互动、情感交流。将传统教学与线上教学有机融合在一起，采用“线上+线下”混合式教学模式，充分发挥各自的优势，是今后在线教学需要深入思考和积极探索的问题。同时打造线上“金课”、线下“金课”以及线上线下混合式“金课”，在教学过程中以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习积极性，从而培养学生独立思考、自主学习的能力。提高学习效果。[6]

高校也要制订一些在线教学质量评价体系，管理监督机制以及相应的激励机制，充分调动教师开展在线教学活动的积极性和主动性，并组织一些有特色的培训活动，确保老师能够熟练使用各种教学平台和软件，为老师提供相互交流学习的机会，引领教师更新教学观念、变革教学模式、积极推动教学改革，优化教学管理。

3.3 完善教学平台建设

目前的在线教学情况的方式大致可分为直播式、录播式、翻转式、讨论式四种。

直播式：师生借助于电脑或智能手机这些设备通过网络平台进行直播教学，学生通过电脑或手机端观看视频的方式进行同步学习。这种方式相当于把线下的课堂直接迁移到网上，师生之间还可以实时进行交流互动，不受人数和地域的限制，有面对面的感觉，学生兴趣比较浓厚，教学效果也比较好，值得推荐的直播软件有：腾讯会议、腾讯课堂、QQ群直播、学习通直播等。直播平台是在线教学的必备工具之一，国家和学校应加大政策支持和资金投入，进一步完善和优化数字化教学直播平台的服务建设。

录播式：教师事先制作好教学视频上传至网络平台，学生通过自行播放学习。这种录播式教学同样也属于讲授式教学，学生能反复循环播放，还可以自主选择学习时间，适合于一些网络条件不好，学习时间不固定的学生，但缺乏师生间的交流，没有课堂的氛围和面对面的感觉。

翻转式：教师在网络平台上布置作业，学生完成作业上传，教师再进行批改和点评。巩固课上的学习知识。

讨论式：教师在教学平台上发布一些问题或话题，师生可以在网络平台的聊天室内进行讨论。