高校课程思政协同育人机制构建路径及策略探析

江 洁

（南京理工大学泰州科技学院，江苏 泰州 225300）

0 引言

课程思政并不单指某一类具体课程，而是指一种教育理念。2016年的高校思想政治工作会议上，该理念被明确指明了“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的发展方向。因时而进，高校思想政治教育方式已经转向以品德教育为核心、与其他课程相结合的协同育人机制，通过更新思政教育课程内容、创新思政教育方式、打造多元化思政课堂的立体教育体系，以实现扩大思想政治课程覆盖面，强化思想政治教育效果，实现高校人才培育的目标。

1 课程思政协同育人机制中的三大核心要素

1.1 课程内容中的思政元素

课程内容中的思政元素主要有以下几个理论来源：中国优秀传统文化、中国特色社会主义核心价值观、中国特色社会主义核心价值体系、马克思主义中国化实践成果、法治理念和劳动教育等[1]。其中，马克思主义作为我国的根本指导思想，始终贯彻于我国的思想政治教育课程之中，这也是高校思政课程的核心指导理论。将马克思主义中国化的理论成果融入高校教育，不仅有利于引导高校学生树立正确的价值观、人生观和世界观，也有利于推动高校学生的社会化过程，坚定其理想、信念和信仰，使其成为思想人格健全、社会责任意识强的优质人才。这也是高校开展思政课程的目的之一，即“立德树人”。

1.2 课程开展过程中的教师元素

教师作为学生与知识之间的桥梁，对思政教育课程的开展效果有着重要影响。这体现在以下两个方面：第一，教师是否参与了思政课程与其他课程之间的交流融合工作。思政课程需通过与其他课程相融合，以此形成完整的思政教学体系，这是使得课程思政协同育人机制能够顺利开展的关键一步。教师积极参与其中，能够有效地构建思政教育知识体系，并及时调整适宜的教学方法，增强思政课程的吸引力；第二，教师自身的思想政治水平也会对课程效果产生影响。教师应不断提升自身的专业知识储备和文学素养，以此提高思政课程的教学质量，使学生能在课程中有所得、有所悟，增强思政课程的感召力。

1.3 课程思政教学体系中的协同机制

要实现高校思政协同育人工作的工作目标，首先要设计出全方位、一体化、高质量的课程内容，并以课程为核心构建起课程思政教学体系，将课程思政的功能发挥至最大。根据协同作用，高校在开展思想政治理论教育的同时，也应注重课内外实践，积极为学生提供实践的机会，使理论和行动能在实践中得到统一，将思政教学内容真正内化于心、内化于行[2]。课程思政教学体系中的协同机制包括四个方面：第一，师生协同。教师首先要树立自身的协同育人理念，并将其融入课程教学之中，这是保障课程质量的前提。而学生应及时反馈学习成果和相关意见建议，这是提高课程效率的有效方法。两者结合才能更好实现思政课程的教学目的；第二，部门协同。课程思政教学体系的构建绝非是几位教师或一个部门就能完成的，该体系的构建与完善需要高校各个部门之间的相互配合，如提供理论支持或组织人员参与，以此提高课程思政的凝聚力。

2 高校课程思政协同育人机制的建设路径及实施策略

2.1 构建立足实际、科学合理的教学体系

只有立足实践、科学合理的教学体系才能将教学效果最大化，并实现高校开办思政教育课程的教学目的。要建立起这样的教学体系，需从三个方面入手：第一，分析现状，找到存在的问题。目前，高校的思政教育工作普遍存在教师信念不足、课程内容单一、没有结合实际、教学方法落后等问题，这是致使思政教学效果不理想的主要原因。因此，高校管理层应当深入实际，针对存在的问题提出改革的措施，并通过亲身授课等方式带动课程思政协同育人机制的运行；第二，了解需求，提高教学的质量。马克思主义提出“具体问题具体分析”，不同的高校可能有着不同的教学风格和教育目标，因此课程思政协同育人机制的建设应当结合高校的实际需求，形成符合高校教育战略的课程规范和课程评价标准，并通过模范课堂演示、课程试讲、教师培训等方式，提升思政课程的教学质量；第三，完善制度，激励人员参与。思政课程教学效果不理想的原因之一是教师的信念不足、积极性不高。针对这一问题，高校应建立相应的管理办法和奖励机制，对敷衍教学等情况严格处置，对教学效果优秀的教师进行合理的薪资激励，以此规范教师的教学工作，提高教师在思政教育工作中的积极性和参与度[3]。

2.2 注重实践教学，开展校企合作

早期的高校课程思政教学工作普遍存在一个问题，即过于重视理论教学，忽视实践教学。2016年，高校思想政治工作会议中再次强调了实践教学的必要性，要求教师必须合理安排课程内容，实现理论与实践的协同发展。为响应新时代教学要求，高校应丰富思政课程中的实践活动、设计多样化的实践教学方式、提高实践教学课程的占比，以此满足学生对思政课程的实践需求，实现学生在思政课程中的全方位发展。丰富的实践活动，还能增强思政课程的趣味性，打破课程内容单一、枯燥的局面。其中，开展校企合作是有效的实践方式。高校通过校企联合的形式帮助学生了解社会现状、提升职业能力、树立理想信念，这是实现高校课程思政教学目的的重要途径。学生在实际践行中深化对思政理论的认知，将思政教学内容中的良好品格、正确三观内化于心，最终成为社会和国家需要的高质量人才[4]。

2.3 完善监督机制，实施课程评价体系

在高校课程思政协同育人机制的建设过程中，思政教师作为其中的重要一环，对教学质量、教学效果等都有着重要的影响。因此，在构建课程思政协同育人机制的同时，还应建立和完善教师管理准则，以规范教师的教学行为。教师管理准则的建立包含教师监督机制、思政教学要求、课程评价标准等内容。首先，组织起思政教师监督小组，通过小组形式对教师的教学方式和实际教学质量进行监督，以及时发现并改正教学工作中存在的问题。小组内相互监督的形式还有利于教师提高育人责任意识，主动创新教学方式；其次，实施有效的课程评价体系。为实现高校思政课程的教学目的，应设立全方位的评价标准，从课程教学方法的创新度、思政课堂上的互动程度、学生对课程的满意程度等方面综合考察，以统一标准评价课程的最终教学效果，这将有利于推动课程思政协同育人机制的运行[5]。

2.4 提升高校师资队伍的综合水平

高校内部的师资队伍的综合水平，是指教师的思想政治水平和教师的思政教学能力，这是关乎教学成效的决定性因素。为优化师资队伍的综合水平，高校应采取以下两项措施：第一，革新教学方式，由传统的“专人教育”向“全员教学”转变。“全员教学”是指高校通过对内部的教师展开思想政治理论教学，提高全体教师的思想政治水平，使其能在教学工作中灵活融入课程思政的内容，并在一定程度上提升教师分析和解决问题的能力。

3 结语

近年来，随着高校思想政治教育在我国的重要性逐渐提高，高校课程思政协同育人机制的构建与推行势在必行。但就该机制目前的发展情况而言，机制的推行覆盖面还有待扩大，且机制本身也尚存在不足之处，为响应政策号召，实现全程育人、全方位育人的教学目标，高校应当积极建设课程思政协同育人机制，为高质量人才的培育而努力。