应用型民办本科院校产业学院建设探索——以南通理工学院为例

吴晶晶 谢海燕 李 雨

（1.南通理工学院 江苏·南通 226601；2.南京审计大学金审学院 江苏·南京 210033）

0 引言

当前应用型民办本科高校主要将人才培养目标定位于培养适应社会经济发展急需的应用型人才，随着外部转型压力的增大，民办高校急需突破学生培养同质化倾向与结构性矛盾，深化产教融合、校企合作。产业学院的建设和推进是应用型本科高校深化产教融合，实现人才培养模式向产业需求导向的重要方式，南通理工学院近年来积极探索产业学院建设工作，在明确产业学院建设目的之后，制定完善的建设方案，为后续培养更多应用型人才提供保障。本文以应用型民办本科院校建设产业学院目的入手，展开阐述，针对南通理工学院如何高效建设产业学院进行全面探讨。

1 应用型民办本科院校建设产业学院目的

对于应用型民办本科院校而言，在转型发展过程中，如果想要高效落实产业学院建设工作，就明确此项工作的目的，主要就是细致分析产业学院建设中的问题，制定针对性解决方案。很多应用型民办本科院校在实际建设产业学院期间，都处于被动状况，主要就是不明确产业学院目标。基于此，就要从以下几方面内容入手，确定产业学院建设目标。

1.1 打通产业融合壁垒

对于还没有转型的应用型本科学校而言，一般状况下都是按照综合性大学的建设模式发展，如将学科专业作为主要引领，着重培养学生理论素养和综合素质，忽视对接产业发展和职业教育需求[1]。在实际向应用型转变期间，核心内容就是改变人才培养类型，如将办学思路真正转到服务地方经济社会发展上、转到产教融合校企合作上、转到培养应用型技能型人才上，从而为后续提升学校服务区域经济社会发展、创新驱动发展能力提供保障。此外，在实现人才培养类型改变目标期间，也要做好根本变革工作。通过做好产业学院建设工作的方式，落实改革创新工作，在打通产教融合壁垒的基础上，提升转变有效性。

1.2 提高人才培养质量

对于应用型本科院校而言，在实际开展产业学院建设工作期间，要降低提高人才培养质量作为关键目标，这样有助于实现人才供给与市场需求二者之间的对接目标。在社会整体发展创新的背景下，知识更新速度不断加快、科学技术水平显著提升、产业转型升级节奏变快，社会各个领域需要的人才数量逐步增多，并且社会人才供需结构从高校主导，变为由市场主导的形式。通过高效落实产业学院建设工作的方式，将普通教育与职业教育有效结合。在落实这项工作期间，应用型本科院校产业学院不仅要保证人才培养规格符合要求，也要保证学生获得相应的学历学位。不仅如此，也要保证应用型本科院校产业学院与职业教育有效对接，从而进一步提升学生的职业发展能力。

1.3 激发我国教育事业发展活力

在传统办学思路和教学体制的束缚下，应用型本科院校在转型初期面临较大挑战，如既要优化教学结构，也做好增量和速度调整这两项协调工作。在此期间，如果采用直接关停并转的方式，极易引发矛盾[2]。针对此种状况，就要将建设产业学院这项工作作为突破口，制定具有缓冲特征的教学变革方案。在防止产生因为既得利益受损导致的风险时，调动多方积极性，从而达到激发我国教育事业发展活力的目的。

2 南通理工学院开展产业学院建设工作的重要方式

2.1 将课程建设与产业行业发展对接

在政策目标和办学基础等多项因素的影响下，南通理工学院在实际开展产业学院建设工作时，就要着重开展专业设置、课程体系建设等多个方面的改革工作，在形成科学有效的人才培养模式和确定实践教学方式之后，将课程建设和专业设置与区域、产业行业进行有效对接。结合南通理工学院的专业设置调整工作、课程结构优化工作现状进行分析，不难发现具体落实的对接工作存在问题，甚至还与社会预期存在差异[3]。专业结构调整幅度比较小，其与政策出台之前不存在明显差别，主要就是因为进行了局部微调，导致各个专业之间缺乏关联性和支撑性，不利于在学校内部形成整体联动性。即便在课程结构上加大实践教学科的学分比例，甚至也增加了实践教学经费投入力度，但是将此种状况与其他国家同类高校进行对比，可知距离应用型人才培养目标还存在一定差距。基于此，南通理工学院就要结合实际状况，借鉴其他同类型应用型本科高校办学实践的成功经验，在专业和课程建设中吸纳、产业行业与企业对应用型人才在通用能力和职业能力方面的真实需求，在精准反映出社会对应用型人才、技术型人才的需求之后，显著提高人才培养能力。

2.2 做好定位工作并形成共识

对于不同的应用型本科院校而言，具有不同定位和不同发展战略。以南通理工学院为例进行分析，在实际定位期间，紧密对接战略性新兴产业和重点建设的产业集群，培养基础理论知识、突出专业技能、为相应企业提供优质服务，在培养出更多技术人才和管理人才之后，实现产教融合发展目标。南通理工学院自身教学特色显著，定位精准，在保证全院上下形成共识的基础上，逐步向省内高水平的应用型本科学院方向发展。

2.3 强化配置并优化人事制度

保证具体依据的人事制度具有适应性，提出教学导向科学合理性。对于一些刚建成的应用型本科院校而言，需要在不同发展阶段的教师制定不同政策，防止出现“一刀切”的问题。在制定和实施人事制度期间，应凸显出相宜性[4]。比如：从教学角度出发，需要不断强化经验丰富教师对新教师的帮带，在使听课制度成为常态之后，提升年轻教师的教学效率和质量。从科研角度出发，要合理增加青年教师的科研考核比重，调整青年教师参与科研活动的积极性。从教师岗位聘任这一角度出发，充分借鉴省外高校的教学方式，为常年在一线奋斗的教师提供更多晋升机会。

2.4 保证办学定位具有系统性和多维性

南通理工学院发展定位，要从目标定位、服务面向定位、学科专业定位、科研定位等多个角度出发，在保证办学定位具有系统性和多维性的基础上，指明学校产业学院建设方向。南通理工学院在实际落实产业学院建设工作期间，结合战略发展目标，分析新兴产业人才需求，保证自身教育工作充分发挥优。通过做好教学工作的方式，为社会培养更多优秀人才，在形成新型教学模式之后，做好科学研究工作。在此期间，需要保证科学研究服务于教学，进而将应用型人才培养工作落实到实处。

2.5 从多个角度出发完善保障机制

一是从企业层面出发，完善产业学院建设保障机制。企业积极参与南通理工学院合作制订培养方案。全面结合行业标准、企业用人需求等内容进行分析，制定完善的应用型人才能力矩阵与课程体系。积极构建专业课程体系，就是更新专业知识；积极配合南通理工学院实践教学软硬件建设工作，并提供正确的技术指导；企业协同学校成立产业研究机构，始终围绕企业的技术需求和人才储备要求，组织开展联合研究和联合开发等活动。

二是从学校层面出发，强化高校在企业发展期间的服务和引领能力。储备充足的创新力量，显著提高专业建设质量。应用型本科高校转型发展期间，打造品牌专业和特色专业这项工作非常重要，如形成核心竞争力，产生辐射引领作用，从而将组建对接行业企业的产业学院建设工作落到实处。

3 结束语

综上所述，产业学院是经济新常态发展趋势下，地方本科高校转型发展的一个重要路径，主要就是将产教深入融合，形成一种新型载体。现代社会教育工作不断变革，积极探索并建设应用型民办本科院校产业学院，需要充分利用学校内部现有资源，做好权限调整工作，保证学校高层领导层、普通教职员工在目标认同、教学育人、科研活动等多个方面相互协调，从而为社会各个领域培养更多应用型和技能型人才。