浅谈高校青年教师如何提高教学水平

汪显友 周瑞金 扈惠灵 沈 军

（河南科技学院园艺园林学院 河南·新乡 453003）

随着我国高等教育普及化改革的不断推进,高等教育招生规模不断扩大，各高校青年教师的数量也迅速增加。据2019年国家统计局统计结果显示,我国高校40岁以下青年教师的总人数占全国高校专任教师总数的65.8%[1]。显而易见，青年教师将成为各个高校教学和科研一线的中坚力量。作为一名高校青年教师，本文作者结合自身实际情况及切身体会分析影响青年教师教学水平的若干因素，并针对相关问题提出相应的解决办法和应对措施。

1 青年教师在教学过程中存在的问题

青年教师在教学过程中由于教学实践较少，教学方法与教学手段较为单一，加上初次踏上工作岗位，从个人思想转化和教学方法上面临诸多挑战，而这些因素也往往成为他们提高教学水平的阻碍。

1.1 缺乏系统的培训

大部分青年教师均毕业于非师范类院校，虽然他们有扎实的专业基础知识，但是教育教学的理论知识和实践能力却相对欠缺。他们没有系统地学习过高等教育的教育学、心理学、教育法、教师职业道德等师范类专业课程，没有接受过专门的教育科学知识、教学技能（微格教学、说课等）、教师职业道德以及学生心理方面基本的系统化训练[2]。青年教师研究生阶段多以专业研究为主，教学实践相对较少，因此大多青年教师虽然专业知识扎实，但授课效果往往不尽如人意。

1.2 不能理论联系实际

大部分青年教师在授课过程中更偏重于理论知识的讲授,不能将理论知识和生产实践相结合，做不到理论联系实际。同时也由于部分高校的本科和研究生教育缺乏对学生实践能力的培养与锻炼，青年教师在校学习阶段接触社会实践机会较少，走上工作岗位短期内不能做到理论联系实际。“重视理论、轻视实践”的现象导致了大多青年教师从高等院校毕业后走上讲台，没有足够的实践经验，而在授课过程中，自然也不能做到理论与实际相结合。对运用所掌握的理论知识去解决实际问题的能力有所欠缺，最终也导致教学内容对学生缺乏吸引力和说服力[3]。

1.3 重科研轻教学

青年教师们朝气蓬勃、能紧随时代脉搏，自然会义无反顾地把目光和精力投向科学研究主战场，从而加倍重视自己的科学研究工作。青年教师们开展科学研究是轻车熟路，和教学比较科研的收效更快，而教学工作则是重车新路，费时多而且收效慢。同时其在学校期间主要从事都是多为本专业领域的科学工作，较少接触到教学相关技能培训或者课堂教学工作，甚至并无多余的精力关注教学，这就造成了“重科研轻教学”现象[4]。

“重科研轻教学”现象的出现除了青年教师自身原因外，学校层面的部分因素也引发这一现象的加剧。现在对于高等院校综合水平的评价标准多侧重于其科研水平的高低，在某种程度上更侧重于关注高校有多少个博士、硕士学位一级学科授权点，有多少个国家级、省级重点学科，每年度在中英文核心期刊上发表了多少高质量的科研论文，完成了多少国家级或省级的项目和课题等。这些评价标准让高校把科研压力转加给高校青年教师，造成“重科研轻教学”现象的发生。

2 青年教师提高教学水平的措施

高校青年教师刚走上讲台会出现各种问题属于正常现象。青年教师应充分分析自身特点，清楚地认识到自身的长处和不足，努力做到扬长避短，虚心向优秀教师学习，要求自己不断进步，才能不断积累经验提高自身的教学水平。

2.1 向优秀教师学习教学技巧

高校青年教师提高教学水平所面临的最大挑战就是教学经验不足，因此，青年教师们一定要珍惜自己身边的学习资源，比如学校优秀的老教师、老前辈们都是优质的学习资源。老教师们多年工作在教学第一线，对课程的主要内容、重难点、授课进度等的把握具有丰富的经验，这些正是青年教师所欠缺的宝贵财富。所以，多向身边的老前辈们学习，多听听老前辈们的课，学习老教师、骨干教师和优秀教师的先进教学经验对提升自身的教学水平助益良多。

旁听优秀教师课程是提升青年教师自身教学水平最直接最有效的方法。系统地听完本专业一名优秀老教师的课程，旁听时详细做好笔记，课后和优秀教师进行沟通、交流和学习，旁听后进行实践，即将旁听所得的教育方法和教学经验进行灵活运用，课后也要及时进行反省和总结，客观评价自身教学上的优、缺点。如果青年教师实际授课时有优秀教师旁听指导则更有助益，部分青年教师可能存在不习惯别人旁听的现象，其实青年教师应当放下自身顾虑，打破心理束缚，积极欢迎有经验的教师前来给予指导，因为这正是一个促使自身提高和进步的契机。优秀教师旁听完课程后，青年教师一定要及时与他们进行沟通，了解自己教学过程中的不足，虚心接受意见及建议，以便进一步提升自身的教学能力。

此外，一学期的课程结束之后青年教师一定要养成课程总结的习惯，客观评价自身在教学过程中的优缺点，归纳本学期教学过程中遇到的问题，以便在后续教学活动中有所避免和改进。

2.2 认真上好每一堂课

上好一堂课之前需要深入研究学生的基本情况，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。因为教学活动是一个老师与学生之间双向互动的过程，所以教师在备课时，除了要备好讲授的课程知识，还要考虑所授课的学生对象，即了解学生的知识基础，能力状况及对学习的需求等。例如笔者上学期所讲授的一门课针对三个生源方向的学生，分别是普高生源、对口生和专升本，这三个方向的学生的基础不同，学习的需求也不同，因此课程进程中就需要根据不同方向的学生特点采取不同的授课方法。只有结合学生的实际情况因材施教，才能制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容，并采取与之相适应的教学方式，从而收到较好的教学效果。

上好一堂课还需要教师具备良好的语言表达能力，语言是表达和交流思想的工具，而课堂上的语言更是教师和学生交流的桥梁，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作的效果。在教育教学中，教师的语言要使用普通话教学，发音准确，语言要简练明确，合乎逻辑，还要富于感情，富有感染力[5]。

最后上好一堂课还需要教师具备能够利用网络资源广泛查阅教学资料的能力，在教育教学资料日益丰富和网络方式日趋多样的情形下，利用网络搜寻资料，丰富教学素材必不可少。因此，青年教师不仅可以利用网络搜寻各种教学资料和资源，而且可以结合自身特点、设定教材和授课对象等，对教学目的及存在问题进行深入的探索及研究，最终决定课程的授课方式和技巧，达到事半功倍的效果。

2.3 导师制度、教学激励与督导制度

高校青年教师需要结合自身实际情况，不断学习和积累教学经验，不断提升自身的教学能力和教学水平。学校层面上可以对青年教师进行系统的岗前培训，对于缺乏系统性指导的青年教师而言，岗前培训是一个难得的学习机会。笔者刚入职时也开展过岗前教师培训，虽然由于特殊时期只能采用线上培训形式，但个人感觉收获颇丰。

学校还需要制定完善的教学监管制度，笔者所在高校就是采用三级教学监管制度，分别是校级教学督导、院级教学督导和教研室主任。每年都会举行教师课堂教学创新大赛，鼓励所有青年教师参赛，以赛促教，提高青年教师教学水平。

歌德曾说：“做一番伟大的事业，总得在青年时代开始”。青年教师在教学过程中需要有一股韧劲，咬定青山不放松，正如《荀子·劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”相信青年教师通过自身的不断努力，充分利用学校的优质资源，定能稳步提升自身的教学能力和教学水平，为国育人、为党育才，成为一名合格的人民教师。