基于产教融合的中本贯通人才培养模式的思考

陈锟 吴蓁 杜永 周鼎

（上海应用技术大学材料科学与工程学院 上海 201418）

产教融合、校企合作，是职业教育的本质特色，也是推动职业教育现代化的必由之路，作为职业教育的办学导向和发展方略，已经上升为国家战略[3]。产教融合是校企合作的根本基础，校企合作是产教融合的具体表现形式。“中本贯通”作为连接中职学校和本科院校的贯通项目,其人才培养模式和课程体系设置应体现出一体化的特点。因此，我校材料科学与工程（建筑节能材料）试点专业自2017年与上海市材料工程学校合作开展中本贯通试点教学以来，积极开展了基于产教融合的中本贯通人才培养模式的尝试与探索，以实现职业教育贯通发展、补足产业转型升级人才短板。经过建设工作，试点专业已取得初步成效。

1 贯通专业的人才培养目标

材料科学与工程（建筑节能材料）中本贯通试点专业的人才培养目标为：掌握材料科学与工程领域所必需的学科基础、专业基础的理论、知识与技能；掌握建筑节能材料设计、制备与检测、新型建材制品生产与应用和绿色建筑材料生产与应用的理论知识和实践技能，具有一定人文、科学素养和工程素养的高素质应用型人才。

2 贯通专业人才培养模式的实践与探索

2.1 校企合作协同构建人才培养体系

材料科学与工程中本贯通专业建设之初，我校与上海市材料工程学校就建立了专业课联合教研组，两校共同到上海建工建材科技集团股份有限公司、同济大学材料学院以及上海建材（集团）有限公司进行了广泛调研，主要围绕企业对建筑节能人才的岗位需求，以培养研究型人才为主的本科教育的人才培养模式，我校试点专业的人才培养目标定位、课程体系的设置及建议等方面的内容。在广泛听取企业及高校专家意见的基础上，两校共同确立中本贯通的专业培养目标、建立能力培养体系、设置课程体系并制定了七年一贯制教学计划。提出贯通专业课程体系的设置应侧重节能方面的内容，从材料本身及建筑维护体系两个方面进行能效分析与评价，实现工艺设计与优化；设计了“建筑节能工程材料及其检测”“绿色建筑与新型建材”“建筑工程模块化及其设计”“装配式建筑制品工艺学”四门校企合作课程。充分考虑中职学生的理论学习基础，增加实践教学时间，提高实践教学在课程体系中的占比，特开设二周职业能力综合实训；同时利用大学生创新及工作室创新的平台，组织开展多种形式的科技创新活动，参与情况计入第二课堂学分，切实提高了学生的动手实践能力。

2.2 校企合作协同专业课程建设

2.2.1 校企合编特色教材引领专业课程

课程体系是人才培养体系的重心，指导教学过程的组织实施。材料科学与工程专业贯通培养课程体系分为两大类，一类是公共基础课程，一类是专业课程。专业课程由于教学内容在中职和本科教育阶段重复交叉多、体系结构各成一体，因此是试点专业课程体系构建中难度较大的部分。如何进行中本贯通专业课程的有效衔接，是中本贯通人才培养模式的关键。专业课联合教研组经过多次研讨，一致提议通过充分发挥本科引领作用，强化引企入教理念，深化产教融合，实施开展了本科—企业—中职三方合作编写应用型特色教材，引领中本贯通专业课程教学，率先开启了贯通专业课程教学与教材改革。目前，我校材料科学与工程试点专业已经顺利完成且出版了系列教材3门，分别是《建筑节能工程材料及检测》《建筑工程材料制备工艺》《建筑节能防水材料制备及检测实验教程》，涵盖专业核心课程与专业实践课程，实现了贯通人才培养专业课程体系中理论课程与实践教学的全覆盖，有利于提高中本贯通专业建设的培养质量。

例如，轻钢结构低层民用住宅建筑技术符合国家对建筑业的产业导向，上海钢之杰钢结构建筑系统有限公司常务副总兼总工程师何慧文受邀编写“建筑钢材”章节，将一种轻型钢结构体系──冷弯薄壁型钢结构住宅体系融入教材，对冷弯薄壁型钢结构住宅的基本构造，建造流程及施工主要步骤进行了详细介绍，并结合该公司开发的轻钢结构住宅项目进行案例式教学；再比如，“装配式建筑”是指用预制的构件通过可靠连接方式建造的建筑。随着中国经济的不断发展，建筑产业的发展显得尤为重要，其中装配式建筑是现代化城市建筑发展的必然趋势。上海建工建材科技集团股份有限公司副总工程师朱敏涛（教授级高工）受邀编写“混凝土及其制品”章节，将预制混凝土构件种类、生产工艺与制作融入教材，围绕预制构件的生产工艺与制作进行了系统介绍，其中对预制构件的数字化生产工艺进行了重点介绍，尤其BIM技术的运用，利用该软件向学生展示装配式建筑从设计、构建，到施工、运用等的全过程，并结合该公司第一构件厂的构件生产进行任务驱动教学，要求学生应用BIM信息化技术模拟制作一些装配式混凝土预制构件，比如阳台、楼梯和梁柱等，完成后以专题型团队作业的形式进行展示，大家各抒己见，进行点评。同时把企业岗位需求融入教材，对标社会认可度高、对学生就业有利的职业资格证书的标准，融合技能考核内容和要求于特色教材，以提高技术技能型人才培养质量，使学生学完较重要的专业课以后即可具备获得相应职业资格证书所要求的能力，实现学历证书和职业资格证书的“双证融通”，更好地适应建筑建材行业转型升级的需要，促进人才培养供给侧和企业需求侧结构要素全方位融合。

2.2.2 校企合作开发实践课程及举办学科技能竞赛

中本贯通培养的技术技能人才兼具实践性、创造性和综合性等属性特征，具有“技术技能”和“创造研究”的双重特点。为此，中本贯通试点专业要将促进企业发展的核心要素即创新意识融入人才培养过程。按照这一指导思想，我校以校外实习基地为依托，加强校企合作、产教融合，协同建设试点专业的实践课程体系，与合作企业共同开发以来自实际生产的典型工作项目为主体的实践课程体系，通过实践实训等环节着力培养学生的创新意识和创造能力，培养学生的工程实践能力，切实提高学生的就业竞争力和职业发展力，更好地适应行业企业的发展需要。此外，为深化产教融合，在行业协会指导下，由合作企业西卡（上海）管理有限公司赞助，我校举办了材料节暨“德高·成就未来星”材料技能大赛，两校专业教师带领学生积极组队参赛，由来自行业、企业、高校等专家组成的评委对参赛小组提交的学科竞赛作品进行评选，以提升学生的科创竞技技能，提升人才培养质量。

3 结语

基于产教融合的校企合作是我国职业院校深化教育改革、优化教育教学模式、提高人才培养规格和质量的主要突破口，其成效直接影响我国职业教育现代化发展的进程[4]。中本贯通培养作为现代职业教育发展的创新和尝试，其人才培养模式需要在实践中不断总结探索，我校材料科学与工程（建筑节能材料）中本贯通试点专业积极开展了基于产教融合的中本贯通人才培养模式的实践与探索[5]。截至目前，已有2届中本贯通中职段学生成功转段进入本科阶段学习。学生在知识、能力和素养方面与普招本科生之间的差异化程度将成为中本贯通人才培养模式深化改革的航标。学校与企业需要在深化产教融合背景下更好地推动现代职业教育向高质量发展[6]。