小学美术教学中学生创意能力培养与生成研究

张芮齐

美术学科学习除了可以让学生学习到相关的美术知识和技能外，还可以有效培养学生的创造能力，这项能力对学生今后的全面发展也有着非常重要的意义。当前在小学美术课堂教学中，一些教师沿用的依然是较为传统的教学方式，已经不能完全满足美术教学及学生的需求，因此教师应当紧跟时代的发展，与时俱进，不断创新教学模式，在课堂上营造良好的学习氛围，通过有效应用多种教学方式激发学生的创新潜力，提高学生的创新能力，有效提高学生的美术素养。

在小学美术教学过程中，教师要通过一系列有效的方式方法培养学生的创新能力，在日常教学实践中，教师应当根据学生的思维特点灵活采取有针对性的措施拓展教学活动，从而有效保障美术教学的质量。此外，教师在为学生提供针对性的指导后，应当鼓励学生大胆创作，提高学生自主探索与创作的兴趣，让美术教学活动的全过程更加灵活、富有新意，进而全面提高美术教学工作的质量。［1］

一、引入生活元素，提升学生的观察能力

相对于其他学科来说，美术这门课程留给学生的创作空间很大且教学设计的内容极其丰富，也没有太多条条框框的限制，因此对培养学生的创意能力起到了非常重要的作用。为此，小学美术教师应当及时转变传统教学理念，进一步加强对学生观察与分析问题能力的培养，鼓励学生在课堂学习和日常练习中大胆创作。教师还要及时引导和帮助学生学会如何从具体的事物中提炼出抽象的内容，充分调动学生的学习积极性。在此期间，教师也要加强学生基本绘画技巧的训练，使学生的美术表达能力得到实质性的提高。例如，在人美版《义务教育教科书·美术》（下称“教材”）六年级上册第16 课《发现老房子》一课教学中，教师可先通过多媒体教学设备展示不同时期的建筑，让学生直观地认识到这些建筑风格的差异，并结合生活实际讨论对各类建筑物的感受，然后引导学生总结各类建筑的特点，营造出热烈的课堂氛围。教师分别展示不同时期的建筑图片，引导学生对这些建筑的特点进行观察和总结，能很好地锻炼学生的观察和探索能力。［2］最后，教师再指导学生将自己认为最美的建筑风格描绘出来，或者是引导学生画出想象中的建筑，为学生提供自由创作的空间，充分提高学生的创意能力。

二、借助信息技术，引导学生拓展思维

随着信息技术的不断发展，各学科教学中已经大量引入了各类信息技术和工具，使得教学活动可以不再局限于教材。小学美术教师在教学活动中就可以通过有效应用各类信息技术，在课堂上为学生创设更为灵活多变的教学活动，全面增强学生的视觉体验，有效激发学生的创作灵感。以人美版美术教材六年级上册第11 课《镜头里的花》一课教学为例，这节课的主要目的是为了让学生掌握一些基本的摄影知识，并且灵活运用所学知识拍摄构图均衡、角度优美的花卉照片。在进行教学时，教师在课堂上运用多媒体技术展示教材中给出的两幅图片，要求学生进行对比，找到图片中的不同之处并进行总结：第1 幅图片主次混乱、取景没有重点，而第2 幅图构图均衡。［3］在学生理解了图片的特点和差异后，教师再向学生讲授拍摄照片时需要遵循的一些重要原则，如突出主题，弱化背景。最后，教师再帮助学生应用学到的知识进行取景练习，指导学生拍摄出富有艺术韵味的花卉作品。同时，教师在课堂教学中还可以设置一些问题驱动学生进行深入思考，如取景时如何才能将主题花朵的形象全面地凸显出来？在拍摄中如何选取光线亮度等参数？在课堂实操中，有些学生拍下了逆光或侧光下的花朵，还有学生采取了仰视、平视的角度对花卉进行拍摄，这时教师可以通过多媒体设备展示学生的作品，让学生选出最好的作品并对其优缺点进行客观评价。继而教师可以组织学生讨论，如何将学习到的技巧拓展到其他景色的拍摄中，全面增强学生运用知识的灵活性。［4］此外，教师还可以在课余时间组织学生进行实践活动，全面提高学生的美术技能。

三、尊重学生个性，鼓励学生自主创作

小学生由于年龄小因而爱玩且好动，同时由于生活经历的不同，学生自身的爱好兴趣以及专长各不相同，而小学生的想象力又较为丰富，因此，教师在美术教学活动中要充分尊重学生的个性，根据不同学生的能力差异组织合作学习，或者为学生安排符合其能力和特点的任务，通过这样的方式可以让学生相互学习，取长补短，进而提高学生的综合能力。在实践中教师除了要传授学生基本美术技能之外，还需要对学生创新能力做出准确判断，采取不同方式鼓励学生放心大胆地创作。［5］例如，在人美版美术教材六年级上册第16 课《发现老房子的美》一课教学中，学生通过课堂学习已经掌握了表现建筑用的盘条成型、泥板成型、捏制成型等基本陶艺技法，已经发现并且感受到了老房子所蕴含的独特人文韵味和工艺特色，此时教师可通过多媒体展示我国各个地区老房子的图片，引导学生进一步加大观察力度，对教材中的老房子相关素材和细节再次进行仔细观察，让学生遵循从整体到局部，从上到下、从里到外的原则对房子进行观察和分析，使学生能对历史建筑风格有更深入的了解。［6］在此基础上，教师可以进一步指导学生如何更好地利用各种陶瓷技艺制作老房子模型，全面提升学生的审美能力与创作能力。

四、激发情感动力，培养学生创造力

美术教师在实际教学活动过程中，要充分挖掘教材本身的丰富内容培养学生的情感，为学生创造力的发展打下牢固的情感动力基础。对于美术这门学科来说，美术教学的任务不仅在于教会学生临摹画作，更要让学生能够通过自身的想象，创作出富有创造力的画作。［7］因此，教师在美术教学活动中除了要引导学生通过认真观察发现画作中蕴藏的美，让学生对美术产生强烈的学习兴趣，还应掌握一些必要的情感激发技巧，鼓励学生放飞自己的想象，从而激发其创造力，使其创作的作品更具新颖独特的魅力。

综上所述，在小学美术课堂教学活动中，教师通过有效的方法将理论与教学实践密切结合，可以有效激发学生的学习兴趣，激发学生创造力，全面提升学生的美术技能，切实提升学生的创新能力，为其今后的全面发展，以及更好地适应未来社会发展的需要打下坚实的基础。