参与式教学与高校就业创业教育课的适应性研究

徐 晔

（郑州商学院 河南·郑州 451200）

0 引言

参与式教学在各阶段性的教学中，应用十分广泛并且教学成效较为显著，主要是由于该种教学方式，能够凸显出学生的主体学习地位，使学生由被动学习转变为主动学习，继而提升学生学习的积极性和多方面能力。基于此，高校就业创业教育课中，教师应该充分认识到参与式教学的重要性与意义，还要以参与式教学方式为出发点，研发和创新与之匹配的教学方式，从而形成系统、高效和全面的教学模式，以此为学生营造出良好的学习环境。

1 参与式教学的概述

长久以来我国教育模式和体系，都是将教师、教材作为教学的主体和关键因素，而在此种教学模式下，学生长期处在被动学习的境地，不仅严重影响了教学的质量，还影响了学生的学习兴趣和积极性[1]。现阶段，为全面提升我国教育的水平和成效，教育部门推出了多项教育改革理念，尤其是“以生为本”的教育理念，一经推出不但得到了广大教育工作者的支持，还深受广大学子的推崇。而在现代教学理念的支撑下，自然诞生出了多种先进的教学方式，并取得了十分显著的教学效果。其中，参与式教学方式，就是“以生为本”教学法的代表方式，其强调教学活动应该以学生为主体，并且要以知识实践应用，作为教学的最终目标。同时，参与式教学还指出，教学过程重于教学结果，所以在开展教学活动时，教师需要鼓励学生多以合作和写作的形式，围绕教学内容进行交流和设计，以此提升教学的实效性、科学性和适应性。总而言之，参与式教学成功的改变了，传统以教师为核心的教学模式，而形成了以学生为主体的现代教学体系。

2 参与式教学在高校就业创业教育中的现状

高校就业创业教育，可以为学生步入社会后的发展指明正确的方向，能够为学生实现自身的价值提供有效的帮助[2]。而参与式教学在该课程中的应用，有效的提高了教育教学的质量和效率，同时还可以摆正学生的学习态度，以及提升学生学习的积极性，进而有助于学生进行自我定位和未来规划。但是就当前参与式教学，在高校就业创业教育中的应用而言，仍然存在着诸多问题，下文将对此作出有效分析：

2.1 班级规模大，效果差

参与式教学在实际应用中，需要大量师资和物资等方面的支持，但是就我国高校教育环境而言，就在资源方面存在诸多的问题，继而严重影响了参与式教学的效果。首先，我国大学生的数量要比其他国家多出很多，这就为参与式教学带来了巨大的难度[3]。例如，在班级人数设定上，往往一个班级配置几十人，这远远超出了参与式教学的最佳限度，据相关研究表明，参与式教学的人数控制在4-8人，教学效果最为高效。而人数过多对于教师执教而言，带来的巨大的挑战和压力，教师很难全面系统的顾及每一个学生。其次，学生之间存在个体差异性，而班级学生基数过大，个体差异性自然会更加突出和明显，所以教师在开展参与式教学活动时，为保证教学的质量，需要合理细致的照顾每一个学生，必然会降低参与式教学的整体效果。因此，高校就业创业教育中，需要在班级规模上，采取合理科学的应对措施，以此为参与式教学创造良好的条件。

2.2 学生参与积极性不高

造成学生参与积极性不高的原因，主要体现在学生自身的意识，与参与式教学的方法上。第一，就业创业课程是公共必修课程之一，但是就相关调查发现，学生对该课程的重视程度较低，直接导致学生参与学习的积极性不高[4]。此外，有些学生对于公共课程的认识，存在混学分的态度，认为只要不影响结业，就不需要付之努力和精力，这也是影响学生参与学习积极性的重要原因。第二，参与式教学的方法较为单一和枯燥，也是影响学生参与学习积极性的原因之一。例如，参与式教学中，教师为凸显学生的主体地位，而全程放任学生自主学习和研讨，但是却没有采用适合学生的引导教学方式。如此一来，学生在过于自由的学习状态下，会产生懈怠和应付的心理，自然失去了参与学习的动力。因此，要想保证参与式教学，在高校就业创业教育课中的应用效果，还必须注重引导教学的运用，同时还要重视学生的实际学情，以此才能提升参与式教学的适应性和科学性。

2.3 教师自身教学水平不足

虽然参与式教学是以学生为主体的教学方式，但是教师在整个教学活动中的作用，却起到了极为关键的引导和管控作用。然而在当前高校就业创业教育中，却存在教师自身教学水平不足的问题，从而严重影响了参与式教学的质量和效率。例如，很多教师具备良好的专业性和理论性知识，但是在实践经验方面，却存在严重的失衡现象，而就业创业教育直接关系，学生步入社会后的发展，所以实践经验对于学生而言十分的宝贵。因此，为了保证参与式教学的适应性，教师需要不断的提升自身的教学水平，尤其是在实践经验方面，要采取合理科学的补救措施，用以弥补就业创业教育上的漏洞。

3 参与式教学在高校就业创业教育中的有效策略

基于上文对参与式教学的分析，以及对当前高校就业创业教育问题的分析，教师需要创新和研发科学、有效、合理的教学策略，才能提升参与式教学的适应性和高效性。

3.1 推行合作式学习方式

针对参与式教学在高校就业创业教育中的，班级规模大效果差的问题，教师可以将小组合作式教学与参与式教学融会贯通，从而形成适应我国教育现状的新型教学模式[5]。首先，教师需要结合大学生的实际情况，对其进行合理科学的分组，尽量将小组人数控制在4-8人，并且还要注重学生之间的个体差异性，秉持着以长补短的分组原则，将学优生和学困生分在同一个组别，以此促使学生之间形成良好的“帮带效果”，进而实现互帮互助共同提升的良好局面。其次，在实践教学中，教师虽然要明确学生的主体地位，但是并不意味着可以放任学生于不顾，所以教师也要充分的参与到整个教学活动中，并且与学生之间保持着良好的互动关系，以便在合适的时机采用科学的方式，对学生做出有效和正确的引导。最后，为提高学生参与学习的积极性，教师还要在教学中融入更为丰富的元素，尤其是大学生感兴趣的元素，确保学生能够全身心和积极的开展学习和探知活动。

3.2 开展实践性教学活动

针对参与式教学在高校就业创业教育中，教师缺少实践经验的问题，必须采用行之有效的弥补措施[6]。基于此，教师可以将实践活动与参与式教学相结合，促使学生以开展实践课题的形式，理解与掌握就业创业教育的内容。例如，教师为每个学校小组，设置与就业创业相关的实践课题，像是“深入社会调查当前就业的情况”“深刻了解创业者的思想”“发现不同岗位必须具备的职业素养”等。接下来，教师就可以推出整个实践教学的过程，但是要对学生实践的结果，做出科学系统的评价和总结。如此一来，不仅可以提升学生参与学习的积极性和实践能力，还可以为学生的就业创业提供良好的帮助和指引。此外，实践活动和参与式教学的融合，给予了学生最大限度地学习自由和空间，确保学生能够充分的发挥自主学习和组织学习的能力，同时还增强了学生之间的合作意识及能力，从而使学生获得全方面能力的快速提升，最终帮助学生由被动性的接受学习，转变为主动性的想要学习。另外，实践活动和参与是教学的融合，还能够使学生将学习和掌握的知识，成功应用到实践中，继而达到了提高学生知识应用能力的目的。

4 结语

综上所述，参与式教学在高校就业创业教育课中的应用，只有结合学生的实际情况，以及结合当前教育的客观因素，合理创新教学的形式和方法，才能提升参与式教学的适应性和有效性。因此，教师作为参与式教学的重要组成部分，应该以平等的身份融入其中，用以引导和管控参与式教学的走向，从而为学生营造出最为适合与高效的学习环境。