浅议课题式研究性学习方式在高中英语教学中的应用

柳旺忠

课题式研究性学习是适应新课程改革要求的新型教学模式，该模式以课题研究任务为驱动，关注学生的个性发展，关注学生素质和能力的提升。在高中英语教学中，相对于传统教学模式，课题式研究性学习更符合学生的学情以及实施素质教育的理念。在英语学科教学中，语法是基础性内容，听说读写是四大支柱，对学生的学习非常重要，但是很多学生认为英语学习枯燥而且难度较大，存在很多障碍和问题，学习兴趣不高。形成这一状况的原因是多方面的，教师的教学模式不当是其中重要的因素。有鉴于此，越来越多的教师十分重视英语教学方式的创新探索，其中课题式研究性学习便是在大量理论和实践基础上应运而生的新型教学模式，有助于提升学生的学习能力、创新能力和合作探究能力。

一、高中英语教学中存在的常见问题

高中学生的学习压力较大，在教学中，教师常常主要围绕高考知识点进行相应的教学，强抓课时进度，对于英语语法教学的重视程度不够，听说读写四大支柱构建的体系性不足，这就导致不少学生语法知识点的基础不扎实，很多学生在学习中还会受到母语语法规则的影响，没有形成英语语言学习的思维方式，无法掌握英语的语法精髓，对后续英语学习产生畏难情绪，也对英语知识学习产生抵触心理，运用语法知识进行英语对话、习作就更加困难，无法跟上课堂教学节奏与教学计划，形成恶性循环。学生在英语学科学习所需时间越来越长，学习成效却停滞不前，产生严重的挫败感，严重影响学生学业进步。

二、课题式研究性学习的作用

（一）培养学生的思维能力

对于以汉语为母语的学生而言，英语是第二语言，部分学生和教师对英语学习定位的认识存在偏差，通常将英语学习作为一项单纯的技能目标，甚至窄化为听和读两项技能的掌握，这就偏离了普通高中英语学科课程标准的要求。英语教学不仅要让学生习得英语语言的知识，掌握运用英语交流、写作的技巧，更重要的是透过教材与文本内容、经历学习感悟过程，形成跨文化认知，理解多元文化背景下的不同国家、地区、民族的风土人情、自然环境、历史变迁，培养参与国际交往必备的素养和品格等，理解不同语言对不同族群其思维方式、艺术创作风格等产生不同的影响。在英语教学中，听说读写仍是四大基础技能，每一项技能都同等重要。在课题式研究性学习模式下，在英语教学中要重视对学生的联想、分析、概括、判断等思维能力的塑造，重视学生自主学习习惯的养成，鼓励学生在习得知识的基础上实践探究。在日常英语教学中，要给学生创造更多的机会，提升学生的主体地位，鼓励他们独立解决问题，在小组合作完成研究任务中，实现自身思维能力的提升。以小组合作的方式进行学习，还能提升学生的团队意识和协同能力，认识到合作的重要性，养成积极的学习态度，培养综合素质。

（二）拓展教学内容

课题式研究性学习模式在应用的过程中，依据研究任务不同而调整课堂教学内容，实现了对传统教学模式的转变，能够更好地实现教学目标。英语教师将教材内容融会贯通，设计课题型研究任务，重组、构建教学内容体系，打破传统英语教科书呼应的教学体系，以任务为牵引，以研究为学习动机，以小组合作为支架，以探究为课后作业延展，拓展英语课堂教学的丰富内容，更好地开拓学生的视野。

（三）提升教师的教学能力

课题式研究性学习模式，对英语教师的能力要求较高，不仅要求教师全面掌握英语学科教学的基本功，还需要对学生的学情有着准确的了解，在教学中，需要根据学生的实际情况，开展对应的课题研究，提升自身素养，满足教学的需要。诸如教学设计、任务规划、研究方法指导、研究结果评价、课题管理等，包含的内容往往比较复杂，涉及到跨学科的知识融通，教材内容体系的重构，都对教师的教育教学能力提出了挑战。教师在教学中，需要精确掌握学生英语学习的相关情况，依据学生的英语学习能力水平，与学生共同商议课题、选择课题，在教学管理中广泛借鉴课题管理的理论成果，突出研究成员参与的平等性，紧扣英语学科特点，完善项目评价与改进策略，这一过程对英语教师专业能力提升的作用非常显著，激励教师树立终身学习的目标。

三、如何构建课题式研究性学习

（一）转变教学理念

课题式研究性教学模式与传统教学存在明显的差异，例如，在英语语法教学中，需要教师转变教学观念。在教学中，需要将学生置于教学中心地位，在课题式研究性学习中，根据学生的实际情况以及知识点的特点等，对教学方式进行相应的调整，适应学生的现实水平，为学生的英语学习搭建最近发展区，通过课题式研究项目，将英语教学各目标有机串联起来。学生在自主学习中，对英语语言知识点进行自主探究，获取不一样的体验，可以加快学生学习方式的转变。在教学中，教师需要做好教学设计和引导，成为学生英语研究性学习的陪伴者、合作者、引导者、支持者。

（二）创建更优越的学习环境

学习环境在学生的学习中作用非常明显，在课题式研究性学习中，需要教师构建富有研究氛围的学习环境，重视与学生形成平等的合作关系，创建更加包容、鼓励探究、允许失败的课堂氛围，为学生的学习提供便利条件。为此，要给予学生更多的尊重，体现学生开展英语课题式研究性学习的主体地位。教师在开发研究性英语学习项目时，一定要立足于课程标准和教材内容，基于英语学科特点，从学生的角度出发，为学生着想，例如，研究性项目应与学生生活实际相关联，与英语文化相切合，在树立学生中国文化自信的同时，提升学生英语知识、学科技能的迁移应用能力。在教学中，教师可采取问题引导、小组讨论、资料搜集、调查访谈、小组辩论、研究论证等方法，为学生英语学科核心素养培养营造优良的学习环境。

（三）拓展课题式研究性学习空间

在课题式研究性学习中，教师需要做好引导工作，保证教学工作的顺利开展，在确定课题之后，可以适当对课题进行延伸和拓展，教师要帮助学生找到适当可行的解决问题的方案，在遇到困难时，要及时提供支持，要对学生的研究性学习成果进行过程性和发展性评价，帮助学生更好地提升发现能力、探索能力、英语学科能力，为后续的英语专业学习进阶奠定坚实的基础。

总之，课题式研究性学习模式在高中英语教学中优势明显，作用凸显，该模式更能满足社会发展对创新型人才的需求，教师在应用的过程中，应该结合校情班情学情，立足英语学科特点，培养学生的探究、创新、实践等多方面能力，切实培养学生的英语学科核心素养 。