德育渗透小学英语教学的策略分析

张 琴

“德为才之帅”，良好的道德品质是一个人成长成材的根基。小学阶段是道德品质培养的关键时期，教师作为课堂教学活动的主导者，应该秉持立德树人意识，坚持文化知识学习与思想品德修养相统一的理念，积极领会和挖掘教材内容，设计、创新和完善课堂教学活动，借助形式多样的课堂教学活动，促进德育实践，将“传道”贯穿于“授业解惑”的全过程，促进学生德智体美劳的全面发展。

一、在小学英语教学中渗透德育的意义

习近平总书记指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”这段重要论述为如何培养德智体美劳全面发展的人才指明了方向。高素质人才不仅要掌握相关的专业知识和技能，同时还要兼备良好的品德素养。英语作为一门学科，不仅是传播知识和语言交流的工具，还具有鲜明的文化性和人文性，是传递文化意识形态、培养情感态度的良好载体，是渗透道德教育的重要渠道。

把英语教学和德育教育结合起来，就是把发展智育和培养德育相统一。通过将德育渗透在英语学习过程中，学生不但可以掌握英语语言知识，发展沟通交流的能力；还可以了解外来文化，培养跨文化交流的意识，形成开放包容的世界观和价值观；可以在课堂德育的渗透中了解为人处世的道理，学会与人相处、合作，形成有效的学习策略，在发展英语素养的同时，培养积极向上的情感态度。

二、在英语教学中渗透德育的策略

其一，教师要树立德育榜样，积极引导学生。教师是课堂德育的实施者，教师的言行举止在无形中影响着学生，这就要求教师做到“先为范，后为师”。教师要努力规范自身行为，为学生提供正面的榜样。

教师的职责是传道授业解惑，教师应从教书和育人两方面入手，提高综合素质和水平，加强自我修养，提高自身的道德素养。教书即是授业解惑，是传授文化知识，教师应该努力加强自身学科知识的学习和积累，广泛阅读书籍，更新自己的知识库，并积极参与各类培训，努力提高教育教学水平；育人则意味着传道，是对学生思想道德、情感态度以及价值观的综合培养，教师要重视提高自身的道德修养，修正和完善自身的价值观和世界观，提高道德素质修养，在无形中感染学生，以充分发挥英语教学的德育功能。

教师的思想和言行举止都是无声的示范，会潜移默化地对学生产生影响。在教学过程中，教师需要不断规范自己的言行，起到积极的示范作用。例如，教师日常如能做到着装干净整洁，仪容仪表得体大方，学生也很有可能会跟着模仿，进而更加注重自己的个人卫生和形象；教师在课堂中经常使用如“Excuse me”“Thank you”“Sorry”等礼貌用语，学生也会逐渐受到感染，学会使用礼貌用语，养成讲文明懂礼貌的习惯；教师在教室里随手捡起地上的纸团，整理课桌椅，学生便会慢慢意识到保护环境、维护教室整洁的重要性。

其二，教师要深挖学科教材，提取德育因素。教材是传播知识的载体，是教师传道授业解惑的媒介。小学英语教材不仅包含大量的文学知识，也蕴含了丰富的德育文化元素。教师在教学中应构建英语教材与德育教育的桥梁，通过教材知识的学习向学生渗透德育教育，打破学生学习的孤立性，让学生将德育教育与英语知识学习联系起来，促使学生形成优良习惯，自觉践行德育准则［1］。因此在开展教学活动之前，教师要认真研读教材和学科课程标准，深挖其中的情感态度和价值观因素，并以此为基础设计教学活动，在日常教学中渗透德育。

以译林版《义务教育教科书·英语》（下称“教材”）六年级下册教材为例，在Unit 1 The lion and the mouse这一课中，教师可通过带领学生学习狮子和老鼠的故事，让学生明白个体的差异性，引导学生挖掘每个人的闪光点，理解取长补短、相互学习的道理；在学习Unit 7 Summer holiday plans时，学生通过深入了解世界上的名胜古迹，有助于开阔眼界，培养开放包容的世界观。

其三，教师要创设教学情境，培养德育意识。课堂是教学的主阵地，教师应充分发挥英语学科的特色，从小学生的认知水平和经验兴趣出发，合理创设教学情境，激发学生的兴趣，注重情感的濡染，让学生在情境中感受到德育的魅力，形成良好的德育意识。

教师可以利用实物或多媒体技术充分调动学生多种感官的参与，使学生能通过更直观的情境感知事物，在此情境中所进行的德育教育也就更有渗透性，更容易在学生的心灵中种下优良品德的种子。以译林版教材3A Unit 4 My family为例，在教授称呼类词汇father、mother、brother等单词时，笔者就邀请学生展示自己的全家福，向全班介绍自己的家庭成员，并且通过画family tree的方式，讲解家庭成员之间的关系，让学生对亲属关系有更深刻的理解。最后，笔者又用father and mother，I love you这句话演绎family一词，这句话的首字母合起来就是family，十分贴合family隐含意义，解释了这一单词中所渗透的浓浓亲情。

其四，教师要打造英语学习环境，营造德育氛围。

校园和教室是学生学习和生活的场所，是实施教学活动的载体，是实现教育目标的主阵地。因此，良好的育人环境能使学生的日常行为和情感态度受到有益的熏陶和感染。

首先，教师可以让学生在校园里主动收集文明标语，为花草树木或是建筑楼制作小标牌。比如在草坪上树立标语，“Don’t let the grass feel pain.”，不要让小草感觉疼痛；在饮水池旁贴上提示，“Save water，please start from ourselves.”，节约用水，请从身边做起；或是播放“Earth Day”“Thanksgiving Day”等主题的校园广播，让学生在听广播的过程中受到德育熏陶。其次，学生还可以在教室环境的布置过程中深化德育的体验，如在黑板报或者班级文化墙上书写一些简单的英文短句，比如，“No Pain.No Gain.”，一分耕耘，一分收获；“It’s never too old to learn.”，活到老，学到老。以此来勉励自己，培养自身的道德品质，激励自己的道德行为。凡此种种，既可以营造学生学习英语的文化环境，又潜移默化地培养学生的道德品质。

其五，注重实践，深化德育品行。德育的目的在于促进学生生命的自我生长，让学生在自己亲身参与的生活和实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。［2］教师可以通过开展丰富多彩的德育实践活动，让学生沉浸在德育氛围中，在实践中学习德育知识，践行德育品行，深化学生的德育体验。比如教师可以组织英语竞赛，培养学生挑战自我、积极上进的意识；可以举办英语话剧活动，引导学生学会创意、设计、沟通、表演、展示和合作；或者是开展创意手抄报活动，让学生综合运用所学，发挥想象力进行创作，并在此过程中搜集与手抄报主题有关的材料，发展自主学习的能力。

“立德树人”根本任务要求教师在日常教学中不仅要注重知识的传授，更要着力对学生进行道德品格的培养，做到在智育中渗透德育，促进学生的全面发展。在小学英语教学中，教师要钻研教材，积极挖掘教材内蕴的德育因素，通过创设不同的教学手段，将其渗透于课堂教学全过程、各环节，并通过自身的言传身教，鼓励学生在实践中内化德育行为，从而帮助学生在掌握文化知识的基础上升华思想品德。