快乐作业 减负增效——小学生数学课后作业设计有效性研究

吴远云

课后作业是课堂教学的延伸与拓展，同时也是学生学习过程中非常重要的组成部分。良好的课后作业设计能够帮助学生消化知识点，将知识转化为技能，从而引导学生养成良好的学习习惯，促进学生个性化发展。然而目前教师教学中的实际状况与理想的愿景还存在着一定的差距，根据实地调查，目前小学生数学课后作业设计方面存在着重理论、轻实践的问题，作业过于繁杂的现象严重，作业难度脱离学生实际能力基础，这些受传统应试教育观念影响的作业问题在现阶段小学数学教学中仍然普遍存在，因此新时代小学数学教师的一项急迫任务就是科学合理地设置课后作业，既要减轻小学生的作业负担，又要激发学生的潜能和创造力，引导学生在实践过程中消化知识。

一、现阶段小学数学课后作业设计中存在的问题

首先是小学数学课后作业设计缺乏针对性。主要表现为教师在布置课后作业时往往没有经过专门的备课环节，过于匆忙和草率。很多教师都会选择在临放学或下课时才匆忙地为学生布置课后作业，此前没有充分地考虑作业的针对性和实效性。布置课后作业的目的是为了帮助学生巩固所学知识，并提高相关能力，检测、评价知识习得和运用水平，无法满足这样要求的作业会白白浪费学生的时间，还会导致学生丧失学习积极性。

其次是小学数学课后作业设计内容过于繁杂。

小学生完成每天的作业任务时间应不超过一个小时为宜，不要让作业过度占用学生课外的时间。从教师的角度来看，布置课后作业时往往考虑得最多的是如何帮助学生巩固所教学科的基础知识点，从学生角度来说，他们要完成的不仅仅是多门学科的作业任务，部分学生还要完成课外探究与实践类作业，这些学生承受了十分巨大的压力。一般情况下学生每天完成作业就需要花费两到三个小时的时间，没有时间和精力再去培养自己的兴趣爱好。［1］这种方式在短期内虽然能够产生一定的作用，但是久而久之会产生适得其反的效果，学生每天机械地做题，复习和巩固知识，会使学生的思维变得越来越僵化，不利于学生综合能力的提升，同时也给学生良好习惯的养成造成不利影响，甚至有些学生为了保证完成作业任务，还会相互抄袭，这就完全违背了作业设置的初衷。

再次是部分小学数学课后作业质量比较差。课后作业的设计是为了帮助学生巩固和掌握相关知识点，促进这些知识点的内化与吸收，进而提高学生的迁移应用能力。然而一些小学数学教师布置课后作业的目标相对功利，那就是通过大量的重复性训练，让学生在考试当中取得好成绩，这些教师在布置作业时没有对作业内容进行深入分析和取舍，大量的作业任务中有许多是同类型的考题，具有机械性和重复性的缺点，导致课后作业内容十分粗糙、乏味，学生只能机械地完成作业任务，这种形式的作业在很大程度上降低了学生的学习兴趣，导致学生逐渐丧失学习积极性，对数学课后作业产生抵触情绪。

最后是小学数学课后作业的设置缺乏实践应用性。不少教师在数学教学中存在着一个非常普遍的问题，即过于注重理论知识的讲解，不够重视如何引导学生将相关知识应用在生活实际中，由此导致学生缺乏知识的应用能力。学生在完成教师布置的课后作业时只知道按照固定套路反复刷题，而不了解如何应用这些知识在生活中解决实际问题。这样的作业方式虽然有可能帮助学生在考试当中取得较好的成绩，但是不利于培养学生的创新能力以及实践应用能力，学生也无法构建完善的知识结构，所学知识无法真正应用于实践当中，学生会逐渐丧失学习热情，慢慢地甚至还会产生厌学心理。

二、提高作业设计有效性的策略

其一是创新与完善课后作业的形式，彰显课后作业的乐趣。兴趣是一切行为和行动力的催化剂，学生只有对知识产生兴趣才能积极完成学习任务。教师在布置课后作业时可以不拘泥于传统的书面作业形式，为课后作业的布置融入更加丰富生动的元素，体现出作业的实践性，激发学生的作业兴趣和作业热情，让学生全身心地投入到作业任务中。例如，在人教版《义务教育教科书·数学》（下称“教材”）二年级上册第五课“观察和认识物体”一课的教学中，教师可以让学生在回家的路上与同学们一起观察路旁建筑物的形状，相互提问和交流，总结建筑物的形状特点。学生也可以回到家后用一些废旧物品制作特定形状的物体，然后拿到课堂上与同学们进行分享和交流，从而深化对于物体的认知，加深对于物体形态的掌握。［2］这样的方式能够很大程度地调动学生的积极性，同时也能够培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，为培养学生综合素质奠定基础。

其二是尊重学生个体差异性，布置具有针对性的课后作业。小学阶段的学生处于思想启蒙的重要时期，但是由于个体的差异，其思维意识的发展状况也存在着明显的不同，有些学生能够快速地理解和掌握相关知识点，而有些学生却需要更长的时间才能消化和吸收，基于此，小学数学教师在布置课后作业时需要充分考虑学生之间的个体差异，并通过学生在课堂上的表现了解和评估每位学生对相关知识点的掌握程度，从而布置具有差异化和针对性的课后作业。例如，教学教材三年级上册第六课“多位数乘一位数”一课时，部分学生很快掌握了计算的技巧，并且准确率较高，但是有些学生却没有很好地掌握算法，迟迟算不出答案；此时，教师要细心地引导这部分学生，了解学生学习效果不佳的原因，搞清楚到底是因为学生基础没有打好，还是由于教师的教学方法不符合学生学习习惯，针对不同的原因及时调整教学方法，在布置课后作业时为这些学生布置一些基础类型的习题，鼓励学生互相交流计算技巧，让学生扎实基础练习；而对于计算技巧掌握比较快的学生，教师可以给他们布置一些进阶类型的习题，从而进一步激发他们的潜能。

其三是重视课后作业的评价和反馈，做到有的放矢。学生完成作业的情况不仅能够反映出学生对于知识点的掌握程度，还能从侧面反映学生的学习态度。教师要认真地审阅和批改学生的数学作业，在学生出现错误的位置做好清晰标记，写下修改意见，帮助学生发现和修改问题。针对作业完成情况良好的学生，教师要及时给予鼓励和赞扬。教师完成批改作业后，要通过分析和归纳找出学生错误率最高的习题，在课堂上进行更加深入地讲解，帮助学生进行知识点的二次巩固，从而提高学生的学习效果和效率。

小学数学是小学阶段非常重要的基础学科，课后作业也是小学数学学科当中非常关键的学习任务，小学数学教师需要明确“减负增效”的目标导向，积极践行素质教育理念，综合考虑教学进度和内容，从学生的实际学习情况出发，合理设定课后作业的任务量，提高作业布置的合理性与针对性，优化学生的学习能力，促进学生综合素质的提升。